众趣相生 育见未来

海淀区教科院台头未来实验小学校长 | 王铁征

在学校的 33 年里，我见证了教育理念的迭代、育人目标的深化。90 年代初，每所学校墙上都醒目写着“培养德智体美劳全面发展的社会主义现代化接班人”，那时的育人方向清晰坚定；如今站在 AI飞速发展的时代路口，我们不禁要问：面对充满不确定性的未来，究竟要培养什么样的人？

几天前，我在学校阅览室读书时，课间有几个小脑袋探进门来。我笑着问：“你们为什么来上学呀？”孩子脱口而出：“妈妈让我来学本领。”可当我再问“妈妈有没有说学什么本领”时，他却摇了摇头。其实，这个孩子的迷茫，何尝不是很多家长的困惑？ AI 时代，知识获取前所未有的便捷 , 孩子们在学校一年学到的知识，人工智能或许 10 秒就能掌握。家长送孩子上学时反复叮嘱“好好学、按时完成作业”，可“好好学”的究竟是什么？是单纯的知识，是固化的技能，还是能应对未来社会的核心能力？答案显然是后者。我们要培养的，是人工智能永远无法替代的“本领”：是与全球同伴协作能力，是基于基础知识的批判性思维，是个性化发展的创造力，更是根植于内心的社会责任感、审美感知力与人际交往力。而这些能力的根基，藏在绵延千年的传统文化里；这些能力的培育，必须依托未来教育的创新方式。

一、革新育人方式：让传统扎根土壤，让未来融入日常

育人方式的革新，是联结传统文化与未来教育的核心路径。我们从 “环境”“课程”“关怀”三个维度入手，让传统文化不再是课本里的文字，让未来能力不再是抽象的概念，而是看得见、摸得着、能体验的校园日常。

（一）环境育人：从“颜值”到“价值”，让传统与智能共生

环境是“无声的教材”，我们以“环境育人”为核心，推动校园空间从“颜值”向“价值”升级，实现传统文化与智能元素共生，让每一处空间都成为传承文化、孵化未来能力的载体。具体通过三大举措落地：

一是打造“会说话的墙”，以“每月一主题”融合传统文化、学科知识与学生生活。三月数学节结合《九章算术》展现传统数学智慧，四月阅读节推荐《论语》等经典并展示读书心得，五月劳动节串联“男耕女织”到“智能生产”的劳动脉络，六月心理节融合“修身养性”传统与现代情绪调节方法，实现墙面每月更新、每季迭代。

二是赋能“智能云屏”，作为“动态的教育延伸”，本学年日均更新 3 次、累计播放超 1200 次，涵盖“古诗赏析”“传统礼仪”等文化内容与 “数学发展史”“学生优秀演讲”等能力展示，让学生在碎片化时间潜移默化接触传统、感知智能。

三是升级“阅览空间”，将其改造为300 平方米“多元阅读空间”，增设读书亭、阳光书棚及“传统文化书架”。改造后学生月均借阅量达 1600 余册，同比增长 62%，午休和课后服务时间累计 7000余人次在此阅读，孩子们在经典书籍中触摸历史、感受智慧，为未来能力夯实文化根基。

（二）跨学科学习：让传统 IP“新”起来，培养综合素养

传统文化不是孤立的知识点，而是可串联多学科的“核心线索”。我们以“孔子”为切入点，设计跨学科主题学习，让学生在“探究传统”中培养未来所需的综合能力：三年级学生学习“三人行必有我师焉”时，好奇“孔子到底是个怎样的人”，我们抓住这个“探究点”引导深入研究。语文老师带学生读《孔子的故事》，理解“仁”“礼”理念，渗透文化认同与自信；信息老师引导学生用 AI 技术在智能图书馆查阅孔子史料、文物图片，培养信息检索与科技应用能力；美术教师指导设计《孔子》戏剧道具与戏服，融合传统服饰文化与审美创造；学生在戏剧老师帮助下编剧本、排演出充满童真与文化底蕴的《孔子》戏剧。这个过程中，传统文化是“魂”，跨学科实践是“形”，学生既传承文化基因，又锻炼合作能力与创造力，批判性思维也随之培养——这些正是未来社会最需要的能力。

（三）身心关怀：让传统“仁爱”落地，培育健全人格

未来教育重视“以生为本”，这与传统文化中“仁者爱人”的理念不谋而合。我们从细节处关注学生身心需求，让“仁爱”成为校园的温度。

前不久，我们的老师发现，有的孩子用卫生间的擦手纸擤鼻涕。大家都知道，擦手纸较硬，易擦破鼻子，这位老师看到后立刻反馈给后勤主任，后勤主任第一时间安排在每个卫生间加装软纸盒，并在盒下贴温馨提示。小小的纸巾调整，藏着对学生的细致关怀与疼爱。当我们把学生放在心上，学生也会把学校当成“家”：这学期开学初，几个六年级男孩急匆匆找到我，说楼外发现马蜂窝担心大家受伤，还拉着我去现场。我第一时间处理了隐患，看着孩子们开心的笑脸，我知道：用“仁爱”对待孩子，孩子就会生出“责任”，这种责任感，既是传统文化中“天下兴亡，匹夫有责”的启蒙，也是未来公民必备的核心素养。

