郝晨：用心守望高三！打造上进、友爱的班集体

高三年级面临高考的压力，无论是学校、老师，还是家长、学生都对成绩有着极高的期待。毫无疑问，一心学习是必须的，紧抓成绩也是一定的，但是良好成绩的取得绝不仅仅是只靠抓学习、抓成绩本身就能实现的。压力的应对、因压力而产生的情绪问题、因情绪带来的行为表现……这些都会对成绩的取得造成影响。作为高三的班主任，我们在紧抓学习的基础上，还要注重班级氛围的建设，让学生在平和稳定的氛围中全力复习与备考。

高三的学习充满着竞争与紧张，营造奋发上进、温暖友爱的班级氛围至关重要。上进的班级氛围是让学生感受到昂扬奋发的力量，这种向上的力量是学习动力的源泉。

有上进心，是不满足于现状的，这种心理会对个人产生督促作用，个人组成集体，一群上进的人在一起势必形成对彼此的督促作用。有上进心，一定是有目标的。所以，我在班级的管理中，强调学生要有目标。

有人说：这目标不就是高考的志愿或是分数吗？我觉得不尽如此。高三的学生因为对自己的期望或是受外在环境的影响，很多人过高地估量了自己的实力，目标一时难以达到……这会让人产生无力感、迷茫感。如此一来，目标就不再是动力，反而成了压力与负担。所以，引导学生确立合适的目标便显得尤为重要。于是，我在班级管理中设计了一些活动，帮助他们明确自己的方向。

高三的第一个班会课，学生们的心气都很高，如果此时就让他们以心中向往的大学为目标，那无疑是“空中楼阁”。所以，我强调：“路是一步步走出来的，只要方向对了，结果不会差。正所谓但行其路，莫问前程。但这不代表咱们闷头瞎走，咱们必须让自己的步子扎实了。所以今天这节班会课咱们就给自己定个小目标。请大家写出自己的劣势学科，写出未来一周和这一学期自己要在这一科上具体求进的方法，写出自己希望学习的学伴。”

确立了小目标还不够，还要跟踪落实，后续的班会课会针对学生的目标完成情况进行小结，评选出“一周学习之星”，给班里同学树立榜样，表扬他们在实现自己小目标过程中的突出表现。用这样的方法强化他们的积极行为，也给他们突破难关的鼓励和勇气。当然，也是用这个办法让班级充满上进的气氛。

只埋头学习，眼中只有题目与分数，只有对手和竞争，这是一种不健康的心理，时间一长容易产生情绪压力。所以，高三的班级建设更应该是温暖友爱的。这样的温暖友爱是高强度学习环境中的清泉和阳光。

每月学生的生日，我会在班会上对当月的“小寿星们”认真地配图祝福，其他的学生们也会热情地报以掌声和祝愿；班里有同学生病请假，我会将老师们发的资料整理好放在学生课桌里，或是叮嘱周围的同学帮忙整理；不管是主动作为还是被老师安排的，只要给班级提供了服务，不管事情大小，我都会郑重地叙述他（她）做了什么，而每一次他们都会听到全班同学的热烈掌声……我觉得这种温暖友爱的氛围是同学们彼此关系的和谐保证，这种和谐带来的是情绪的稳定，带来的是彼此理解，在这样的氛围里学生怎能不愿互帮互学、彼此鼓励呢？

班级氛围奋发上进、温暖友爱的营造来源于学生彼此，也来自于老师的真挚情感，这种真挚的情感可以帮助学生面对问题，让其自身产生奋发力量；这种情感是他们感受到爱进而产生自信的源泉。

高三面临不少考试，学生们有时会感到疲惫迷茫，班主任要善于观察，及时发现他们的问题并密切关注，发现他们心理失衡的各种外在行为和表现，及时地进行谈话，多多倾听也是一种安慰。

拿彩色的便签纸给伤心难过的学生写几句话；在他们痛苦难受时，一个小糖果、几块小饼干，甚至是一个拥抱，都能够让他们获得安慰；对待学习吃力的同学，我们要多问问他们的时间安排，具体学习过程中平等地多给一些建议、指导，让他们感受到来自于老师的关注和关爱，这种关注力和关爱可以帮他们驱散苦闷、缓解压抑，让他们从迷雾里找到再次前进的方向和动力。

小Z哭诉总是会在晚上瞎想，想自己的初中同学很棒，想自己现在很差，于是连一点儿行动的勇气都没有了；她还说害怕某某同学比她分数高，自己觉得很沮丧……确实，学生容易从分数中得到自我肯定，也很容易从不足里自我否定。我跟她聊，说自己的高中学习，说自己的压力与沮丧时会有的情绪，更会引导她该怎么应对。

我告诉她：“晚上没有阳光，尤其是睡觉前漆黑一片，人很容易悲观，设想一些情景觉得更加难以解决，我也经历过很多次这样的时候。我就告诉自己一句话‘天亮了，我的感受一定会变’，因为我发现事实真的是这样。你也可以试试，记住这句话。”至于她说的同学优秀、自己不好，我用《齐桓晋文之事》中的一句话激励她：“非不能也，实不为也。”当你再有焦虑时，就念念这句话，告诉自己“行动起来”而不是“想”。用真心真情去体会学生的感受，冷静客观平等地帮助学生，这种帮助是一种感情的力量，让学生获得自信的力量。

高三的班主任工作就是在用心、用情、用智在做一种守望，这种守望是帮助学生获得一种稳定平和的力量，帮助他们走过压力与迷茫，和他们一起等待成长的阳光。