根植优秀传统文化，培育创新思维时代新人

陕西省西安市曲江第一中学校长 | 陈勇刚

西安市曲江第一中学是曲江新区管委 会与陕西师范大学联合举办的一所公办 完全中学。学校位于西安市曲江新区， 2010 年 9 月建成开学，目前全校 102 个 班，全校师生 5400 人。 

我校以教育家精神引领教师专业发展 和课堂教学创新，挖掘中华优秀传统文 化中的教育思想，以学生创新思维发展 为核心，重视培养学生的创造性思维和创造性人格，通过“传承优秀文化、培养‘六 者’教师、创新思维课堂、创新课程融 合”四维协同，构建了指向创新素质发 展的学校育人体系，努力培养文化自信、 思维创新、身心健康的时代新人。下面， 我从四个方面做汇报。

一、传承优秀文化

建校之初，我校就确立了“学生第一， 特色发展”的办学理念。“学生第一” 就是以学生为本、以学生为中心。“特 色发展”我们的定位是“根植传统育中 国灵魂，创新思维育时代新人”。我校 的办学目标是培养文化自信、思维创新、 身心健康的时代新人。“培养文化自信、 思维创新、身心健康的时代新人”也是 我校办学思想的核心内涵。 

建校以来，我校积极传承中华优秀传 统文化，在王殿卿教授、任宝菊教授的 指导和支持下，连续举办十届中华优秀 传统文化教育师资研修班，先后邀请台 湾学者和中国人民大学、北京青年政治学院、陕西师范大学的多位教授来校做 报告；选派骨干教师赴香港中文大学新 亚书院、山东泗水尼山圣源书院、国家 教育行政学院参加师资培训。我校希望 通过对中华优秀传统文化的传承与学习， 努力建设“大气、开放、包容、和谐” 的学校文化。

我校打造了具有传统文化特色的系 列品牌活动。其中，“曲江流饮·春日诗 会”鼓励学生对经典诗词进行创意表演， 把经典诗词唱出来、演出来；“曲江迷社” 把传统文化的传承与创新思维的培养相 融合，让师生们在智慧的碰撞中体验传 统文化的魅力；“珩瑆考古社”充分利 用陕西文博优势，带领学生实地学习考 察，邀请北大教授、秦始皇帝陵博物院 的专家以及陕西省的考古专家给予专业 指导。学生创作的《拜访思路》历史剧 在四川卫视和故宫博物院进行展演，我 校获得全国青少年文化遗产知识大赛高 中组第一名。我校每年为高三年级学生 举办成人礼，先后两次在大唐芙蓉园举 办成人礼、杏园拜师礼，组织学生参加 传统文化体验活动，引领学生坚定文化 自信；我校为初一、初二年级每周开设 一节武术课，成立了武术社团和武术校 队，传承、弘扬、普及中华武术，武术 校队多次在全国武术锦标赛获奖；在国 际交流活动中，我校英语、艺术、体育 教师为国外来访师生开设剪纸、中国画、 民乐赏析、太极拳等体验课程，讲好中 国故事。

二、培养“六者”教师

我校以教育家精神引领教师专业发 展，倡导教师致力于成为中华优秀文化 传承者、高尚道德情操示范者，学生“核 心素养奠基者、创新思维激发者、健康 成长陪伴者、出彩人生托举者”。

“中华优秀文化传承者”呼应“胸怀 天下、以文化人”的弘道追求；“高尚 道德情操示范者”呼应言为士则、行为 世范的道德情操；“核心素养奠基者” 呼应启智润心、因材施教的育人智慧； “创新思维激发者”呼应勤学笃行、求 是创新的躬耕态度；“健康成长陪伴者” 呼应心有大我、至诚报国的理想信念（即 老师要引领和陪伴学生将个人成长和祖 国的前途、民族的命运紧密相连，树立 报效祖国的远大理想，用健康强健的体 魄，担当起祖国赋予的光荣使命）；“出 彩人生托举者”呼应乐教爱生，甘于奉 献的仁爱之心。 

教师具有创造性人格和创造性思维， 才能培养出具有创造性人格和创造思维 的学生，才能够培养学生的创新思维、 创新素质。因此，我们在陕西师范大学 胡卫平教授及其专家团队的系统引领指 导下，通过理论研修、专家引领、微课 研讨、课堂教学、同伴互助、课后反思、 应用迁移、创新实践多种方式培养教师的 创造性人格和创造性思维。对青年教师， 我校搭建了“1369”培养体系，希望老师们一年站住讲台、三年成为熟手教师， 六年成为骨干教师，九年成为“三级三类” 教师，努力培养一支师德高尚、业务精湛、 结构合理、充满活力、高素质、专业化、 创新型的教师团队。

