以教育家精神为光 ，育新时代幸福教师

北京石油学院附属小学校长 | 夏明霞

在新时代中国特色社会主义进程中， 党和国家坚定地把教育放在优先发展的 战略地位，党的二十大报告首次将教育、 科技、人才进行“三位一体”的布局，将教 育的战略地位提升到空前高度，赋予教育 新的历史使命。教师作为教育事业的核心 力量，其精神境界与专业素养直接决定教 育质量与人才培养的成效。弘扬教育家精 神，正是新时代打造高素质专业化教师队 伍、破解教育发展 难题、实现教育高质量 发展的根本遵循与行动指南。

一、教育家精神是教师成长 路上的光

教师队伍既是教育强国的重要根基， 也是科技强国的关键支撑，还是人才强国 的根本保障，这就对教师队伍的建设提出 了新的要求。 

2023 年 9 月，在第三十九个教师节到 来之际，习近平总书记致信全国优秀教师 代表，明确提出并深刻阐释了教育家精神， 并号召全国广大教师“以教育家为榜样， 大 力弘 扬教育家 精神”。习近平总书记 关 于教育家精神的论述以及一系列教育政 策的出台为我们打造高素质教师队伍、推 进教育高质量发展指明了前进的方向。“教 育家精神”涵盖了新时代优秀教师所应具 备的政治素养、道德素养、专业素养等。 

可以说，教育家精神就是教师们心中的光，我们着力打造高素质的教师团队， 引领老师在追随光的过程中，更要立志成 为光——成为有理想信念、有道德情操、 有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师， 还要努力散发光——将精神力量转化为育 人实践，照亮学生成长之路。

二、在追光路上，成为幸福 教师

石油附小的办学理念是“聚能于石， 油然而生”。就教师成长而言，我们倡导营 造幸福的成长空间，以教育家精神为引领， 激励教师坚持不懈地追求专业成长，不断 提升能力和素养，由外而内积蓄能量。而 最终，这些能量都将自然 迸 发，让教师的 教育生命绽放光芒，在成就学生的同时实 现自我价值，收获职业幸福。 

（一）创建友好生态环境，营造幸福家园

教育家 精神的实践 主体是人，其“仁 爱之心”的内核引领我们做心中有爱的教 师，也要求管理者以“爱人者人恒爱之”的 理念对待教师。因此，我 校一直将呵护教 师的身心健康、营造“家”的温暖、打造幸 福的教师文化作为管理的重要内容。 

每到教师的生日，学校就会为他们送 上一张 蛋 糕 卡，带去 生日的 祝福；每当老 师加班，学校就会把老师的孩子组织到一 起，带着学习或锻 炼玩耍，解除老师的后 顾之忧；学校还定期组织外出踏春或采摘活动，组建书法、羽毛球、足球等教师社团， 邀请中西医到校坐诊。 

有爱 才 有责任，学 校 爱 老师，老师就 会在 工作中更能体 验、感悟、享受 教育的 幸福，心无旁骛地将更多的爱传递给学生， 形成“学校爱教师—教师爱学生—学生爱 学习”的良性循环。 

（二）转变管理方式，激发内驱力 

激发教师主动发展内驱力的关键在 于转变管理方式。

在校本培训中，我们摒弃传统的任务 指派模式，建立教师主动参与的校本培训 机制。通 过创建开放的报名平台，鼓 励 教 师将自己的学术研究以成果发布的方式 进行宣讲，分享 教学 经验与智慧。教师专 业发展中心将给予校园币的奖励，颁发培 训证书。这种做法不仅赋予教师更多自主 权，还能充分挖掘每位教师的专业潜能， 形成良性的知识共享文化。 

在日常教研工作中，我们变“推门听课” 为“预约研讨”，形成专业成长共同体。这 种模式让教师感受到的不是检查的压力， 而是团队协作的支持，每节课都成为集体 智慧的结晶。教师在专业对话中获得成就 感，在同伴互 助中实现专业 提 升，从被动 接受评价转变为主动寻求成长。 

（ 三）构 建 教 师 培 养 体系，培 育幸 福 教师

我们认为幸福是一种能力，首先教师 感受到了幸福，才 能 欣赏幸福，继而才 能 在教育中创造幸福、传递幸福。依 据马斯 洛需求层次理论，为了激活教师的尊重和自我 实现的需求，我们以“教育家 精神” 为引领，围绕专业精神、专业知识、专业能 力与自我发展几个方面，完善教师培训体 系，分类 别、分 阶段、分层 级 地 为 教 师 提 供培训，形成了“融集体智慧、修专业素养， 聚情感力量，品职业幸福”的研修文化。 

