赵晶丨敬、净、静、雅：小学生礼仪养成之旅

礼仪是在一定的社会关系基础上，在人类的相互交往活动中逐步产生和发展起来的，是一个国家和民族道德风貌和文明程度的反映。所谓礼仪，通常是指人们在人际交往中用以维护自尊，并用以尊重其交往对象的一系列约定俗成的行为规范，包括礼貌、礼节、仪表和仪式等方面。简而言之，我们可以将礼仪看作行为规范。我国自古以来就是礼仪之邦，《春秋左传正义》云：“中国有礼仪之大，故称夏；有服章之美，谓之华。”中华礼仪作为中国传统文化的重要组成部分，历经数千年的沉淀与传承，形成了独具特色的四大特征：敬、净、静、雅。这四大特征不仅体现了中华民族深厚的文化底蕴，也彰显了中华礼仪的独特魅力。

重视礼仪和礼仪教育是中华民族的优良传统。孔子曾指出：“不学礼，无以立。”随后，荀子又提出：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”《三字经》是我国流传最广、影响最大的一本蒙学教材之一，里面写道：“为人子，方少时，亲师友，习礼仪。”可见，重视礼仪教育是中国古代教育的显著特点。

2010年，教育部印发了《中小学文明礼仪教育指导纲要》（以下简称《指导纲要》），对中小学阶段的文明礼仪教育内容作出明确规定。因此，开展文明礼仪教育，是新时期继承和弘扬中华民族优良传统的需要。

《指导纲要》提出小学文明礼仪教育目标要重在培养学生良好的文明习惯，让学生掌握基本的礼貌、礼节规范，在学习、生活实践中初步养成讲文明、讲卫生、讲秩序、讲公德的良好习惯。

教育家叶圣陶先生也曾说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”中小学阶段不仅是长身体、长知识的关键期，更是良好的思想品德、文明行为、礼仪习惯养成的最佳时期。文明礼仪教育是关怀一生的教育，良好的礼仪习惯的形成，可以转化为一个人内在的性格、情操，将影响青少年一生的发展。通过文明礼仪教育，将规范变成习惯，使习惯成为自然，从而使学生养成良好的礼仪素养和文化涵养，这将有力地促进行为规范养成教育。学校是培养人的场所，教育是培养人的过程。中小学教育是基础教育，文明礼仪教育应从最基础的层面抓起，让学校成为礼乐之地，使学生成为礼仪之人。

下面就班级建设中，如何围绕“敬、净、静、雅”开展中华礼仪教育展开讨论，探讨在学习、生活实践中如何培养学生讲文明、讲卫生、讲秩序、讲公德的良好习惯，形成良好的礼仪素养。

（一）敬

“敬”是“敬人”。人要通过肢体动作与语言文字向对方表达敬意，这是礼仪的基本要求。

1.敬父母

《弟子规》总叙提到：“弟子规，圣人训；首孝悌，次谨信；泛爱众，而亲仁；有余力，则学文。”这段文字虽然较长，但其中的“首孝悌，次谨信”强调了孝敬父母和尊重长辈的重要性，是小学生学习尊敬长辈的重要教诲。

一年级时，我们在开学之初就签订了《阳光家庭契约书》，内容包括家庭成员和睦相处，互敬互爱，不使用不文明的语言，耐心倾听，不恶劣打断......引导家长和孩子相互尊敬，共同成长。

 2.敬师长

一年级的诗文诵读活动以“诵蒙学经典 晓礼仪规范”为主题，将《弟子规》和《三字经》中的习惯、道理与入学的常规教育结合，通过习惯、诚信、家训、勤勉四部分引导孩子规范言行，举止有礼。比如：“步从容、立端正、揖深圆、拜恭敬。”

