文以化人 师以弘道──弘扬和践行中国特有的教育家精神

北京市海淀区教育科学研究院党委书记、院长 | 吴颖惠

师者，立教之根、兴教之魂也；师德， 师者之骨、育化之基也。 

中国特有的教育家精神，对当今师道 与师风建设，以及教师的职业发展与专业 成长，均具有重要意义。其为师者立心铸 魂指明方向，成为基础教育改革的精神内 核。同时我们也要注意到弘扬和实践教育 家精神不仅是一个师德问题，也是一个教 师专业发展的问题，涉及教育的方方面 面。中华优秀传统文化，是滋养教育家精 神、涵育师德师风的沃野良田，更是推动 这一精神从理论殿堂迈向教学实践的关 键津梁。

一、教育家精神是中华优秀传 统文化精神的现代转化

中国特有的教育家精神包括“心有大 我、至诚报国的理想信念；言为士则、行 为世范的道德情操；启智润心、因材施教 的育人智慧；勤学笃行、求是创新的躬耕 态度；乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心； 胸怀天下、以文化人的弘道追求。”此 十二重要义蕴含着丰富的中华优秀传统 文化基因，其根源正是中华数千年积淀之 师道传统。从“至诚报国”的家国情怀来看，《尚书·泰誓上》便有“天佑下民， 作之君，作之师”的论述，其将教师定位 为辅助上天安定百姓的重要力量，“至诚” 源自《中庸》“不诚无物”的价值内核， “大我”则是公共责任的当代升华；从“因 材施教”的育人智慧来看，孔子对冉有、 子路“闻斯行诸”的不同回应是经典实践， 更与王阳明“人的资质不同，施教不可 躐等”的理念一脉相承，显然这对我们 教师的专业发展非常重要；从“言为士则” 的道德情操来看，恰恰体现了“言行可 模可范者，人师也”这一传统师道准则 在当代的传承。这些无不印证着中国特 有的教育家精神与中华师道传统的深度 契合。

中华优秀传统文化最显著的特征就是 贵德、重德、尚德，而师道传统更是将“德” 的要求贯穿始终。“德”作为中国传统儒 学的核心思想，在教育领域呈现为以德成人、以德育人。《大学》开篇“大学之 道，在明明德，在亲民，在止于至善”的 论述，与新时代“立德树人”根本任务高 度契合。孔子“仁者爱人”、孟子“得天 下英才而教育之”的人生至乐……构成中 华师道核心内涵，更与“师德是长怀‘国 之大者’”的当代要求形成呼应，为中 国特有的教育家精神提供深厚文化滋养。 师德者，乃师者立身之基石，更是中国特 有的教育家精神落地生根的关键载体。今 日，我们谈及弘扬与实践中国特有的教育 家精神，需从中华优秀传统文化中探寻这 一精神的“根”与“魂”，以此为价值引领， 构建“修己安人、德技兼修、实践赋能” 的中国特有的教育家精神培育体系。

二、中华优秀传统文化为师德 建设注入精神内涵

以“君子人格”塑造师德。《中庸》 有云：“君子尊德性而道问学，致广大而 尽精微，极高明而道中庸。”《论语》亦言： “知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”“其 身正，不令而行。”北京师范大学的校训 明示“学为人师、行为世范”。这些思想 内涵一脉相承，是新时代教师应具备的核 心素养，引领广大教师在“修己以敬”中 达成“修己安人”的目标。同时，“君子 人格”也强调教师应兼具多方趣味，避免 局限于专业领域的狭隘视野，要努力成为 既有专业深度又有文化广度的教育者，这 正是“成为新时代大先生”的具体落实。 

以“自省自律”涵养师德。自律、自省、慎独，乃儒家修身之基本方法，更是中国 特有的教育家精神“勤学笃行、求是创新” 的核心要义。曾子曰：“吾日三省吾身”， 孟子提出“行有不得，反求诸己”，这种“专 求己过，不责人非”的思想传统是师德之 根本，也是教师自我修炼的基本方法。只 有立足这一根本，我们才能千教万教，教人求真。

