齐艳：春风有形在流水 ——仅以此文致敬《文心雕龙》的作者刘彦和先生

我们相隔1500多年，但一部巨著《文心雕龙》，让您在我心里成为一颗明星，跨越千年的时空，照耀着我，也滋润着像我一样从教的人们。

清风明月，捧读此书，似与一位睿智的老者娓娓而谈。我的眼前现青灯、黄卷、破寺，还有灯下的您，悬腕、提笔、走线，蝇头小楷如涓涓细流，随笔尖游走，风骨、情采、知音、诠赋、明诗等一一展现。

我读到您笔下的：“龙图献体，龟书呈貌。天文斯观，民胥以效。”黄河里的龙献出了图，洛水中的龟呈现了书。圣人观察到这一些上天所赐的文章后创造了人类的文化，人民便都效法、学习。这些都是您的智慧的显现。

细读“原道”篇，探究您写的每一行每一段，更进一步了解到山川日月、龙凤虎豹等形态色泽、音响声韵之美都是文，它们都是自然而然地形成的，是道的体现，而万物灵长之人类，又写出文章，就是在传道。圣人们制作的“六经”是人文的典范，不但有文字之美，还在教化上起到了至关重要的作用。这让我不禁联想到孔子的“不读《诗》，无以言”。这句话是孔子对儿子孔鲤说的，在这句的后面还有一句“不学《礼》，无以立”。这段对话不但开启了家训的先河，还让您的观点得到了认证。是呀，《诗》与《礼》都是经典，读之受教化，如木铎振响，千里相应；感之如珍宝流布，万代相传；思之，如汲天地光辉，启人心智。

非常欣慰地是学生们在分析文本后，小组进行了研讨，他们结合自己的生活，将孔子的话做了自我解读，分别进行了汇报。有的说《关雎》中的君子是个有德之人，因为他专一，他看中了女孩，就为她弹琴，追求的行为很高雅；有的说，他没有追求成功时，也是自己一个人夜不能寐，没有其它讨厌的动作，不粘人；有的说结尾是告诉我们他成功了，那就敲锣打鼓娶女子为妻，很有责任感……经过这一番探究，学生们自己就认识到，人为什么要读《诗经》，因为这里面有许多做人的道理、做事的方法，用诗来告诉我们：男生要做君子，行为举止要端正；女生要做淑女，有勤劳、端庄的美德。有的学生联系自己生活中的一些陋习，感觉平时自己的所作所为离君子和淑女相差太远，明确地表明自己要改变，有规有距，勤劳有爱……听着这些发自肺腑的话语，我亦明白了您的伟大之处，是将深奥的道理润入人心。“原道”篇读毕，知晓您是将自然之道与上天意志集大成者，也对这部巨著有了更多的痴迷。

我读到您笔下的：“情者文之经，辞者理之玮；经正而后纬成，理定而后辞畅：此立文之本源也。”情为内容，是文之根本；采为形式，是文之末。理清了情理与文采的关系，明确了情理在为文中的重要性。当我看到学生为了完成作文而写作的假大空之文，我就把这段的内容化为教学的引导语，我设计讲评写作贵在“真”时，就引用了您在文中所说的：写作中的二种倾向，一种是为情造文，另一种是为文造情。受您的启发，引用了《诗经》中的《硕鼠》来讲解情郁于中，才会有这为情而文的诗作，并让学生去想一些让他感动的文学作品，他们自然就说出了《背影》对父爱的理解是多年后才达成，那种懊恼之情达到极至才汇出此文；《蒹葭》对目标的追求苦苦不达，才有那种“溯洄从之”“溯游从之”的画面出现；更有学生举出《陈情表》《出师表》……他们反思自己写文，常常是编造，还是不入境地瞎编！当我告之学生们，“为情造文”这些内容来自您写的《文心雕龙》时，他们还真动了想读这部书的念头。那一刻，我感觉有必要把这部情理与辞采齐飞的巨著介绍给同学们，让大家更深入地了解这本书的价值！书中典雅的语句让我懂得自然界的那些无意识的事物都有文采，作为万物灵长的人类更应当会写文章。

我读到您笔下的：“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里。吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”这是您在告诉我们，静静地思考，思绪上接千载，视线通向万里，吟咏就有玉润之声，眉眼里就有风云变化之态。

细细想想，大多写作之时，是困于无事可写，无情可抒，为何？因为构思时的思路阻碍，只限于眼前，囿于自身，不得不为文而造情。想来先生是告诉晚辈们，在写作前构思时要放眼放心，写作者精神与外界需建联，在情思的引领下，选好所写之文，从而达到先生所言：登山则情满于山，观海则意溢于海。

这种情思的引领，思路开阔的指导，在教学中达到了很好的效果。我对先生写作上的指导特别上心，在教学时亦牢记化用之。每次在组织学生写作时，喜欢用思维导图来扩展学生们的思路，理清他们写作的线索。记得一次写周记：要求“选择一个令你动情的人来写，必须要打动读者。”学生们的汇报五花八门，有一个学生写他的爷爷，他的思维导图展示的是：幼儿园时，爷爷接他，爷爷总是背着他；上小学时，爷爷接他，爷爷总是拉着他的手；直到那一次，爷爷上楼梯，突然动不了，他搀着爷爷回了家（这一段，他仿写了朱自清的“背影”）。这个学生读完已泪眼婆娑，听者情不自禁地送给他掌声。他介绍写作经过时，说自己先选的是妈妈，写妈妈给自己做一日三餐，后来感觉没有特别感人的地方，就想到爷爷这件事。还有个学生写了我们研学去过的敦煌，他运用了神奇的想象：写自己是敦煌的一粒沙，历经千年，看到敦煌在丝绸路上的辉煌，也看到历劫后的破败，感受到古今巨变，当它看到研学的队伍，欣慰于敦煌文化后继有人。这个学生在介绍自己创作经历时，说老师说过要“思接千载，视通万里”，我就想到让自己变成一粒沙，这粒沙可以历经千年时光，视古看今……还有好多好多这样的例子，让我感受到先生之风的长存！

展读先生的每一篇文章，一字一句都将情思与文采融入。谨记先生的“生也有涯，无涯惟智”教诲，亦学先生之风骨，效先生之情思，仿先生之文采，愿所教之爱徒能“写天地之辉光，晓生民之耳目”！

谢谢您——彦和先生！您的巨著，让我读到了风度儒雅之范，行文贵气之德，此时此刻，“春风有形在流水，古贤寄迹于斯文。”这副对联恰切地表达了我的心情。