3.敬同伴

《孟子·离娄章句下》有言：“敬人者，人恒敬之。”这句古语的意思是，如果我们尊敬别人，别人也会尊敬我们。

红英40条微习惯，正是在引导小学生在生生交往时，做到尊敬他人，建立和谐的人际关系。我们从礼仪教育出发，让学生学会问候，从动作、表情、语言等方面提出具体要求，教育学生学会微笑，学会鞠躬行礼，学会主动问好。问候，让学生的生活充满更多的温情和阳光。

红英小学建设的“对话·素养”四有课堂，旨在课堂上训练学生养成认真倾听的习惯，尊重他人。我们引导学生做到“目光注视发言者，神情与其互动；尊重每一位发言的同学，在认真倾听的前提下，有礼貌地指出问题，并提出改进意见；在小组合作中与同伴互相配合，虚心接受别人的建议等。”

这种“敬”的精神，是中华礼仪的基石，也是中华民族传统美德的体现。

（二）净

“净”是干净。人要保持身体、服饰、器具以及场所的洁净，是礼仪的起码要求。整洁的个人形象和洁净的环境，是文明社会中的人对自身的必然要求。

1.个人卫生干净

《弟子规》中对于“净”也有明确的要求：“晨必盥，兼漱口。便溺回、辄净手。冠必正，纽必结。袜与履，俱紧切。置冠服，有定位。勿乱顿，致污秽。衣贵洁，不贵华。上循分，下称家。”我们组织学生参与“五子登科”（叠被子、复位子、擦桌子、洗袜子、光盘子）的活动，身体力行保持个人卫生干净。

2.学习场所干净

班级文化是一种“教育存在”，是一种潜在的教育力量，是一种“班级生活方式”。有限的教室空间蕴含着无限的教育资源。布置整洁温馨的教室环境，可以让学生消除学习后的疲劳，学生在提升审美观的同时，还可以在教室里体会到学习和生活的乐趣，体会到如家一般的温馨。我十分重视班级教室的布置，比如桌椅摆放整齐有序，保持教室卫生，小纸片随手捡，桌椅讲台要保持整洁，学生学会整理书包和课桌，知道使用物品后要归位，所有的物品都有自己的“家”，让师生走进教室就有赏心悦目之感。

这种“净”的要求，不仅体现了我们中华民族对美好生活的追求，也体现了对环境的尊重和保护。

（三）静

“静”是安静。在中华礼仪中表现为内心的平静和外在的安静，人要言谈柔声平和，环境安静不喧，是礼仪的必要前提。一个有教养的人在公众场合会保持安静，不能喧嚣，保持肃静，这是一种在公共场合尊重他人的基本表现。

《弟子规》中对于“静”也有明确的要求：“缓揭帘，勿有声。宽转弯，勿触棱。尊长前，声要低。低不闻，却非宜。”

红英小学对校园生活划分了声音等级：零度声音静悄悄，适用于上自习时；一度声音只有自己能听见，适用于自读课文时；二度声音两人能听见，适用于同桌讨论时；三度声音小组能听见，适用于小组合作时；四度声音全班能听见，适用于回答问题时；五度声音全校都听见，适用于全校集会时。小朋友对声音的大小和适用的场合有了明确的认知，便会自觉遵守公共场合的秩序，做到声音的“收放自如”。

这种“静”的精神，体现了中华民族对内心修养的追求，也彰显了中华礼仪的庄重和严肃。

（四）雅

“雅”是雅言。“雅”表现为言谈举止的优雅、文化品位的提升以及对艺术美的欣赏。人要举止有度，进退从容，谈吐文雅，这是礼仪的高贵之处。

1.言谈雅

日常生活中，我们引导学生尊称老师和父母为“您”；见到客人到校，先要对客人打招呼问好；放学时，先要跟保安叔叔和保洁阿姨再见；课堂发言时，嘴巴张开，声音洪亮，先评价对方发言的优点，再进行质疑和补充，发言过程中，尽量避免“嗯啊”之类的口头语，说完整的话，形成逻辑清晰、言之有物的口头表达。