二、理念赋能：让传统智慧引航，让未来理念落地

平台的本质是“连接资源、激发潜能”。我们不把培训平台当成“单向的知识传递场”，而是打造“双向的智慧创生源”。用传统文化智慧奠基，用未来教育理念赋能，让先进理念转化为有本校特色的教育实践。

（一）专家引领：让传统与未来理念“融”起来

本年度，吴院长以“儿童学习”和“基于儿童健康成长的教育变革” 为主题，开展两次未来教育深度培训，让我们反思：如何立足“儿童立场”，结合传统文化与未来能力培养？基于此，我们设计“中秋共团圆”主题活动：猜灯谜、做月饼传承“中秋团圆”文化，帐篷共读、天文观测结合家庭情感与科学探究，既让孩子感受传统节日魅力，又培养合作、探究能力，深化家校协同育人，我想：这正是“传统节日”与“未来育人”的完美融合。随后组织的“我和秋天有个约会”收获节，老师们带学生走进自然，观察农作物生长、收获果实、用作物做手工艺品、计算收成，将“粒粒皆辛苦”的传统劳动观与跨学科实践结合，实现“在真实场景中育人”。

燕院长的德育专题培训后，我们以“德育内化”为核心开展系列社会实践：组织学生到敬老院志愿服务，传承“老吾老以及人之老”的美德；开展 11 公里远足研学，培养坚韧品格；参观现代科技企业，链接未来发展；“三八节为妈妈做豆浆包”，践行“孝亲敬长”传统。这些活动让德育不再是说教，而是“情感体验 + 行动自觉”，既扎根传统，又面向未来。

（二）红十字实践：让传统“大爱”与未来“责任”同频

作为全国红十字工作模范单位，我们将“人道主义精神”与传统文化中“大爱无疆”的理念结合，转化为生动实践：2025 年 4 月，校红十字社团代表海淀区参加北京市红十字会主题活动，以高标准传递“互助”精神；5 月，带领全校学生参与北京市红十字会应急救护教学宣传片录制，该片将在全市推广。这些实践不仅提升师生的生命安全意识与救护能力，更让“责任”“奉献”的传统美德，成为未来公民的必备素养。

（三）美育体育：让审美素养与健康体魄共筑未来

在传统智慧与未来理念的融合实践中，我们深知：审美素养是传承文化的纽带，健康体魄是面向未来的根基，因此着力推进美育与体育协同发展，让二者成为学生成长的“双翼”。

在美育方面，我们先从教师群体入手开展系统性审美培训：从日常着装审美规范、办公桌物品摆放评比，到教室环境文化美学设计，力求让教师成为学生身边的“审美典范”。当教师身着整洁服饰走进课堂，当充满书香与艺术气息的教室取代杂乱空间，学生的审美意识也在潜移默化中觉醒——课间会模仿整理书桌，绘画时会借鉴教室装饰的色彩搭配。在此基础上，我们通过多元活动引导学生感受美、创造美：每年校园艺术节设传统服饰秀、书法展等环节，让学生在实践中感受传统文化之美；立夏时组织绘制彩蛋，既让学生读懂彩蛋的文化意涵，又培养创新思维；美术课堂鼓励学生用现代工具、数字艺术手法创作“传统主题作品”，让传统文化在现代审美中焕发新生。此外，我们还组织学生走进中国美术馆赏艺术之美，开辟生日角让仪式浸润传统雅致。班主任用相机记录孩子吹蜡烛的瞬间，还引导学生用短视频分享生日心愿与成长感悟。在科研副校长万璐璐牵头下，美术组组织学生参与人民美术出版社文艺创作活动，在上万份作品中斩获 20 个“金种子奖”中的 5 个；第四届“丝路工匠”国际技能大赛中，3 位美术教师获北京市指导教师一等奖，10 名学生凭融合传统与现代的作品获“未来工匠”奖。这些成果，正是教师审美引领与学生审美实践的深度融合。

在体育方面，我们坚信体育不仅是锻炼身体的手段，更是培养坚韧品格、团队精神的途径。体育组精心策划各类活动，其中第一届校园马拉松堪称典范：规定时间内，全校 465 名学生全部完赛，无一人中途放弃，让“坚持到底”的传统精神扎根心中。这份热情还延伸到校外：今年 4 月，113 名学生主动报名海淀马拉松 亲子组 5 公里活动，62 名学生经筛选入 围并完赛，在亲子协作中感受运动快乐。 体育锻炼的成效也体现在数据中：2024 年学生体质健康普测小学学段，全区 127 所学校参与，我校位列第 12 名；今年四 年级 58 名学生体测均获满分；上级反馈 的学生近视率数据中，我校显著低于全区 平均水平。这些成绩，印证了体育对筑牢 未来发展根基的重要性。 

33 年教育之路，从“培养社会主义 现代化接班人”到“培育面向未来的全人”，育人核心从未改变，都是为了让孩 子成为“有根基、有能力、有担当”的人； 而育人方式，却需不断迭代。在台头未来 实验小学，我们始终相信：传统文化是 “根”，让孩子知道“从哪里来”；未来 教育是 “翼”，让孩子知道“往哪里去”。 只有让二者深度联结，才能培育出“既懂 传统、又敢创新，既具情怀、又有能力” 的未来人才。在台小，我们愿做“燃灯者”， 点亮孩子的梦想，守护他们的成长。众趣 相生，育见未来！