对话：深耕中华优秀传统文化，探索未来教育育人新路径

在教育迈向未来的进程中，中华优秀传统文化始终是不可或缺的根基与滋养。2025 年，“传统文化与未来教育”主题会讲在敬德书院召开。会上，海淀教科院未来学校教育集团的成员学校立足自身办学特色，分享了将中华优秀传统文化融入教育教学各环节、探索文化育人新实践的经验；教育领域专家则围绕文化传承与教育发展展开深入思考，为未来教育发展提供理论指引。

一、中华优秀传统文化融入教育教学的多元实践

海淀教科院未来学校教育集团四所成员学校的代表在会讲圆桌论坛环节进行了交流分享。中法未来实验学校杨冬香副校长、培英未来实验小学石洋主任、台头未来实验小学马恋主任和和平未来实验小学李雪娇主任以中华优秀传统文化为核心，结合本学校办学理念与特色，从课程建设、学习空间创设、活动开展等多维度入手，构建文化育人体系，助力学生成长。

（一）中法未来实验学校：守中得法，构建一贯制特色课程

学校将中华优秀传统文化作为教育理念根基，秉持“守中得法向未来”校训与博雅教育、成功教育理念，以因材施教为核心要义，推动文化育人落地。

在日常教学中，教师摒弃“一刀切”模式，通过设计关键问题、组织探究活动保护学生自信心，搭建思维与表达的桥梁；深入挖掘教材价值，推动学科教学向学科教育转型，引导学生通过改变认知结构构建学科理解，进而认识自我、发现独特潜能。

课程建设上，学校扎根中华优秀传统文化，结合法语教育特色，打造覆盖中华文化、国际理解、思维拓展等领域的 40 多门特色课程，形成 12 年一贯制课程体系，为学生定制个性化课表，充分挖掘学生兴趣、特长与个性。

面向未来，学校还将通过拔尖创新人才培养 1+3 实验、人工智能探索等项目，进一步发挥学生特长，在促进学生全面发展与个性成长的同时，深化其国家认同与文化理解，为国家储备优秀人才。

（二）培英未来实验小学：根植传统，形成全方位育人闭环

学校以“中华优秀传统文化为孩子成长的根本资源”为核心，秉持“根植传统、面向未来”育人理念，通过课程融合、社团建设等四大途径，引导学生从“认识传统”走向“热爱传统”，再到“创新传统”，培育文化自信。

课程建设层面，学校以“学科融合、特色深耕、社团延伸”为思路深化传统文化学习。学科教学中，积极挖掘非遗与传统文化元素：语文课结合《竹节人》开展传统玩具制作，数学课借助《七巧板》解读益智文化，音美课融入京剧演唱、剪纸等内容，让学生在学科学习中潜移默化感受传统文化魅力；将皮影戏打造为核心特色课程，覆盖一至六年级，邀请非遗传承人与专业院团专家授课，并自主编写皮影读本，助力学生系统掌握技艺、理解文化内涵；同时开设皮影、华乐、软笔书法、篆刻等特色社团，通过梯队化培养与创新性实践，提升学生文化实践能力。

学习空间打造上，学校通过举办民乐音乐会、亲子书画展、致敬经典书画展等活动，营造浓厚日常文化氛围；联合友邻单位、社区构建“文化育人同心圆”，将社区与友邻单位转化为课堂延伸空间，让学生在真实场景中体验中华优秀传统文化的实用价值与独特魅力。

（三）台头未来实验小学：课程与空间联动，培育文化传承者

学校将中华优秀传统文化教育置于核心地位，通过课程构建与学习空间创设双轮驱动，深化学生文化自信，助力其成长为中华文化的传承者与传播者。

课程构建方面，学校编制《融趣共生，启智明慧》跨学科主题学习手册、《探秘中轴线奇趣之旅》假期研学手册，为教师开展传统文化教学实践提供指引；制作《校园传统礼仪宣传片》，将传统礼仪元素融入学生问候与社交礼仪规范；设立书法社、快板社、舞龙舞狮社、传统体育社等社团，帮助学生找到与传统文化的“兴趣连接点”；语文学科定期推荐经典书目，鼓励亲子共读，让学生在积累中脱口背诵唐诗宋词，举止愈发儒雅。依托少先队课程，学校在传统节日开展特色活动：元旦组织“写春联、送福字”，端午开展“包粽子、识艾草”，中秋举办“诗词大会 +月下分享”；还定期举办“中华优秀传统文化节”，通过技艺展演、诵读比赛、非遗市集等形式，推动学生从“学习者” 转变为“文化传播者”。

学习空间创设上，学校将传统文化融入校园环境：“会说话的墙”展示节日故事与古诗解析，让墙面成为文化传播载体；开辟“传统节气园”，种植节气植物并设置知识牌，鼓励学生参与农耕实践，亲近自然与传统；图书馆设立“中华优秀传统文化读物专区”，拓宽学生经典阅读渠道。同时，学校积极拓展校外课堂：升旗仪式上，邀请学生分享“我爱我的家乡”主题演讲，介绍家乡文化与习俗；假期研学中，组织家长与孩子探访中轴线景点，让学生在亲身体验中感受古建筑魅力、学习历史文化知识。