2.举止雅

一言一行，举手投足要雅观，“勿践阈，勿跛倚。勿箕踞，勿摇髀。”“站如松，坐如钟，行如风。”我们以中华传统礼仪中对个人举止形态的要求规范学生，旨在教导学生保持优雅的体态和举止，展现小学生的精气神。

3.环境雅

班级环境的整体布局和细节设计，能够培养学生对美的感知和欣赏能力。学生在参与班级环境建设的过程中，能够培养团队合作精神和责任感，增强学生的归属感和班级的凝聚力，而且班级环境的整洁和美观，能够减轻学生的心理压力和焦虑感，使他们更加放松和愉悦地面对学习和生活。

我们学校打破时空束缚，塑造了“阳光岛”这一虚拟教育空间，融合闯关游戏与评价机制，汇聚家校社资源，构筑趣味冒险乐园与成长能量站。阳光岛中，有极地、海洋、平原、森林、草原、湿地……七大长老守护其中，我们以对应的六大主题布置教室，孩子们置身阳光岛，在“探险”过程中享受乐趣。

尤其是我们班依托于家长的资源，设计了抱枕、马克杯、笔记本、姓名牌、冰箱贴、手机壳和餐垫等一系列班级文创，这样雅致的环境浸润，让学生特别有集体荣誉感。

4.服饰雅

正所谓“场合不同，衣饰各异，礼仪为先，方显君子之风。”红英小学在不同场合为学生提供了不同款式的校服。升旗仪式有校服，正式场合有制服，平时有七色长老服、卫衣、棒球衫等，学生自主择衣，尽显阳光少年的风采。

我们在一年级时，还为学生设计了夏季班服和秋季班服，做到服装统一，美观得体。

夏季班服袖口设计为班徽，体现班级形象。班徽以阳光岛屿为图形设计，图形中心的太阳，取自于红英小学的logo，其他图形为岛屿、海浪、光线、学校吉祥物巴蒂。图中的光线有44道，代表了班级44个孩子，每一个孩子都是一束光，把班级照亮。四条海浪线，代表了4班。奔跑的巴蒂，寓意着老师带领着孩子们向前奔跑。班服正面设计了44个孩子和3位老师的Q版卡通形象，孩子们围绕在老师的周围，体现一个班级大家庭其乐融融的氛围。颜色上为白色T恤，图案颜色采用了夏季校服蓝色的相近色，可搭配夏季校服短裤。班服背面添加个人卡通形象和名字，专属定制，从背影就可知道是哪一位小可爱了。

秋季班服以孩子的头像为主体元素，装饰以英文的红英小学和班级信息，颜色上为白色卫衣，采用了红英logo红色和夏季校服的蓝色结合，可搭配校服藏蓝色九分裤。袖口设计了两道红蓝斜杠，印有班徽，体现班级形象。

我们的班服上带有小朋友自己的头像和名字，这种独一无二、专属定制的感觉非常棒！

5.活动雅

我们学校每学期会举办各种丰富多彩的活动，例如中秋游园会、经典诗文诵读、未来领袖TED演讲、合唱节、舞蹈节、数学节、英语节、新年音乐会以及各种研学活动。通过参与多样化的活动，学生能够在实践中学习新知识，发现自身潜能，增强自信心，同时学会尊重他人，理解多元文化，为成为全面发展的个体打下坚实的基础。尤其是在不同的活动中，学生穿着美观得体的服装，沉浸式体验活动，慢慢学会欣赏和鉴别美的事物，培养自身审美与创造力。

这种“雅”的追求，不仅体现了中华民族对美的热爱和追求，也彰显了中华礼仪的独特魅力。

中华礼仪的四大特征：敬、净、静、雅，每一种特征都蕴含着深厚的文化内涵和独特的价值，它们共同构成了中华礼仪的完整体系，体现了中华民族的传统美德和美学追求。在现代社会中，我们应该继续传承和发扬中华礼仪的优秀传统，逐步培养小学生的礼仪素养，使他们成为具有良好礼仪风范的合格小学生。