张征宇： 满足学生个性化成长需求，班主任如何做到与学生双向奔赴

教育是一场双向奔赴的热爱，也是一场向美而行的遇见，遇见是故事的开始，成长是故事的延续，每个学生都是一粒花的种子，只要用心去浇灌，终会有绽放花开的一天。作为班主任，我注重对学生进行人生导航、心理辅导和学业指导，在此基础上言传身教，从不同角度以不同方式，提供学生针对性的成长引领。

学生做了班级的主人，有了主动权和发言权，对班级的责任感、使命感和集体荣誉感就被激发出来，他们就会主动地关心他人，关心班级，把班级工作做好。所以在班级建设之初，我让学生们自己写“我应该遵守的规则”，并在班级里集体讨论，哪些我该遵守，遵守的意义是什么，以此来让学生清楚遵守规则的必要性。

经过以上环节制定出来的规则之所以会受到学生的认可，是因为它经过学生的认同。经过大家的分享与讨论，学生清楚每条规则建立的背景、由来和利弊，依照规则可以有什么好的结果，不这样做会有什么影响，学生都清楚明白，规则逐渐在学生心中清晰了，学生也会产生对规则的尊重与敬畏，那么遵守规则就变成顺其自然的事情了，我把学生们共同讨论、制定出来的规则张贴在教室墙壁，利用环境的力量激励学生共同遵守。

每位学生都是独一无二的，班里有的同学特别喜欢数学，天天研究几何难题，有着强烈的兴趣；有的同学语文是强项，喜欢看书，每次写出的作文都被同学津津乐道；有的同学口语很强，对语言特别感兴趣；还有同学特别喜欢绘画、写毛笔字，在学习之余就不停地画画；还有同学喜欢跳舞，艺术体操，弹钢琴，吹小号等等。面对这样一群才艺超群的孩子们，我努力为学生创造机会和平台，积极鼓励学生参加各式各样的活动，像年级的表彰会、体育节，学校的艺术节、狂欢节以及各种各样的比赛，我都会鼓励学生积极参加，也会充分利用每一个教育契机，让学生发现自己的长处，激发潜能。在学校举办的体育节比赛中，班级学生多次获得了跳绳、接力等多项团体奖项，学生变得更加自信的同时，班级的凝聚力也在逐步加强。

班级定期开展“发现身边最亮的星”主题分享活动，让同伴之间发现彼此身上的优点，通过学生的分享，带给我的是一个个美好纯真的感动，我惊喜地发现，只要我们提供给学生分享的平台，原来每一位学生都拥有着一双发现美的眼睛，都能大胆地展示和传递赞美。一节分享会下来，无论是表扬者还是被表扬者，每位同学的脸上都洋溢着自信的微笑。表扬别人的闪光点这本身就是对优秀品格的认同与追求，而被表扬者能够在别人的评价中发现、认可自己优秀的一面，自然会变得更加自信。同时，我也在班级内开展学生成长共同体活动，让学生自由组成小组，发挥小组的力量，组内互相讲题、答疑，并且开展积星赛活动，经过一学期的努力，班级的学风更加浓厚了，很多成绩薄弱的同学在同伴的带领下，都取得了进步，并且收获了同伴之间的珍贵友谊。

如何让学生拥有持续的前进动力是我一直在思考的问题，而目标是激发学生内在动力的有效工具，通过目标引领，让学生一步一步、不断达到每个小目标，在体会成就感的同时也激发着学生不断向前。所以，我在班级中陆续开展了确立我的小目标、如何立一面不倒的flag、如何利用碎片化时间等活动，让学生将每一个大目标系统化、程序化地分解成我可以达到的每一个小目标，并且在班级中寻找彼此关注、共同见证的同伴，让学生们记录在卡片上，最终一张张蕴含着同伴期许、老师期待的“心愿单”形成了，我把它们张贴在教室，这份力量会鼓舞陪伴着学生，也会成为他们前进道路上的一份信念和坚持，直到目标实现。

每个学期伊始，我利用成长规划手册，引导学生把每天的学习生活进行规划，也把每个学期的成长收获记录在手册上，我会定期通过手册与学生们进行个性化的约见，并且组织分享，将学生的优秀案例传递下去，激励更多同学进步。

