法国著名艺术家罗丹说过：“生活中从不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”每一个孩子都是独特的，作为老师，我们要学会蹲下来，去侧耳倾听，去拥抱感受，去并肩行走，只有走进学生的心灵，肩负爱的责任，才能将教书育人注入灵魂中，实现立德树人的根本任务，促进学生健全发展。
我与一（5）班41名同学的故事始于去年初秋，刚步入小学校门的小豆包们处于懵懵懂懂的状态，而作为新班主任的我，也面临着各种各样的挑战，其中令我最头疼的就是“小报告”。
“老师，刚刚他踩了我一脚！”
“老师，刚刚他跟我说对不起一点都不真诚！”
“老师，他去厕所不小便就回来了！”
......
他们刚上一年级的时候，每到课间，我一回到班级，就有一群小朋友一股脑儿地围上来，向我报告各种各样的问题。一开始我觉得通过打“小报告”的方式可以让我了解学生的情况，并做到及时处理。但一段时间后，我逐渐意识到这种方法并不利于班级发展。
我将学生打“小报告”的目的归纳为三类：一是有些孩子不知道如何自己去处理问题；二是通过这种方式满足某种心理需求；三是纯粹出于看热闹的心态。除第一种情况外，其他两类在多数情况下都是负面的。我不禁想到：长此以往，学生是否都只会看到别人身上的缺点，却无法看到别人身上的优点呢？我陷入了深深的思考。
针对学生“打小报告”的三种不同目的，我采取了不同的解决方案。前两种情况，我鼓励学生自己尝试去解决，渐渐地，这两类小报告减少了。最后一类，我觉得要从根源上解决，那就是要让学生发现他人身上的闪光点，而不是放大别人的不足。
著名哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”针对第三种情况，我设计了“好习惯养成集章单”，顾名思义，通过集章的形式，潜移默化地让学生养成好的习惯，并通过对比发现别人身上的优点，弥补自身的不足。我将拼音融合到德育中，为集章单中的每一个字都加注了拼音，在活动的过程中也加强学生对拼音的练习。此集章单分为七项，是在年级项目制的基础上拓展而来的。由学生自己统计数量，最终由我进行汇总，贴在班级的“你追我赶”栏里，学生可以直观地进行对比。
一段时间后，我注意到许多学生在课后会主动进行讨论，得章可以使他们获得满足感，这种内在驱动力激励他们继续向着好的方面发展。不仅如此，他们还会与数量较多的同学进行比较，这种外在驱动力促使他们向优秀的同学学习。慢慢地，“打小报告”的情况逐渐减少了。
但是，这种集章单也存在一定弊端，因为盖章需要一些时间，只能集中在某一时间段统一进行，这样就不能及时对学生的某一行为进行鼓励和强化。因此，我对“好习惯养成集章单”进行了改良：将七种章变成一张张小奖章，可以随时发放给学生，学生累积某一类奖章达到规定数量后，即可兑换一张表扬信。事实上，改良后的效果在原有的基础上得到了很大的提升。
在这种方式下，经过一段时间的观察，学生逐渐养成了发现他人优点的意识，并以此激励自己不断进步。为了进一步引导学生关注身边的小事，我还在每周五的班会课上开展“我想夸一夸”的活动。在这个活动中，学生可以自由分享本周观察到的值得表扬的现象，并说明为什么要夸奖这位同学，这样不仅可以让更多的学生去发现别人身上的闪光点，并向优秀的学生学习，也能锻炼学生的表达能力。
令我印象最为深刻的是，一次班会课上，一名同学分享他看到的好人好事：“我们班的L同学经常会主动在楼道的倒饭桶旁边做清洁，他不怕苦、不怕累，只为了给大家提供一个良好的环境。后来，当我看到了楼道里的脏东西时也会像他那样主动清洁，我觉得这样做很开心。”听到学生的话，我深深感到小榜样的力量是无穷的。生活中处处有美的存在，只要用心观察，就一定会发现。向着光的方向不断前行，我们一定会变成更好的自己。
每一个孩子都是一粒好种子，只是花期不同。作为班主任，作为一名教育者，我们应该以善良唤醒善良，以心灵启迪心灵，帮助学生擦亮发现美的眼睛，助力他们在追光的路上更好地前行。时间会记录每一朵小花的成长，风也会记住每一缕花香。
