小学中年级非遗剪纸美育中人工智能的应用 与学生能力提升

北京市海淀区教育科学研究院中法未来实验学校 | 何惠红

一、背景与问题

（一）时代发展：非遗传承与科技融 合的必然趋势 

在文化自信战略深入推进的当下，非 遗作为中华优秀传统文化的重要载体， 其活态传承面临新的时代要求。随着“数 字中国”建设的加速，传统非遗传承模式 已难以完全适配当代小学生的认知习惯 与学习需求——小学生成长于数字化环境 中，对智能设备、互动化体验的接受度高 于传统单向讲授模式。

与此同时，教育部《义务教育艺术课 程标准（2022 年版）》明确提出“探索 科技与美育融合的教学方式”，要求在美 育教学中融入现代信息技术，提升学生的 文化感知力与创新实践能力。剪纸作为流 传广泛、易于上手的非遗项目，成为连接 传统与现代的重要纽带。而人工智能技术 的发展，恰好为非遗剪纸教学提供了“传 统符号数字化解读”“创作过程智能化辅 助”“文化应用场景化拓展”的解决方案，既能打破剪纸教学中“纹样难记、创作难 拓、应用难联”的痛点，又能让非遗传承 与时代科技同频共振，培养学生“懂传统、 会创新、用科技”的综合素养。 

（二）教师发展：专业能力迭代与教 学效率提升的迫切需求 

在人工智能与教育深度融合的背景 下，小学美育教师（尤其是非遗剪纸教学 教师）的专业发展面临新的挑战与需求， AI 不仅是学生的学习工具，更是教师提 升教学能力、优化教学流程的重要支撑， 具体体现在两大维度：

1、教学能力迭代：从“知识传授者” 到“AI 协同引导者” 

传统剪纸教学中，教师的核心角色是 “知识传授者”，需花费大量时间讲解基 础纹样、示范创作步骤、逐个指导学生操 作，导致教师精力分散，难以兼顾不同水 平学生的个性化需求（如基础薄弱的学生 需要更多基础指导，能力较强的学生渴望 更深入的创新引导）。随着 AI 融入教学， 教师的角色需向“AI 协同引导者”转型： 一方面，教师可借助 AI 的“学情分析”功能，通过 AI 收集学生课前与 AI 对话 的记录、课中创作的过程数据（如纹样识 别准确率、造型创新度），快速掌握每个 学生的知识薄弱点（如某学生频繁提问锯 齿纹的用法，说明其对该纹样掌握不足）， 从而针对性设计教学环节；另一方面，教 师无需再重复讲解基础符号知识、基础造 型方法，可将更多精力用于引导学生进行 高阶创新（如组织“AI 辅助创意大赛”， 指导学生利用 AI 优化创作方案）、深化 文化理解（如结合 AI 推荐的节日场景， 开展“剪纸文化分享会”），实现教学能 力从“基础技能教学”到“素养培育”的 迭代升级。

2、教学资源拓展：破解“资源匮乏 + 更新滞后”难题 

小学非遗剪纸教学中，教师常面临 “优质教学资源匮乏”的困境：一是高质 量的剪纸纹样库、创新案例库数量有限， 尤其是贴合小学中年级学生认知水平的 “纹样——寓意——应用”配套资源更少； 二是剪纸文化与时代结合的新资源（如结 合航天主题、环保主题的剪纸案例）更新 滞后，难以激发学生的学习兴趣。AI 可 成为教师的“资源生成与更新助手”：教 师通过与 AI 对话，可快速生成符合教学 需求的资源（如“生成 10 个适合小学中 年级的端午剪纸案例，包含龙舟、艾草、 粽子元素”），AI 能自动整理案例的创 作步骤、纹样用法，并标注文化背景；同 时，AI 可实时抓取最新的非遗剪纸创新 成果、节日文化活动信息，推送给教师（如“近期有非遗传承人创作了‘二十四 节气数字化剪纸’作品，是否需要获取相 关资料用于教学”），帮助教师轻松拓展 教学资源库，解决资源匮乏与更新滞后的 问题，提升教学内容的丰富性与时效性。

