评价育人｜新手班主任成长之路：用综合素质评价引领班级“蜕变”

（张慧敏老师）

我作为刚入职的新老师，接手班主任工作可谓困难重重，特别是接手一年级班主任，犹如攀登珠穆朗玛峰。回想开学典礼第一天，只能用“懵”字形容，他们懵，我更懵，所有的准备在40个小朋友出现后都失效了，只有理论，没有实践的我在班级管理中也出现了很多的问题，得益于学校与师傅的帮助，我能够将问题化解，与40个小朋友成为了亲密的“朋友”。

我在一年级的班主任工作中，明白了教育是一个“慢”功夫，更明白了评价的重要性，创新、适合、有趣的综合素质评价能够帮助学生快速适应小学环境，成长为合格的小学生。

开学前，我只能通过信息采集表，简单地了解学生。为了更深入地了解他们，我给每个学生建立了基本情况调查表，了解学生在幼儿园学习情况、家庭情况、性格、身体情况、应注意方面等，通过调查了解到，班级内有3名学生是单亲家庭，1名学生会对异性老师有些恐惧，1名学生饮食方面对茄子恐惧，甚至因为吃茄子不去幼儿园，还有1名学生过分内向，会选择性的远离人群。得益于这次调查，我对接手一年级的未知恐惧情绪减轻了很多，也让我更加了解孩子的信息，及早关注特殊情况的学生，预设解决方案。

开学后，最先引起我注意的是内向的小男生。他从最后排走到第一排，因为中间有同学在，他选择的方案竟然是环绕教室一大圈走到第一排。注意到这种情况后，我先尝试让他承担班级里的事务，多与同学接触，适应环境，结果这个小朋友因为要去和其他小朋友接触反而哭了，我知道是我太着急了，所以改变方案。我开始每天一点点的向他走近，每天鼓励他、表扬他，摸摸他的头说你真棒，再慢慢地让他承担不用语言沟通的活动，再到后面承担需要沟通的活动。二年级开学第一周，我们选举班干部，他被选举为通讯委员，本来我已经做好了被拒绝的准备，结果听到的却是震耳欲聋的一声“好的”。那一刻我感受到了教师的幸福感与成就感，也反思到评价并不是固化、一成不变的，我们应该设计更加灵活、个性化的评价方案，让评价在每个孩子身上发挥最大的作用。

“习惯不是最好的仆人，就是最好的主人。”好习惯让孩子学业优秀，也让孩子受益终生。低年级是良好习惯养成的关键期，一年级学生年龄小、自控力差、纪律涣散，所以我尤其注重培养学生良好的习惯，比如学习习惯、行为习惯和卫生习惯等。我在践行评价的过程中发现及时评价、榜样作用对于低年级学生习惯养成更加重要，因此我将评价落实到每一天、每一刻，早会、早操、课间、午餐前、午餐后、放学前和放学时。对于表现非常好的学生及时提出表扬，树立榜样，同时发放相应积分的奖励；对于表现不好的也会扣除一定积分，并利用周积分榜记录，最后每周评选，获得积分较多的可以获得表扬信。

我还设置了进步奖，激励后面同学不断追赶，实现班级共同进步。每周积分可累加，一个月举行一次兑奖活动，实行物质激励，奖品都是孩子感兴趣的各种学习用品，学生也会对这个活动维持较高热情。

经过一年级的实践与改进，班级内评价体系逐渐完善，所以在二年级设立班委会后，我将学科评价与一日常规评价融合，把评价权交给学生，让他们制定班级特色打分表，班委会成员根据自己的职责明细，负责相应的打分项目，一人一职，负责到底，从早晨入班到放学，班级内形成了一个闭环的评价体系，这样不仅能更好的管理班级，还能锻炼每个孩子，培养孩子的集体意识、奉献精神。

我的奖励机制也伴随着孩子的成长进行了创新，单一、反复的奖励机制随着孩子年龄的增加与认知发展，会失去“诱惑”，所以我从数学课堂“旧物大市场”一课得到启发，将积分与“货币”联系起来，在班级内搞起了旧物大卖场。孩子们可以将自己家中的旧玩具、文具和书籍等带到学校，利用积分进行买、卖，通过这样的活动孩子们不仅感受到了收获的喜悦，还体验到了等价交换、物品买卖等不同的交易方式，提高了解决问题的能力。一次次活动拉近了同学之间的距离，增强班级凝聚力。

对于小学班主任工作而言，学生的学习活动与班级管理工作是一个结合体，两者相辅相成。而对于一年级的班主任老师，班级管理往往要先于学习活动，一二年级的习惯养成尤为重要，它是提高学生学习活动质量的重要前提。    

我在第一年的班主任工作中，几乎每天都加班，收获的效果却甚微，但随着综合素质评价体系的实施与完善，我的工作慢慢在改善，加班的时间在减少，孩子的进步越来越明显，班级也越来越团结。

来源：海教思维公众号