学校铸牢中华民族共同体意识教育的实践 研究路径

北京市中关村第三小学教育集团副校长 | 万霞

青少年阶段是价值观形塑的关键窗口 期。国家发布了一系列政策文件，强调将 铸牢中华民族共同体意识融入办学治校、 教书育人全过程。有形、有感、有效地落 地生根。 

作为基础教育的小学阶段，一个根本 性的教育命题摆在我们面前：如何承接学 前教育的感性启蒙，又为中学阶段的理性 认知奠定坚实基础？如何在六年的小学 时光中，将宏阔的“中华民族共同体”概 念，化为儿童可知可感、入脑入心的生命 体验？这不仅是课程设计的逻辑起点，更 是中关村第三小学十八年持续深耕的时代应答。

一、十八年坚守 贯通学段 连 接历史的实践基础

2008 年，学校正式开启民族团结教 育系列实践活动。三小学子以赤子之心， 为民族地区小伙伴筹集赴京路费，开启了 一段跨越地域的心灵之约。2009 年 6 月 1 日，56 个民族少年齐聚水立方召开主 题大队会，在天安门广场仰望国旗升起， 走进中南海欢度“六一”——那一刻，民族团结的种子悄然播撒进童心沃土。随 后，师生跨越 48000 公里回访全国各地 民族学校，用脚步丈量祖国山河，让种子 在行走中生根发芽。 

2010 年起，学校将民族团结进步教 育与各学科教学有机融合，尝试建构跨学 科课程体系。2014 年，“族·迹”系列主 题教育活动正式启动，每年聚焦一个主 题，持续迭代升级为微 项目研究，形成 具有校本特色的实践传统。2024 年暑假， “民族友谊小使者”项目全面铺开，394 组家庭深入各民族小伙伴居住地，切实推 进交往、交流、交融。

尤为让人感动的是，一位学校“石榴 籽代言人”在云南纳西族传承人家中，意 外发现了 2009 年赴京参加活动的民族小 伙伴次尔永珍的照片——那张在三小参加 活动时的合影，被悬挂在客厅最显眼处， 十六年未曾摘下。次尔永珍如今已是丽江 教育学院的教师，她说：“来三小、来北 京的经历，让我终身受益。” 

2026 年，学校与民族小伙伴共同开 展“同心共筑中国梦”活动，共绘山河图， 共讲团结故事，共唱《好大的家》。 

十八年，不是简单的时间累积，而是 一种自觉的“贯通”意识——贯通过去与 现在，打通个人成长与民族认同的情感脉 络。这些真实的故事、鲜活的素材，促使 学校直面传统教育中“重知识、轻情感、 重说教、乏体验”的困境，将抽象的“铸 牢”教育具象化、生活化，以艺术为桥、 以文化为魂，构建贯通融合的大思政育人新格局。

二、跨学段共创 校家社协同 全链条衔接的思政课程

基于学校“三层六类”课程体系，学 校建构了“共建好大的家”系列课程。基 础层为道德与法治课及班会课，筑牢价值 根基；拓展层为小微项目与主题大队会， 延展实践场域；开放层为“跨学科综合任 务课程”与思政大课，实现素养统整。 

在长期探索中，学校以艺术思政课 《好大的家》为典型样本，构建了“1+N” 贯通式课程框架——这一框架的核心追 求，在于打破时间、空间与学段的传统壁 垒，让思政教育真正拥有影响学生一生的 力量。 

“1”即一节思政大课。为确保政治性、思想性与艺术性的高度统一，学校邀请国 家民委、中央党校、中国人民大学等机构 的专家学者，与各学科教师共同研课，确 立“站起来—富起来—强起来”的历史主 线，引导学生在中华民族伟大复兴的历程 中，理解中华民族共同体的发展脉络。这 本身就是大中小学思政一体化的纵向贯 通——将高校理论资源转化为小学阶段的 表达方式，实现理论高度与儿童认知的有 效对接。

“N”即系列前置课程与延伸实践， 实现横向融合与纵向衔接。横向融合方 面，“石榴籽综合任务课程”将道德与法 治、语文、美术、音乐、劳动等多学科有 机统整；纵向衔接方面，面向集团一至六 年级 8000 余名学生，线上线下联动三天， 特邀全国各地不同学段的民族伙伴、家长 代表及初高中、大学校友共同参与备课与 授课，真正实现大中小学生同上一堂课。 

前置课程形成了螺旋式上升的育人链 条 : 低年段侧重感性体验，中年段强调具 身参与，高年段导向责任内化为后续中学 阶段系统开展铸牢中华民族共同体意识 教育做好情感与认知的充分铺垫。

三、思政铸魂 艺术润心中华 优秀传统文化的创造性转化

如何让铸牢中华民族共同体意识教育 “有形、有感、有效”？学校的答案是： 以中华优秀传统文化为主要资源和载体，通过艺术的桥梁，实现思政内容的柔性落 地与深度内化。 

学校创新性地提出“在讲台中融入舞 台，在课本中融入剧本，把主演融入主讲” 的教学范式，在思政中融入艺术，发挥 “1+1 ＞ 2”的叠加优势。这不仅是形式 创新，更是育人逻辑的深层转变——让学 生在沉浸式体验中，与民族文化产生真实 而深刻的情感共鸣。具体探索体现在以下 维度： 

以传统技艺为表达媒介。 学生运用 剪纸、民族传统舞蹈等艺术形式，表达对 “家”的理解，在身体律动与文化差异中 寻找共同的精神基因。

以传统节日与习俗为课程资源。在 “族·迹”系列课程中，系统研究民族节日、 服饰、建筑、饮食等文化要素，通过横向 对比理解“多元一体”的深刻内涵，发现 团圆、丰收、精神传承等各民族共有的价 值追求。 

课程以“好大的家”为命名——这个 简洁、温暖而充满力量的名字，让每一位 三小学子都能理解并铭刻于心：身在“小 家”，心系“大家”，这是家国情怀最朴 素也最深沉的表达。

四、课程实现与未来展望 可 复制可推广的经验

高质量的思政大课引发了社会的广泛 关注与共识，不仅是北京各大媒体，还有民族小伙伴所在地的媒体都进行了报道。 新闻浏览量累计达到 227.9 万！来观课 的专家领导约 150 多人，大家都给予我 们非常大的认可与鼓励。

一位嘉宾观课后发给杨刚校长这样一 段话：三小的切入点很有价值……艺术思 政课上，不需要动笔记笔记，不需要翻书 划重点，但 1600 多人，从 8 岁到 40、 50 岁的听课人，都目不转睛、全神贯注， 看进去了、听懂了、明白了、认同了；此 次活动探索的是一种模式，其实就是“思 政”课程中的新型生产关系（育人关系） 的构建，一定会产出“思政新质生产力”。

2025 年 4 月，中关村第三小学顺义 学校携手周边七所邻校，再度共上一堂 《好大的家》，充分展现了这一思政大课 可复制、可推广的强大生命力。课程不仅 引发北京各大主流媒体及民族地区媒体 的广泛报道，更吸引了约 150 余位专家、 领导现场观摩，获得高度认可与鼓励。 

广泛的社会关注背后，是对“铸牢中 华民族共同体意识”教育理念的深层认 同，更彰显了“中华民族”这个“好大的家” 所蕴含的坚实凝聚力。这既是对学校十八 年探索的肯定，也是对更大范围教育协同 创新的呼唤。 

目前，《好大的家》2.0 版本正在积 极筹备中，将继续深化“贯通·融合”的 育人逻辑，在课程内容、实施路径与评价 机制上持续迭代，为开展铸牢中华民族共 同体意识教育贡献智慧。