二、问题解决思路

（一）技能门槛与学生能力不匹配 

1、问题表现： 

学生手部精细动作不足，对折精准度 低、剪刀使用不熟练，复杂技法（阴剪、 阳剪）难以理解，易产生挫败感。 

2、传统措施： 

采用分层教学，将技能目标拆解为基 础（安全用剪、剪直线）、进阶（剪曲 线、简单对称图形）、拓展（阴剪阳剪、多层叠剪）三个层级，搭配“慢动作示范 + 技能口诀”（如“对折对齐边，剪刀慢 慢剪”），提供预画轮廓的半成品纸降低 入门难度。

3、AI 融入措施： 

引入 AI 剪纸教学软件（如定制化剪 纸 APP），学生上传手部动作视频，AI 实时识别握剪姿势、运剪轨迹，通过语音 提示纠正错误（如“剪刀倾斜角度过大， 调整至 45 度更易剪直”）。 

（二）教学内容固化，学生兴趣不足 

1、问题表现： 

题材脱离学生生活（如传统窗花、生 肖），教学模式单一（教师示范→学生模 仿），评价标准刻板（重工整轻创意）， 学生积极性低。

2、传统措施： 

选取校园生活（书包、同学）、兴趣 爱好（宠物、动漫角色）、节日场景（教 师节贺卡、六一童话角色）等题材，设计 “剪纸寻宝”“剪纸小剧场”等游戏化活动， 采用“过程 + 结果”评价（关注安全用剪、 创意亮点），开辟教室“剪纸展示区”张 贴作品。 

3、AI 融入措施： 

利用 AI 生成个性化剪纸素材，学生 输入“想剪的内容”（如“我家的小狗在 追球”），AI 自动生成不同难度的剪纸 线稿，供学生选择临摹或修改；搭建 AI 剪纸作品互动平台，学生上传作品后， AI 生成趣味评语（如“小狗的尾巴曲线 很灵动，要是给球加个花纹会更棒”），还能实现作品投票、点赞，增强学生成就 感。

（三）创意激发不足，学生依赖模仿 

1、问题表现： 

学生“怕错”不敢自主设计，难以将 想法转化为剪纸图案，文化内涵传递薄 弱，创意局限于表面模仿。剪纸历史、不 同地区剪纸特色（如陕北剪纸、广东剪 纸），搭配互动问答（如“猜猜这个剪纸 图案代表什么吉祥寓意”），加深学生对 文化的理解，激发创意灵感。

2、传统措施： 

通过“创意拆解表”（如剪小猫：头 画圆、耳画三角、尾画曲线）引导学生 将想法落地，展示生活图片、传统吉祥符 号建立灵感库，结合小故事讲解剪纸文化 （如“福字倒贴寓意福到”），开展小组 合作“头脑风暴”设计场景剪纸。 

3、AI 融入措施： 

借助 AI 创意联想工具，学生输入关 键词（如“春天”），AI 生成“迎春花 + 燕子 + 小草”等组合创意方案，并提供 不同风格的剪纸图案参考（卡通风、传统 风）；利用 AI 剪纸文化科普模块，通过 动画形式展示剪贴。

三、实践特色与成效

（一）核心实践特色：以 AI 技术破 解痛点，打造沉浸式剪纸教学场景 

1、符号认知：

AI 驱动“交互化学习”，让纹样记 忆从“被动记”变“主动懂”打破传统 PPT 展示、口头讲解的单一模式，借助  AI“图像识别 + 交互式问答”功能，构 建全周期符号认知场景。课前，学生上传 任意剪纸纹样图片，AI 可实时识别并弹 窗讲解——如上传锯齿纹图片，AI 会同 步呈现“象征坚硬，常用于表现岩石、动 物牙齿”的寓意，搭配陕北民间剪纸中锯 齿纹的应用案例；课中，教师提问“剪公 鸡需用哪些纹样”，学生通过 AI 终端提 交答案后，AI 会逐一点评修正，如“鸡 爪用直线纹不够生动，建议用折线纹模 拟抓握姿态”，并展示优秀范例；课后， AI 还会根据学生课堂表现推送个性化练 习，如针对混淆回纹与雷纹的学生，推送 二者对比辨析题与模拟创作题，让抽象符 号知识转化为可互动、可反馈的动态学习 过程。