（1）厚植专业精神：以“大我”格局锚 定幸福方向

教育家精神的“心有大我、至诚报国”， 要求教师跳出“教书匠”的局限，树立“为 党育人、为国育才”的使命 意 识——这是 教师职业幸福的根本源泉。每一位教师的 身上都应该散发着满满的正能量，成为站 位高、格局大、有情怀的幸福教师。为此， 我们倡导通过“故事化浸润”的方式开展 培训，让“教育家 精 神”从 理 论 条文 变 为 鲜活实践。

我们请干部讲、老师讲，讲张桂梅“化 作一束光，照亮学生路”的奉献故事，讲于 漪“一辈子 做 教 师，一辈子学做 教 师”的 坚 守 故事，更讲 身 边 教 师“用 AI 工具 为 学困生 定制辅导方 案”“跨 学科设 计‘红 色 文化’主 题 课 程”的实践 故事。当老师 们被一个个鲜活的故事感动得热烈鼓掌 或潸然 泪下时，就会深刻认识到：新时代 的教 师 幸福，不仅 是“桃李 满天下”的传 统喜悦，更 是“为强国建 设 培育栋 梁”的 使命荣光，从而确立正确的价值追求，增 强为党育人、为国育才的责任感和使命感， 这种沉浸式、共情式的学习培训方式深受 老师们的喜爱。 

（2）积蓄专业知识：以扎实学 识筑牢幸福根基 

弘扬教育家精神，做幸福教师，就要不断更新知识体系，拥有丰厚的教育知识 和学科知识，从而有自信、有底气 地 站稳 讲台。

我们倡导“师生共读、教学相长”。既 要读本专业的书，也要读教育心理学等相 关书籍。我们还 搭 建阅读 交流的平台，举 办“教 师 讲堂”的 活 动，让 老师们将阅读 的收获与感悟与大家分享。在这个过程中 老师们经历了这样几重变化：一是从命题 分享到自主选题演讲的转变；二是从专业 知识到多领域知识的转变；三是从照本宣 科到脱稿的转变；四是从充分准备到现场 即兴的转变，五是从听者到参与者的转变。 “博观”才能“约取”，“厚积”方可“薄发”。 这样的培训学习，开拓了教师眼界，丰厚了 教 师的专业素养，更培 养了教 师“用新 知 识解决 新问题”的能力，让专业成长成为 幸福的“源头活水”。 

（3）提高专业能 力：以因材 施教 彰显 幸福价值

作为新时代的幸福教师，应该具备优 秀的教学能力、研究能力、育人能力与交流 合作 能力，更应具备启智润心、因材 施教 的核心本领——这是教育家精神的实践落 点，也是教师从合格走向优秀的关键跨越。 

我 校 通 过 体 系 化 培 养，让 教 师 在 解 决真实育人问题中提升能力、收获幸福。 经过探索和实践，我校逐渐形成了项目引 领——骨干引路——专业指导——团队合 作——及时反思——落笔沉淀——自我发展的能力提升培养模式。 

例 如，面对新项目，学 校 采 取 系统 推 进策略，先 通 过专家引领、文献研读 和团 队交流形成共同理解；再由骨干教师团队 进行研发试行与反思，经全学科联合教研 形成推广策略；然后进入课堂落地阶段， 学校组织全员培训与方法指导，通过骨干 教师引路课展示理念转化实践，各学科教 研组梳理学科活动设计策略，最终实现项 目在常态课堂的全面落实。这种研究模式 推动教师从学科 教学向学科育人转变，实 现教学理念与行为的整体转型，在见证学 生综合能力提升的过程中，教师收获专业 成长与育人成就的双重幸福。

我们针对不同发展需求的教师开展分 层培训，提升教师专业能力。例如，在班主 任带班策略培训中，希望能够帮助新任班 主任提升班级日常管理能力，以案例研究 为抓手，重点解决实际问题。青年班 主任 着眼于科学、理性、系统的班级文化构建， 以及班主任基本功比赛的学习与历练；骨 干班主任以市区德育课题为载体，开展系 统研究，提升专业水平。 

我们还通过项目制管理，实现任务驱 动 型的培训，提升教师专业能力。老师可 以主动申请承担年级或学校的一个项目， 负责组织策略、管理、组织与评价的全过程， 实现“人人有事做、处处有人管”的自主空 间，教师的主人翁意识被激 活、潜能被激 发。他们在项目中锻炼了交流合作能力， 提升了领导力，专业能力也得到全面提升。 这种被信任、被赋能的体 验，是 新时代教师幸福的重要来源。 

