作者：彭雪（北京市十一学校一分校）在漫长的人类发展历程与数学发展过程中，那些广为流传的经典数学趣题、众人皆知的神话传说以及充满神秘色彩的历史人物，都是在中华民族几千年传承过程中积淀下来的优秀民族文化。它们有的质朴通俗，有的高雅不凡，最终都巧妙地融入到了数学故事当中，共同构成了别具韵味的文化内容。“鸡......
作者：赵芳（北京市第二十中学附属育鹰小学校长）赵芳校长和学生在一起北京第二十中学附属育鹰小学一年级的入学教育，打破了传统入学适应的单一主体局限，创新构建了“幼儿园——小学——家长”三方协作生态。学校系统打造了“小雏鹰入学课程”体系，将入学适应从“阶段性过渡”升级为“全周期、三方协同支撑、学生主动参与......
作者：李文婷（北京市八一学校王建稳语文工作室成员）前言自2017年课标将“思维的发展与提升”纳入到语文学科的核心素养之中后，越来越多的教师开始重视课堂中的思维培养。然而，思维的内隐、快速、简约等特点使其难以把握、教授与评估。本文借助思维可视化策略，从确定教学起点、提升学生思维水平、评估课堂目标达成三......
作者：吴建英（中国人民大学附属中学第二分校）“望、闻、问、切”是中医诊断疾病的基本方法。五脏在人体内部，中医如何判断五脏生病了呢？原来中医诊断病证讲究“司外揣内”——“望、闻、问、切”，通过舌、面、脉、目、耳、足、背俞穴等部位的微小变化而测知整体状况，达到见微知著的效果。患者就诊时，医生通过观气色、......
作者：夏明霞（北京石油学院附属小学校长）夏明霞校长当“分科教学”遇上“跨学科融合”，北京石油学院附属小学用8年探索出全新答案。从12个主题实践群到“课堂-项目-评价-协同”的四大策略，将碎片化经验升级为系统化育人体系，并成为海淀区落实《教育强国建设规划纲要》的鲜活注脚。破茧成蝶从零散探索到体系建构从......
作者：徐德琳（北京市八一学校王建稳语文工作室成员）前言培养学生的高阶思维是高中语文教学的重要目标，学习任务的设计直接关系到学习目标的达成水平、学生语文核心素养的培养。教师在设计学习任务时要注意任务的整合性、进阶性和思辨性，培养学生的系统性思维、逻辑性思维和批判性思维，综合促进学生高阶思维水平的提升。......
作者：陈淑兰（北京市海淀区红英小学校长）陈淑兰校长在瞬息万变的时代浪潮中，学生生存力培养已成为关乎个体成长与社会未来的重要命题。小学阶段作为人格塑造与能力奠基的关键时期，如何将生存教育从抽象的理论知识转化为可感知、可实践的真实经验，是教育工作者亟待破解的课题。北京市海淀区红英小学以校园为核心阵地，通......
作者：梁艳 王建稳（北京市八一学校王建稳语文工作室成员）梁艳王建稳前言本文是“鲁迅笔下的青年精神”专题阅读的教学案例，该专题整合了《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》两篇文章以及鲁迅同时期的相关文章作为教学内容，借助层级式的学习任务，让学生全面深入地理解鲁迅笔下的革命青年及青年精神，在思维进阶中培养学......
作者：李少云（北京市海淀区中关村第四小学）（李少云老师）“每个人都是重要的，每个人都能发挥作用，每个人都能带来变化！”北京市海淀区中关村第四小学的这一育人理念，曾如晨钟暮鼓，回响于心，却似总隔着一层薄雾，难以触及其实质。然而，当我有幸引领学生们投身于学校精心策划的特色活动之中时，那层薄雾悄然散去。我......
作者：李文婷 袁晶（北京市八一学校王建稳语文工作室成员）前言思维可视化自提出后受到广大教育工作者的关注，本文以《诫子书》和《春江花月夜》为例，从理清文本逻辑和深化文本解读两个方面，研讨了思维可视化在古诗文教学中的应用和价值，发现思维可视化可以外化学生的阅读思维和作者的创作思路，使学生形成由表及里、由......
