把教育家精神做出来──清华附小清河分校主题教学引领的教师集体人格塑造

北京市海淀区清华附小清河分校 | 王玲湘

2018年4月，清华附小集团承办清河一小，更名清华附小清河分校。 

清 华 附小 在 窦 桂 梅 校 长 带 领下，“小 学 语文 主 题教学”“成 志教育：小 学立德 树人的校本实践”分别获得两届国家教育 教学成果一等奖，成为学校发展的核心引 擎。清 华附小以教育家 精神为引领，并将 教育家精神转化为一所学校的微观落地 “坚守三尺讲台、专注一间教室、扎根一所 学校”，实现主题教学视域下的教师集体 人格塑造。窦桂梅校长特别强调：教育家 精神是做出来的！ 

面对一所一百多年历史、多次合并的 被承办校，用教育家精神实现集团化被承办校的教师集体人格塑造，促进学校高质 量发展，现实困境引发我们思考：

1. 面对文化融合与身份认同困境， 如何唤醒教师的职业初心，让教师理念与 学校价值同频共振？ 

2. 面对专业能力断层与发展失衡， 如何锤炼教师的专业底气，让教师在课堂 上实现自我超越？ 

3. 面对职业发展与激励机制冲突， 如何成就教师生命归属，让个人价值在学 校土壤中持续生长？ 

近八年来，清河分校历经“价值重塑 期—能力淬炼期—使命驱动期”的三个阶 段，并形成了“理念筑基，价值认同”“课例深耕，激励相容”“机制赋能，路径统筹” 的三阶路径，在真实的教育场景与关键事 件中淬炼教师集体人格。

一、价值认同：在理念筑基中 塑造教师集体人格

唯有构建具有共同价值追求、共同专 业素养、共同精神气质的教师团队，才能 在变革中坚守教育初心。 

把主题教学作为集体人格塑造的领航 灯塔。窦桂梅校长 30 余年带领团队持续 研究，2014 年语文主题教学获国家教学 成果一等奖。获奖后的十年，主题教学论 完成了理论重塑与实践创新，形成“左手 课标，右手教材，心有儿童，学出精彩” 课标、教材、课堂的三级转化路径。窦校 长带领团队从实践者到改革者到获奖者到课标参与者的过程，也正是清河分校从语 文学科到全学科教师成长、进步的历程。

用主题教学滋养起集体人格塑造。全 体教师共读共创依据主题教学思想逐年 修订的《办学行动纲领》。开展教师价值 观训练营、双师绽放传帮带仪式等活动， 团队的每一位教师都阅读、批注、修改， 讲一讲、测一测、赛一赛。同时构建“教— 研—培—评”校本研修体系，将纲领的文 字转化为教育行动，在专业成长与理念落 地中双向推进。 

承办初期，老师们当中传出《办学行 动纲领》很多话语不理解的声音。我们提 出“不理解先执行，边执行边理解，理解 之后优化再深化”的行动原则，推动理念 共识。 

但我们更知道，共同创造的故事，才 能成为彼此价值认同的源泉。推动老师 们迅速理解的，恰是教育家精神之“专注一间教室：一日蹲班全景观察，照见儿童 成长未来”。每周四，所有行政干部、年 级主任进驻一个班全天候、沉浸式观察。 下午放学后，这一个学段两个年级的老师 全部集中反馈。我发挥课程教学的专业优 势，把纲领文字与儿童一日活泼泼的成长 相对接，老师们提问，核心团队逐一解读 与解答。比如，为什么要有预学共学延学， 什么叫课堂四动力，哪节课可以用哪个 动力来撬动？不用和用到底有什么不一 样？……整整两年，每一次老师们坐得满 满一教室，经常从放学到晚上七八点钟， 我们仍旧讨论得热火朝天。

不知从什么时候起，清河分校的老师 们形成了凡说事就引用纲领的习惯。主题 教学论、办学行动纲领的金句渐渐成为清 河团队共同的语言密码，成为教师集体人 格塑造的坚实支撑。

二、激励相容，在课例深耕中淬炼教师集体人格

教师的职业追求与专业尊严，正是在 那一方讲台上。“坚守三尺讲台”，让“课 比天大”成为共识，坚定地把“研究儿童 如何课堂学习”当作自己的第一专业，让 “站立在课堂上超越与自我超越”成为自 己专业成长的生命底色。 

面对课例教研中缺乏针对性、教师教 研孤岛化、部分学科缺少领军教师，学校 推行以主题教学引领的“问题导向”“团队协作”“文献赋能”教研模式，聚焦真 实课堂开展课例深耕，推动教师队伍从专 业化迈向卓越化。 

面对青年教师经验不足、成熟教师理 念相对滞后的“葫芦形”教师队伍，学校 实施“双师雁阵备课”。经验型成熟教师 与理念型青年教师互为教师学伴，组成雁 阵备课共同体，形成理论与实践的互补与 对接。教师们将主题教学育人愿景逐步内 化为职业追求，铸就了有信仰、有专业力 的集体人格，为学校持续发展注入强劲内 生动力。

