联通主义为智能时代提供了全新的教育认知和教师专业发展图景。如何将其转化为切实促进教师专业发展的路径呢？传统的教师专业发展范式根植于一种知识消费观：教师作为知识消费者，从专家、书本或课程中获取预设的知识内容。与之相对，联通主义是一种知识创生观，教师专业发展的核心是在复杂的教育情境网络中，通过不断建立高......
智能时代，为何一线教师的困惑与焦虑并未因培训的增多而减少，反而愈发凸显？其深层症结，在于驱动教师发展的底层逻辑与智能时代的本质发生了根本性错位。传统教师培训植根于工业时代，奉行一种知识传递范式：将教师视为被培训者，向其传授被假定为静态、确定、可封装的理论与技能。这种范式将复杂的教学实践简化为标准化流......
前不久，教育部印发的《基础教育规范管理负面清单（2026版）》中，“严禁以升学率或考试成绩对学校进行排名考核，对教师进行排名奖惩”的内容，在教师群体中引起热烈反响。这是对长期以来存在的教师排名制度的纠偏，有利于正确教师评价观的建立。在一些学校，教师排名制度不是写在文件里的抽象条款，而是每周例会上的大......
刚从事教育工作时，我习惯将带班技巧和育人心得记录在本子上、藏在抽屉里，从不与同行分享。一次整理学生成长档案，那些尘封的随笔映入眼帘，我猛然醒悟：一线教师实践中沉淀的宝贵经验，不应只停留在纸页间、局限于小天地，更要主动亮剑、勇于突破。这份觉醒，也为我后续的教育工作筑牢了坚实的根基。主动请缨一次，湖北省......
人工智能（AI）正以前所未有的速度进入教育现场，教师如何用好这把双刃剑，将数智工具转化为教学“新伙伴”，让教育更有温度？近日，教育部教师队伍建设专家指导委员会正式发布《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》。中国教育报聚焦AI工具在课堂中的真实使用，一起来看一线教师在课堂中如何科学、安全、合规、理性......
陕西省西安远东英才专修学院校长校长不深入课堂，何以领导课程？何以引领教师成长？一位校长的反问让我深以为然。课堂是校长成长的大熔炉，好校长一定是在课堂里锤炼教学能力、凝聚管理智慧、不断引领学校走向卓越的。校长的立身之本在课堂。课堂是校长与教育本质互动的磁场。好校长的领导力，根本在于课堂的领导力。一位真......
在叙事行动研究中，写作的过程是一个不断反思经历，回观个体行动、观念以及思维模式的过程。这种以推进思考为目标的写作在表达上没有固定的标准，在写作完成前也往往没有具体的研究目标。甚至写作本身也不是目的，而是助推思考、厘清自我表达的工具。孟庆伟老师的写作就是一个不断审视自心、回归本心的过程。这种方式让他得......
叙事研究是一种通过讲故事的方式开展研究的路径。我们在近年研究实践的基础上，提出一个“好”的叙事研究应满足如下三个方面要求：一是故事要有主题，有困境或“顽症”，有冲突点、悖论、与常识不符或出其不意的地方；二是故事的内容要丰满，细节要充分，过程跌宕起伏，描写具体生动；三是对故事的反思要真诚、深入，结合个......
作者 |尹后庆上海市教育学会会长教育部基础教育教学指导委员会副主任委员智能时代的教学变革，不能是给传统教学披上一件“技术”的外衣，而是一场从教育哲学到教学实践的全面重构与范式转移。智能时代教学变革的意义远不止于提升教学效率，更在于为解决教育的核心矛盾——标准化培养与个性化发展之间的矛盾，提供了历史性......
作者 |郭金勇山东省高密市崇文小学我是教数学的，在专业成长的路上，我坚持通过写课不断深化对教学的思考。许多教师觉得“无事可写”，往往是忽略了日常教学中的“珍珠”。事实上，每一堂课都是一次独特的探索，每一次教学都是一次创造的历程。而写课正是将这些探索与历程淬炼成专业智慧的过程。在我看来，小学数学课堂是......