三、创新思维课堂

课堂是培养创新人才，培养学生创新 思维的主阵地。2014 年开始，我校灵活 运用林崇德、胡卫平教授的思维型课堂 教学理论推动课堂教学改革。教师通过 创设情境激发学生的学习动机，提出高 认知的问题，让学生产生认知上的冲突， 让学生通过自主探究、合作交流来自主建 构知识体系，通过总结反思来自我监控， 最后达到应用迁移，帮助学生不仅会解 题，更能解决实际问题。 

在运用理论的基础上，我校不断丰富 培养创新思维的经验，建构了基于学科 核心素养的“双主体、三依据、五融合、 六要素”(2356) 特色思维型课堂。强调 教师和学生都是主体，教师是教的主体， 学生是学的主体，是彼此互动的主体。教 师在教学设计中，不仅要依据教材、课标， 更要注意思维发展的目标，培养学生思 维的灵活性、敏捷性、深刻性、批判性、 独创性。 

强调课堂、课程、课题、学段、学科 融合。作为一所完全中学，我校希望教 师能够做到初高中学段融合。教师在教学中要知道整个中学的课程体系，了解 初中、高中各个学段的课程体系，在此 基础之上进行单元课教学设计、单节课 的教学设计，把教学目标落实到每一节 课堂教学中。 

在课堂教学评价中，强调不能用同一 个模式来评价不同学科的课堂，鼓励老 师张扬教学个性，形成自己的教学特色， 在课堂教学中要有人文情怀，要有价值 引领，把学科核心素养渗透到学校的课堂 教学和活动中，做到教育无痕、润物无声。 

为促进教师专业发展，我校每学年组 织一次说课或微型课、一次课堂教学比 赛，邀请省市教科院、陕西师范大学专 家进行现场点评并通过西安教育台进行直播。2020 年 7 月，我校成为西安市思 维型教学研究中心。2020 年 7 月以来， 我校带动西安市 100 余所学校进行思维 型课堂教学实践，累计推出了 575 节优 质课，线上线下观摩超过 130 万人次。 近年来，我校还围绕学生创新思维的培 养和弘扬教育家精神完成省市规划课题 30 余项。通过课题研究，引导和帮助教 师进一步提升课堂教学质量，加强对学 生创新思维的培养。

四、创新课程融合

我校结合新课标、新教材、新课程， 着眼学生创新思维发展，将国家课程与 校本课程有机融合，将多学科课程有机 融合，每年在高中开设学科延伸、学科 融合、科技实践、艺术拓展等方向的校 本课程 20 余门，在初中开设学生社团 40 余个，让学生结合自身兴趣、特长与 未来发展规划自主选择校本和社团课程。 教师将课程实践和教学研究融合，成果 丰富。例如，英语和物理、地理学科融合， 出版英语浸入式教程两本 ( 物理科学、 地理科学 )；历史和美术学科融合，《历 史棱镜下的美学》获评陕西省中小学精 品课程。 

我校组织语文、思政、历史、音乐、 美术、信息技术等学科教师共同开发并 开设《微电影》校本课程，指导学生把 国家课程和校本课程相融合，把多学科知识相融合，把学科知识与社会生活相 融合，把创新思维与微电影拍摄技能相 结合。2015 年以来，同学们自编、自导、 自演，创作了 254 部微电影作品。在微 电影创作过程中，同学们用眼睛和心灵 感受世界、用对白和镜头表达观点，用 音乐和画面传递情感，他们的思维品质 得到了显著提升，学科核心素养也得到 了显著发展。电影节结束后，同学们将 票房收入做捐公益捐赠，做到了“文化 化人，艺术养心”。我校影视教育实践 得到了中宣部电影局常务副局长毛羽的 充分肯定。教育成果《中学主题电影节 与美育教育的融合实践》荣获教育部主 办的全国第八届中小学生艺术展演活动 中小学美育改革创新优秀成果一等奖。

通过教育家精神引领“四维协同”育 人，我校培养的学生文化自信、思维创新、 身心健康，学校的发展也得到了家长和 社会各界的广泛的认可和好评。近年来， 我校被新华网、光明网、光明日报、中 国青年报、中国教育报等媒体宣传报道 20 余次。

未来，我校将继续大力传承和弘扬中 华优秀传统文化，以教育家精神引领构 建创新素质发展的育人体系，努力培养 文化自信、思维创新、身心健康的时代 新人！

（本文系作者在敬德书院“第二届弘 扬教育家精神研讨会”上的发言整理）