（4）注 重自我 发 展：以 终 身 学习拓展 幸福边界 

新时代的教师应该像章鱼那样有很 多伸向不同领域的触角，具有跨学科学习 以 及终身学习的意识。因此，我们倡导老 师要做“学生”、做“杂家”，在持续学习中 拓展职业边界，让成长本身成为一种幸福。 

①做“学生”，学无止境炼内功

书法是教师的基本功，要让孩子把字 写好，作为教师，人人都应该有一笔好字。 我们要求全体教师将练字作为每天的习 惯，每周都要完 成一幅软笔书法 作品，并 在校园中展示交流，营造了浓厚的书法及 传统文化学习氛围。老师也给学生树立了 榜样，当学生走在挂满老师书法作品的走 廊时，对老师的崇敬之情油然而生。 

例如，我们还倡导体育老师要持续学 习，利用业余时间学习各类运动，不仅会， 更要精通，从而激发职业活力。多位体育教 师经过学习，取得了篮球、足球、健美操、跳 绳等教练资格，成为了孩子们心中的偶像。 

②做“杂家”，跨学科广泛学习

学校开展丰富多彩的通识培训，内容 涵盖人文、社会、科学、艺术等领域，成为 教师自我成长的庞大根系。教师可以了解 到不同学科的大体内容和思维方式，提升 综合素养和跨学科的理解能力，从而带给 学生更为广博的课堂知识。比如，我们有 一位科学老师经常跨学科走进美术组学 习画画，坚持跟着美 术老师学习写生。后 来，这位科学老师非常善于指导学生观察植物，开展自然笔记的研 究性学习。在 她 的 指导下，孩子 们细致 入微地 观 察，并用 画笔生动地记录、绘制下植物生长的过程， 这样的学习怎能不令学生喜爱呢？ 

（四）完 善 教 师 荣 誉 机 制，实 现 幸 福 价值

教育家精神强调教师的职业尊严和职 业满足感，这就需要建立公平公正的教师 评价体系，不断丰富完善荣誉体系建设， 规范荣誉类别和层次，让每一位教师的付 出都能得到应有的认可和尊重，在被看见、 被肯定中收获职业尊严，实现幸福价值。 

例如，从教 师专业 发 展的角度，我们 会评选学识扎实、业务精湛的老师成为骨 干教师、学科带头人；聘请市级骨干、专家 型教师作为导师成立名师工作室，举办隆 重的启动仪式，为每一个名师工作室揭牌， 在学生和老师面前亮出来，这既是荣誉， 更是引领创新的责任激励。

在学校里，还有很多教师虽然在学术 方面并不突出，但是他们默默无闻地奉献， 心中有大 爱，甘于 奉献，将一腔 热情扑在 教育事业上。我们不能忽视这部分教师的 付出。因此，每到教师节前夕，我们都会以“学 生喜欢、家长满意、同行佩服、领导赏识、 自我认同”为标准评选身边的感动人物， 并举办隆重的颁奖仪式，为他们宣读颁奖 词。有的老师从 未成为过骨干、从 未获 过 大 奖，但 是 带 班 优秀，得到了大 家的广泛 好评。他们同样会被看到、被认可，成为老 师们的榜样。所有的老师都自觉地向榜样 看齐，在全校 形成 积极的价值 追求，让每一种付出都有意义，每一份努力都有回报。 

学校始终以培养幸福教师为核心，让 每一位教育者在有温度的氛围中安心从 教、潜心育人；而 这份 幸福与坚守 也化作 强大的教育力量，反向赋 能学 校 发展，让 我们收获了学生、家长和社会的认可。

三、聚焦未来发展，逐光而行

教育家精神要具备非常睿智的洞察力 和前瞻性思维，因此，新时代的教师要聚 焦未来的发展，在科技创新领域具备持续 的学习力和创新精神，具有数字化素养。 教师需要积极主动地了解和学习新的科 技知识与应用，将其融入到教育教学中， 为学生打开更广阔的视野。 

未来，我们也将带领老师们学好人工 智能、用好人工智能，从 新的视角看待 知 识、课堂、学习，不断更新教育资源观、环 境观，将人工智能与教育教学深度融合， 这样才能真正体现出新时代教师应有的 担当和作为，为培养未来的栋梁之材奠定 坚实的基础。

以教育家精神为光，育新时代幸福之 师！让我们始终怀揣着对教育事业的无限 热忱与坚定信念，在教育家精神的指引下， 在新时代的教育征程中，培养出更多优秀 的教师，共同培育出全面发 展、充满希望 的新一代，让幸福之师的光芒闪耀在每一 个教育的角落！