班里每月都进行校园百星的评选，评选方式是学生自荐或者学生互相推荐，这种导向不仅能够让学生在日常发现、留意自身或者身边的美，而且在认可他人美的同时对自己的人生观、价值观也是一种升华。于是班级不断涌现着“自律之星”“进步之星”“劳动之星”“艺术之星”“友谊之星”等涉及各个方面的优秀榜样，而且这些榜样就在身边，对学生的教育就更加深刻。此外，我利用学生集中的时间，及时把同伴中的自主规划、自主学习、自我管理的好策略进行展示，挖掘、树立多元的、可及的榜样，让学生感受在我们平凡的身边就有卓越与优秀，也让不同的学生找到共鸣，产生具有持续力的影响。

同时，培养班级干部也是我的重点工作之一，我会挖掘班级、年级、学校等各种平台，培养像中队长、组织委员、体育委员等学生干部的领导力和组织力。在班干部们的努力下，班里各项事务有序开展，班里的中队长也荣获了学校学生综合能力的最高荣誉，当选了学校年度荣誉学生的称号。

在学期末，班级举办“发现更好的自己”主题活动，旨在引导孩子立足规则规划，总结半年来的收获和果实，以此来发现更好的自己，班里的A同学这样写道：“在本学年的学习生活中让我明白了很多，它完全改变了我整个人，在上学期扣分在我这里已经成家常便饭了，和同学打架、闹矛盾的事情也不少，但在下学期我学会了应该如何调整自己的情绪、控制好自己，这让我在学校的朋友更多了，体验到了真正的快乐。”这位A同学在入学时行为规范上有很多问题，经常与同学发生争执，并且不会控制自己的情绪，了解到这样的情况后，我有意识地倾听他的想法，引导他正确处理矛盾，正确进行人际沟通，时常约他聊聊平时遇到的困惑和每天发生的故事，在平日里有了更多与他接触交流的机会。久而久之，他开始改变，慢慢地学会了如何与同学沟通，最重要的是结交了很多新的朋友，体验到了同伴的快乐。

学生在成长路上会遇到不同类型的问题，需要我们倾听和陪伴。在初一阶段，我引导学生建立规则意识，指导学生学会自主规划、自主学习和自我管理；进入到初二，重点关注学生的情绪管理和学习内动力的引导，引导学生正确处理问题，学会做情绪的主人，并且培养学生在学业上坚韧不拔，努力拼搏的良好品格；在初三围绕目标与毅力，引导学生进行长远的人生规划，向着自己的目标迈进，逐步实现自己的理想。我有意识地在不同时期给予学生针对性的指导和陪伴，收获了学生的信任和喜爱。

每学期的家访工作是了解学生校外真实状态和需求的最好机会。例如班级中的D同学，成绩一般，经常与学生发生冲突，不能正确处理问题。我与家长经常进行电话沟通，后来通过家访，经过深入沟通才了解到，孩子的父母关系、亲子关系都非常紧张，从小就在没有安全感的环境下长大，敏感多疑，警惕心很强，不会和同伴正确相处，只会用简单粗暴的方式快速解决问题。在了解这一情况后，我开始定期与D同学谈心，通过观察和沟通，有意识地走入孩子的内心世界。慢慢地，孩子也逐渐信任了我，并把内心的想法跟我分享，我会帮他分析问题，教他如何正确处理矛盾、疏解情绪，并且和家长保持沟通，根据孩子每个阶段的表现和状态，提供一些缓和亲子关系的方法和建议。经过一学期的努力，孩子的情况在慢慢好转，与同学的矛盾冲突也在减少，在行为规范上有了很大进步。

学生们的故事每天都在上演着，回忆这一路走来，同学们从一开始的兴奋到迷茫，再到完全适应中学的学习生活，我与他们一起走过了人生中最珍贵的一段路，我欣喜地看到了学生们的改变。教师，是学生成长的引路人，陪伴学生成长是一件幸福的事情，我将不忘初心，继续助力每一位学生成为最好的自己！