（四）和平未来实验小学：依托区域资源，打造文化育人品牌

学校坐落于西山文化带之畔，以中华优秀传统文化为育人核心，充分依托区域资源，构建特色育人体系。

学校打造“3+X 大觉寺课程体系”：第一阶段“初识大觉寺”，通过语文、科学、美术等学科融合教学，激发学生对大觉寺文化的兴趣；第二阶段“探秘大觉寺”，引导学生走进实地，探索文化疑问；第三阶段“大觉寺后记”，组织学生交流分享，深化对家乡文化的认同。“X”部分包含“我眼中的玉兰花”“小小讲解员”等实践活动，其中“小小讲解员”活动不仅锻炼学生表达沟通能力，更让学生在讲述家乡历史的过程中，增强文化自信与家国情怀。同时，学校建立 “三星未来章” 评价机制，从多维度激励学生参与传统文化实践。

此外，学校打造“红叶节”“玉兰节”两大校园文化品牌：春季组织学生欣赏大觉寺三百年玉兰，秋季带领学生感受千年银杏的绚烂，在丰富学生审美体验的同时，让学生与中华优秀传统文化建立深厚情感联结。面向未来，学校将继续深化中华优秀传统文化与课程的融合，让学生在家乡文化滋养下，成长为有文化底蕴、家国情怀与创新精神的时代新人。

二、聚焦文化传承与未来教育发展的深度思考

北京教育学院、北京师范大学的教育专家，从理论层面剖析教育与文化的内在关联，为未来教育发展方向与路径提供专业见解。

（ 一） 朱 俊 阳 副 教 授：“ 学 校 即 文化”“未来即文化”

北京教育学院中文系主任、副教授朱俊阳围绕教育发展与文化传承的内在关联，提出两点核心观点。

其一为“学校即文化”：学校本身是文化积累的重要载体，每所学校及教育机构都拥有独特的文化理念与丰富内涵。学校需以自身文化理念为核心，系统整合各类文化资源，构建完善的纵向课程体系，最终服务于“立德树人”这一根本教育任务。

其二是“未来即文化”：教育改革与发展的关键任务，在于赓续中华文化根脉，同时主动争取世界教育话语权。中国传统文化中蕴含诸多优秀教育理念，可灵活融入项目式学习等现代教学方式，让中华文化理念在未来教育场域中获得更广阔的实践空间，实现传统与现代的有机融合。

（二）张东娇教授：剖析未来学校管理与教育发展路径

北京师范大学教育学部张东娇教授对未来学校管理、教育发展路径及人工智能在教育中的应用展开深入分析，并高度肯定海淀教科院未来教育集团的文化建设工作。

在未来学校管理方面，张东娇教授指出，管理将围绕科学、民主、规范、高效、审美等核心价值展开。其中，科学涉及方法论与结构框架，民主注重自我管理与民意协调，审美则平衡外在形象与内在本质，需融合传统、现代与未来元素。在人工智能时代，智慧教育将通过智慧平台、智慧校园、智慧管理、智慧课堂等形式融入学校发展。

未来教育发展将遵循三条路径：一是科学主义，强调教育的效率与绩效；二是人本主义，在注重效率的基础上，关注人文关怀，重视人的发展；三是审美主义，普及高阶教育理念，例如改善农村中小学的教育环境与硬件设施。这三条路径将推动育人方式与空间结构转型：一方面优化学校治理结构，组织结构可随学校规模变化调整，核心原则保持不变，但实施方法需持续更新；另一方面增强学习空间设计的美感与宜人性，为学生创造更优质的学习环境。

关于人工智能在未来教育中的应用，张东娇教授表示，其将呈现技术性支持、辅助性协助与功能性替代三类形式，广泛应用于学校管理、课堂教学等多个领域，为教育发展赋能。

此外，张东娇教授高度赞赏海淀教科院未来教育集团的文化建设工作。她指出，海淀教科院未来学校教育集团的命名直接体现勇敢与奋斗精神，文化特质鲜明，展现出清晰的文化自觉、精准的定位与得当的实践方法；集团办学实践融合坚守文化传统、立足现代发展、聚焦立德树人核心目标三个关键方面；集团内每所学校均以价值为驱动，形成高质量的未来教育文化区与教育群落，此类群落的不断增多，将推动完善的高质量教育体系加速构建。

从学校的实践探索到专家的理论指引，不难看出中华优秀传统文化在未来教育中的重要地位。未来，随着实践的不断深化与理论的持续完善，中华优秀传统文化将更好地融入教育全过程，为培养具有文化自信、家国情怀与创新能力的时代新人提供坚实支撑。