毋晓彤：教师应是一位“叩门人”

毋晓彤（海淀区图强第二小学）

《语文课程标准》（2011版）中提出：“学生是学习和发展的主体。应关注学生的个体差异和不同的学习需求，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需要。”站在教育不断变革、素质教育不断深化的今天，老师们也在课堂教学中有效的开展因材施教相关教育教学工作。我们在课堂中做出很多有益的尝试：基于前测设定教育目标、课中引领促进逐层展示、课后奖励夯实学业效果等。但这就是因材施教吗？老师们，我们达到因材施教的真正效果和目的了吗？我想，我们能做的还有很多......

作为一名班主任，我所有工作都源于与学生之间的那份“情”。情犹如桥梁，可以架起师生彼此之间的心。两颗心贴得愈近，两个人就愈亲。

班里的苗苗是大家眼中的优秀的学生，学习成绩好，课堂纪律好，有特长有才艺。但是这些都是她外在的表现，在课下观察中我发现她很胆怯不太合群，总是独来独往一个人。操场上有很多学生一起做游戏，只有她独自一人在角落扮演着观众的角色。开始还有一些热情的同学会主动邀请苗苗加入游戏，每当这时苗苗都会很小声地说“我不会玩”或“我不想玩”来拒绝别人。时间长了，同学们就不再主动邀请她玩游戏了，而苗苗也越来越封闭自己的内心，既渴望参与又胆小害怕。

面对苗苗的自我封闭问题，我从学生的心理障碍出发，了解苗苗身上存在的问题主要是胆怯。因为小儿麻痹所以腿部落下残疾，行动不是那么灵活，所以苗苗有些自卑不敢和同学一起做游戏。我没有直接对苗苗说“你应该和同学们一起玩”“你要和同学搞好关系”，而是用实际行动表达。

当学生们在一起做游戏的时候，观察到苗苗对这个游戏很感兴趣，我拉起她的手，“我们一起去参加这个游戏，有我在，别怕。”在我参与和耐心讲解下，苗苗感受到了游戏的快乐，逐渐打开了心扉，学会如何参与到群体游戏，也收获了自己的友情，敞开了心扉。

心底有情自然美,老师的真情,是打开学生心灵的钥匙，学生倾注了真情,老师也定会收获真挚的感情。富有人情、相互尊重的美妙和谐在师生之间绽放。

在研读《论语》过程中，才知早在千年前孔子对于因材施教做出了典范。孔子弟子众多，结构复杂，受教时间、年龄、性格、家庭背景都有很大的差异，但是，对于每一个学生的德行、态度、个性，孔子都熟记于心。在进行切磋式教学时，即使是同一个问题，针对不同的学生，孔子都会有不同的答案。如《论语》中有这样一个故事：

子路问孔子：“听到就做吗？”孔子说：“有父兄在，怎么能听到就做？”冉有问孔子：“听到就做吗？”孔子说：“听到就做。”公西华说：“子路问‘听到就做吗’，您说‘有父兄在’；冉有也问‘听到就做吗’，您却说‘听到就做’。我很疑惑，请问这是为什么？”孔子说：“冉求总是退缩，所以要鼓励他；仲由胆大，所以要约束他。”

这段对话充分体现了孔子的教育原则与方法，显示出因材施教的教育理念。面对同样的问题，因不同的人来问，孔子给出的答案是截然相反的。学生的性格因人、因时而异，但大致分为外向型和内向型两种。不同的性格特征会对学习活动和学习效果产生不同的影响。为此，作为一名教师，有必要了解学生不同的性格特征，从而采取有效的教学方法，学生得以全面发展。

面对外向型性格学生时，他们在学习活动中显示出自信、开朗，课堂上通常思维活跃，反应敏捷，敢于发言。因此，我会在教学活动中充分利用这一点，多让他们发挥示范带头作用，为性格内向、不善言辞的同学做榜样，对于他们性格特征中有利于学习的“正能量”要及时发现和表扬，使其成为激励全体学生进步的动能。

面对内向型性格学生时，内向型性格的学生一般好静，做事略显胆怯，怕羞、怕错、怕出丑，学习活动中经常作为一名旁观者，往往容易被忽略。对于这样的学生，我会多跟他们交流和沟通，走进他们的内心深处，关心他们，努力发现他们的优点和长处。对于他们学习活动中表现出来的闪光点，哪怕是一丁点，都及时加以“放大”点赞，让他们感受到来自老师的关注和重视，从而强化其自信心和成就感，使其获得自我发展的动力。

只要我们充分发挥教育机智，以学生为主体，像孔子学习，把同样的教学内容潜移默化成每个学生独特的内在品质。

《论语》有云：“吾有知乎哉?无知也。有鄙夫问于我，空空如也，我叩其两端而竭焉。”钱穆先生在《论语新解》中作出如下注解：“我有知吗?我实是无知呀!有鄙夫来问于我，他心空空，一无所知，只诚心地来问，我也只能就他所问，从他所疑的两端反过来叩问他，一步步问到穷竭处，就是了。”

遵循《论语》，我把自己当成孔子先生，班上的学生则化身为我的弟子。每一个班集体就是一个小小的“学堂”，要让每一个孩子在此能施展自己才能。

开学初，班里的小干部发现教室卫生无人管理，问我怎么办，我跟他们说：“班级工作交给你们，相信你们能力！”小干部兴致很高，利用班队会时间迅速展开讨论，排好每周值日表，并票选出卫生主管监管值日工作。逐渐小干部们工作范围一步步扩大。发现老师们总是抱着沉甸甸的作业穿梭于办公室和班级之间，于是委派“小保镖”帮助老师分发书本；卫生委员看见班里的绿植干枯了，选出热爱劳动的学生细心呵护教室中那一抹绿色……渐渐，班里出现了许许多多小弟子有负责班中课间秩序，有负责教室关灯关窗，有负责午餐摆放等等，越来越多弟子细心看管好“学堂”，我这个老师当然乐的清闲，一人潇洒惬意。

如今，《论语》中的教育思想仍然生机盎然，魅力四射。作为一名普通的教育工作者，反复阅读，从中汲取先人的精神，并贯穿到教学工作之中，使学生受益。从《论语》中感受圣人的大智大慧，体味大爱情愫。