2、造型创新： 

AI 搭建“可视化辅助链”，让创作 从“模仿做”变“融合创”针对学生“会 剪单一造型，难做融合设计”的问题， AI 打造“创意激发——方案生成——动 态调整”的创新辅助体系。创意阶段，学 生若卡顿于“春天主题如何结合燕子与柳 枝”，AI 会立即展示 3—5 个经典“燕子 + 柳枝”案例，分析“柳枝用曲线纹、燕 子翅膀用月牙纹”的组合逻辑，还会拓展 “加入桃花纹，用锯齿纹表现花瓣边缘” 的新思路。 

3、场景应用

AI 构建“生活化联结”，让作品从“陈 列品”变“文化载体”以“节日 + 节气” 为纽带，用 AI 搭建剪纸与生活的桥梁。 场景讲解环节，AI 制作动态课件——如 春节时，以动画展示“剪窗花、贴福字、 装饰红包灯笼”的生活场景，搭配语音讲 解“福字倒贴象征‘福到’”的习俗；主 题推荐环节，冬至前 AI 主动推送“饺子、 梅花、冬至阳生图”等主题，附带“北方 冬至吃饺子不冻耳”的习俗故事与 10 种 饺子剪纸案例。 

（二）关键实践成就：从学生到传承， 实现教学与文化价值双提升 

1、学生能力：认知、创新、应用素 养全面进阶

经过一学期实践，学生对剪纸符号的 认知效率显著提升，大多数学生能准确区 分锯齿纹、月牙纹等 10 种核心纹样，并 清晰阐述其寓意。纹样误用、混用问题减 少 70%；造型创新能力突破瓶颈，85% 的学生可自主完成 2—3 种纹样的融合创 作，如设计“蝶花共生”“灯笼福字组合” 等原创作品；应用意识大幅增强，75% 的学生主动将剪纸用于节日装饰、礼物制 作，如春节给家人剪窗花、冬至给同学送 节气贺卡，对非遗剪纸的学习兴趣与文化 认同感明显提升。 

2、教学模式：从“教师主导”转向“AI 赋能 + 师生协同” 

AI 技术有效减轻教师教学负担，教 师无需重复讲解纹样知识、逐个指导造型 设计，可将更多精力用于引导学生创意表达与文化理解；同时，形成“课前 AI 预 习 + 课中 AI 互动 + 课后 AI 巩固”的新 型教学流程。 

3、非遗传承：让剪纸文化“活”在 学生生活中

通过 AI 技术，非遗剪纸不再是课本 里的“古老技艺”，而是成为学生可触摸、 可应用的生活元素。学生创作的“节气剪 纸集”“节日剪纸装饰”等作品，不仅在 校园展览中获得好评，还被家长分享至社 区群，带动家庭参与剪纸文化活动；更有 学生将剪纸与现代元素结合，设计出“卡 通形象 + 传统云纹”的创意作品，让非 遗剪纸在传承中实现创新，真正做到“活 起来、传下去”。

四、反思与展望

（一）反思： 

在过往将人工智能融入小学中年级非 遗剪纸课堂的实践中，一是 AI 工具的适 配性有待提升，部分剪纸设计软件操作步 骤较复杂，中年级学生上手难度大，反而 降低了自主创作的积极性。二是 AI 与非 遗文化的结合不够深入。 

（二）展望： 

后续将从两方面优化：首先，筛选或 简化适合中年级学生的 AI 剪纸工具，增 加“一键生成基础纹样”“错误技法提示” 等功能，降低操作门槛；其次，丰富 AI 在文化教学中的应用，比如引入 AI 虚拟 讲解员，将剪纸作品与传统文化故事结合 （如剪出“嫦娥奔月”场景并配 AI 语音 讲解），实现“技术辅助创作”与“文化 深化理解”的双重目标，进一步提升学生 的综合素养与应用能力。