站在教育的立场上，教师1厘米的观念更新，可让一个班级的生态环境发生质的改变；对习以为常的做法，“1厘米之变”可能呈现截然不同的教育效果。

朱永通先生在《教育的细节》一书里引用的一个叫“一厘米主权”的故事。

柏林墙倒塌前两年，东德的卫兵亨里奇射杀了一名企图越墙逃往西德的青年克利斯。1992年2月，在统一后的柏林法庭上，亨里奇受到审判。被告律师辩称，亨里奇只是在执行命令，而没有选择的权利，所以罪不在他。但是法官说：“作为警察，不执行上级命令是有罪的，然而打不准是无罪的。作为一个心智健全的人，此时此刻，你有把枪口抬高一厘米的权利，这是你应自动承担的良心义务。”

当谈到这个故事和教育的关系时，朱永通先生又接着说：“与其整日企盼外在强有力的制度变革来改变一切，不如向内求和向外做，秉持‘一厘米之变’的信念和行动。”

作为一名普通的教师，坚持教育的“一厘米之变”，我想首先要做的就是反思自己日常的教育行为。

在我看来，作为教师，我们的学生观如果能拓宽1厘米，对学生的理解就会更深入；解决问题的耐心如果能延长1厘米，学生感受到的关爱就能厚重很多。

世界上没有完全一样的树叶，每个孩子都有自己的不同个性。优秀、积极、听话的学生固然让人喜欢，常让老师们烦恼的调皮、暴躁甚至恶作剧的学生也并非日后没有出息，教师不能因为自己的喜好而对学生区别对待。

在教育教学中，我时常关注学生的多元发展，让自己的学生观拓宽。

班内有个女生，因为学习成绩不理想而自卑，但我注意到这名女生非常负责任，于是我让她当了班干部，她还被评为了校级优秀班干部，她的学习成绩也在逐步提升，最后考取了理想的高中。

作为教师，我们一定要充分尊重成长的“差异化”，做到鼓励评价的“多元化”，让每个孩子都能找到属于自己的跑道。

在我的成长历程中，专业阅读起到了至关重要的作用。在我看来，每一本专业书籍就是自己的导师。教师在工作中有时难免会迷茫，会面临诸多棘手的难题，如果有问题总是处理不好或者纠结不定，这时候，如果能够通过阅读专业的理论或实践书籍，就能从中找到办法和方向。

班里有一个男生脾气非常暴躁，犯错后总是推责，不能接受批评，但是每次事件过后都会后悔不已。有一次，我对他只是一个善意的提醒，却被他毫无礼貌地顶撞了。此时，我想到了读过的教育家苏霍姆林斯基说过的一句话：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。”这句话对我帮助很大，我很快控制了自己的情绪。

后来，我通过专业阅读，学到了很多沟通的技巧和方法。比如，教师在批评学生的时候，既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。这样，被批评的学生就不会感到自己是在挨骂，而是在接受教育，从而会放下身段，接受批评教育。正所谓“亲其师，信其道”。教师的话他们就会听进脑子，并努力地去做好。

再如，顶撞事件发生后，有的班主任老师怕把事件扩大，伪装自己的情感，不能心平气和地解决问题，这种态度其实是不可取的。顶撞事件或多或少都会在教师和学生心中留下阴影，如果不真心实意地去解决问题，不光会影响学生的身心健康，就连教师的身心健康都会受到伤害，更无法开展班主任工作。

因此，当“顶牛”事件已经发生时，教师应主动放下架子和面子，用真诚的态度去检讨自己的缺点、错误。如果学生的顶撞是因教师的原因而起，应勇于承担责任；如果主要原因在学生，我们也要有宽宏的气量, 今后努力寻找出适合教育他的方法。

于是，顶撞事件发生后，我先主动找到了这位学生进行沟通，本想向他道歉。没想到，还没等我说话，学生就从裤兜里掏出了早已写好的致歉信。毕业的时候，我让同学们写这三年最难忘的场景，这位同学写的是：“老师，谢谢您对我的一次次的包容！”

在我看来，当教师开启专业阅读的时候，班主任工作就有了更多的可能性和更高的专业性。

在班主任工作中，每1厘米的创新与改变，都意味着对原有的工作方式、习惯性思维逻辑的再突破，也是对进取能力、担当魄力的再锤炼。教师用一颗匠心去做更多微改变，就会有更多的新气象。