以“仁爱之心”彰显师德。教育是“仁 而爱人”的事业，爱心是教育的灵魂，更 是中国特有的教育家精神“乐教爱生、甘 于奉献”的核心体现。“仁”的核心是“感 通”，是“以天地万物为一体”的共情能 力，这种能力正是教师“乐教爱生”的本质所在，师道核心是爱与尊重。孔子“仁 者爱人”的思想，孟子“得天下英才而教 育之”的论述，深刻揭示了教育的仁爱本 质。仁者爱人的思想体现为秉持“成人之 美”的育人理念，站在学生角度思考问题， 涵养“感通共情”的育人情怀，肯定所有 追求进步的学生，用“道人善即是善”的 智慧激发其发展潜能。

基于以上的思想，敬德书院努力建设 师德养成体系。一是构建“三维浸润”体 系，通过经典研读理解“师道渊源”；通 过名师讲堂领悟“师德要义”；通过实践 研讨掌握“育人方法”，实现从知识传递 到价值塑造的提升。二是构建“双轨成长” 体系，将“精神研习—实践反思—成果凝 练”的专业成长脉络，与“修身自省—责 善互助—立己达人”的师德修炼路径相融 合，渗透于教师日常工作之中，激发教师 成长的内生动力，收获职业幸福感。三是 塑造“典型示范”格局，发掘师德楷模、 教学先锋、育人典范及鲜活实例，为师德 建设、精神弘扬树立榜样，赋予温度，增添力量。

“德者，才之帅也；才者，德之资也。” 只有爱心而教学不精，非为师德完善；仅 有能力而无德行，更非良师。建立“师德 引领师能、师能彰显师德”的协同机制极 为必要。我们引领教师在学习历程中践行 知行合一。既追求“德高”之境，又强调 “业精”之功；既关注“育人情怀”之深， 又考量“育人成效”之实，将“学生是否 快乐成长”“素养是否全面提升”作为核心衡量标准。在实践中，通过构建分层分 类的培训体系、建立名师发展共同体等方 式，推动教师师德修养与专业能力同步提 升，实现“以德促能、以能显德”的良性 循环。

三、构建扎根中华优秀传统文 化的师德建设实践范式

作为海淀区师德教育基地与中华优秀 传统文化教育阵地，海淀教科院敬德书院 十年来始终坚守“传承中华师道，培育新 时代大先生”的核心使命，探索出“文化 浸润—课程赋能—实践转化”这一教育家 精神培育路径，形成了独具特色的海淀实 践范式。 

书院精心打造了“研修、读经、学术、 会讲、游学”五位一体的培训课程体系， 将中华优秀传统文化与中国特有的教育家 精神的理论阐释、实践方法深度融合。十 余年来累计开设 140 门课程，800 余课 次，3000 余学时，近 27 万人次参与学 习。课程内容涵盖“师道渊源与教育家精 神传承”“中华优秀传统文化与立德树人 融合”“课堂教学创新中的精神践行”等 多个领域。

此外，《温馨的师德》一书更是从 13 个中华优秀传统文化视角系统解读教 育家精神的内涵与实践方法，为学校开展 师德建设，为教师学习和践行“中国特有 的教育家精神”提供了参考和支撑。

同时，多措并举弘扬与践行中国特有 的教育家精神成为重要路径。书院积极创 新教师培训形式，打造系列品牌和平台， 让师道传统与现代教育深度交融。围绕 “师道传统与中国特有的教育家精神传 承”这一主题展开研讨，明晰教育者的目 标定位、价值追求与格局视野；通过“传 承师道 成就良师”等宣讲活动挖掘并推 广典型案例；借助“清明诗会”“重阳敬 老”“经典诵读”等活动，让教师在文化 实践中感悟“心有大我”“以文化人”的 内涵；依托敬德书院学刊、网站、微信公 众号，建设“数字化书院”，为教师便捷学习提供保障。

总之，弘扬和践行中国特有的教育家 精神，需深深植根于中华优秀传统文化的 沃土，把握其与现代教育的契合点是关 键。坚持将中华优秀传统文化中的师道思 想、道德理念，与现代师德要求、教育改 革需求相融合，推动中国特有的教育家精 神从理论认知向课堂教学、育人实践深度 转化。教师要在文化浸润中感悟教育本 质，在精神传承中明确“育人为本”的使命担当。