2020 年疫情突来，清华附小承担中 央教育电视台电视课堂直播任务。对清 河分校来说，恰是聚焦课堂，历练队伍 的关键事件。青年教师大多在外地，为 了说服老师们参与，团队是点对点、苦 口婆心地打电话沟通。来学校的防疫路 很长，有的老师穿了三层雨衣，把自己 包裹得严严实实的。每一天，从早到晚 的备课、说课、模拟上课，备完课我们 要求老师们雁阵成组，相互练习 20 遍， 以便完成 30 分钟分秒不差的直播课。很 多年轻老师就在教室里架床板，吃着一 日三餐的指定外卖，很多天，灯光从深 夜亮到天明…… 

那一年，清华附小直播 800 多节课， 清河分校 54 名老师直播了近 134 节。当 这个团队经历了冒着生命危险，站立在中 央电视台直播抗疫的关键事件，“国家的 需要就是我们的使命”不再是一句口号， 而是刻进骨子里的责任担当。

于是，每一次市区比赛，清河分校都 是一群人的一段成长，各个学科成立“特 级骨干引领 + 参赛教师 + 青年教师”三 层级“双师雁阵”备课团队。研磨过程， 有线上线下深夜的研讨，团队逐帧进行的 录像课观课改课，人均 10 余次的说课展 示练习，有困顿中的焦虑也有拨云见日的 呼唤……无论是你的课，我的课，有十分 力就出十分力，集体迎战，以赛促建，向 着使命驱动的高质量教育前行。

三、路径统 筹，在机制赋能中 成就教师集体人格

教育家精神之“扎根一所学校”，不 仅是一句朴素的承诺，更是一种深沉的教 育坚守。当教师将个人成长与学校发展同频共振，组织归属感便在制度设计与真实 参与中悄然生成。

清河分校以主题教学为引领，通过顶 层设计与基层创新双向互动，学校建立了 一套“目标一致、动态生长”的机制体系， 涵盖专业发展、评价导向、组织文化三大 维度。推动教师从被动适应走向主动创 造，真正实现集体人格的内生性成长。 

真正的归属，是把“我的事”变成“我 们 的 事”。朱 房校 区 重 建 启动，又一次 关 键 事 件 来 临，1400 多名 学生借 址 3 公里 外上学，党员班主任硬是将儿童友好校园 的价值塑造做到了 1000 多个家庭成员的 心 坎 上，实 现 借 址 办 学 的 零 投 诉。2025 年 9 月，历经 7 年半 200 轮校家社政的多 方沟通，两年借址办学每天 22 班次 通学 车安全护学，朱房新校园终于建成了！ 

回首一位老党员教师在学校不同发展时期的四句话： 

2018 年 5 月，刚 承 办：“老 婆 孩 子 热 炕头不是幸福吗？” 

2018 年 11 月，承办半年后：“清华两 个字，我一下子变得有尊严了。” 

2020 年 3 月，央 视 直 播：“一辈子能 在中央电视台向全国学生上直播课，我当 老师值了！” 

2023 年 5 月，朱房校区建设启动：“今 天主题党日幸好我来了，能完整见证和参 与朱房校区的重建，我值了！”

一位党员教师的感慨，道出了整个团 队的精神跃迁——从追求个人安稳，到 珍视参与变革的机会；从期待被安排， 到主动请缨投身建设。当教师们在新校 区启动会上郑重写下自己的承诺时，签 下的不仅是姓名，更是“与学校共成长” 的生命承诺。

机制即文化，路径即人格。从三尺讲 台的坚守，到一间教室的专注，到再到一 所学校的扎根，教师集体人格的成长始终 依托于清晰的路径设计与有力的机制保 障。清河分校用近八年时间走出一条“理 念筑基—课例深耕—机制赋能”的三阶之 路，实现了个体觉醒——团队共生——组 织进化的螺旋上升，以及职业尊严、专业 自信、使命认同的价值升华。正如窦桂梅 校长所言：“教育家精神是做出来的！” 

在这片集团化办学的土壤上，每一次 集体行动都在铸就人格丰碑。在教育家精 神引领的教师团队培育下，儿童学业、体 质呈现高质量，五育全面发展，稳稳站立学校正中央，他们正以“健康 阳光 乐学” 的外显样态，努力长成祖国期待的模样。 当窦校长带着成志少年在新校园种下“长 满书的大树”，当青年教师自发坚持 103 期“成志灯光阅读会”，当海淀教育两委 为清华附小、清华附小清河分校授予“语 文名师团队”的牌匾……这种做出来的教 育家精神，正化作教师集体人格持续生长 的源头活水。 

（本文系作者在敬德书院“第二届弘 扬教育家精神研讨会”上的发言整理）