中华优秀传统文化融入高中英语教学的有 效路径探究

北京市海淀区教师进修附属实验香山分校 | 黄菊

中华优秀传统文化，作为中华民族的精神瑰宝，承载着丰富的历史底蕴与深厚的文化内涵。它不仅是中华民族千百年来智慧的结晶，更是现代社会道德建设、文化传承的重要基石，是社会主义核心价值观的“根”。党的十八大以来，习近平总书记多次强调“讲好中国故事、传播好中国声音，向世界展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力和中华文化影响力”。在高中阶段，英语教学不仅是语言技能的传授，更是文化意识的培养与跨文化交际能力的提升。因此，将中华优秀传统文化有效融入高中英语教学，不仅有助于提升学生的英语语言能力，更能促进学生对中华文化的理解与认同，培养他们的文化自信心和跨文化交际能力。

一、中华优秀传统文化融入高中英语教学的现状与需求

从现状来看，将中华优秀传统文化融入英语教学的重要性开始被越来越多的英语教师所认识，并尝试将相关内容引入课堂。为了更好地体现中华优秀传统文化的精髓，一些学校在教材和课程设置上也作了相应调整，这些举措在一定程度上增强了学生的文化自信，提高了学生对传统文化的了解和认识。但整体上呈现出一种缺乏系统性和连贯性的积极发展态势，这就使学生在学习过程中对传统文化难以进行全面的理解。

其次，目前的情况还存在不少的问题。首先，高中英语教材中关于中华优秀传统文化方面的内容还是相对较少，有的还是以片段的形式出现。其次，教师在将传统文化内容融入教学的过程中，往往只是对一些文化进行介绍和语篇分析，缺乏帮助学生对于文化知识的深入理解和学习，有时甚至教师本身对其理解也不深刻，而缺乏有效的方法和手段也是问题之一。再次，基于高中阶段英语教学“时间紧，任务重”等原因，落实到每一课的课时比较少，所以，如果想全面且透彻地讲好一个传统文化知识，确实是一个挑战，可能也会涉及到单元内容的取舍问题。

在需求方面，随着我国国际地位的逐渐提升，学生对中华优秀传统文化的了解和学习需求也随着全球化的深入发展和文化交流的加强而不断提高。他们希望通过英语学习，既能掌握语言功底，又能对自身文化有更好的认识和传承，可谓一举多得。同时，学校加强传统文化教育，培养学生的文化素养和跨文化交际能力，也是社会和家长所期望的。

二、中华优秀传统文化融入高中英语教学的意义

将中华优秀传统文化融入高中英语教学，不仅有利于学生更深刻全面地了解和学习中国文化，增强文化自信，更能够在跨文化交际能力培养的同时，激发学生学习的主动性和积极性，使学生的英语语言能力得到大幅度的提高。

首先，在高中英语教学中融入中华优秀传统文化，有助于提升学生的认同感和对中华文化的自豪感。中华传统文化博大精深，历史底蕴深厚，是中华智慧的根源所在。学生通过对传统文化的学习，进而增强对中国文化的自信和归属感，从而更好地了解中华民族的发展历程和文化传统。在这个过程中，学生的民族意识得到增强，学生的民族精神得到培养，这些对于学生文化自信的建立意义重大。

其次，在高中阶段的英语教学中融入传统文化元素，能够提激发学生的学习兴趣和学习积极性，丰富课堂学习内容。传统文化中蕴含的各种元素能够引起学生对知识的渴求和对学习过程的重视程度的提高，从而使学生在轻松愉快的课堂氛围中对所学知识的理解和记忆程度得到提高，从而激发学生的学习热情和提高学习效果。因此，在高中阶段的英语教学中融入传统文化的元素是十分有必要的。

此外，将中华优秀传统文化融入教学中，对学生也起到了培养学生跨文化交际能力的帮助作用。在全球化的大背景之下，跨文化交际能力已经成为人们必备的一项本领。学生在跨文化学习的过程中，更能够全面且深刻地理解不同文化之间的区别和差异，也能够理解文化所代表的多维度异同。在之后的国际学习和生活中，不仅能做到将优秀的中华文化智慧进行阐释和传播给他人，也能在人与人的沟通中更具有包容性和共情能力，达到真正地提高跨文化交际能力。

三、中华优秀传统文化融入高中英语教学的基本原则

首先，明确教学目标要求是不可或缺的原则。高中英语新课程标准明确指出要培养学生文化意识，因此，在融入传统文化时，除了关注语言知识层面，还应注重文化情感态度层面，使学生具备批判性思维能力。明确的教学目标有助于教师在融入传统文化时基于目标设计教学活动。

其次，遵循以促进学生发展为主的原则。这一原则强调教师在融入中华优秀传统文化时，应结合我国社会发展的实际，赋予传统文化现代性的思想内涵，以帮助学生实现人格的成长和价值观的培养。同时，教师应立足于当代实践，挖掘传统文化与社会主义核心价值观之间的契合之处，使学生在认识自我、完善自我的同时，成为能够担当民族复兴大任的时代新人。

再次，遵循循序渐进、深入浅出的原则。这一原则要求教师在融入传统文化时，按照英语教学不同学段的要求进行，确保融入的内容由易到难、由简到繁，逐步深化。同时，要注重结合学生不同阶段的心理认知水平，确保学生能够逐步理解和接受传统文化。

此外，融合文化平等理念也是一项重要原则。这一原则强调在英语教学中，应注重培养学生树立平等、互鉴、对话、包容的文明观，明确融入传统文化并非要取代英语文化和思想，而是在掌握本国文化思想精华的同时，整合各国优秀文化思想共识，汇聚为前进的知识智慧和创新的力量源泉。

四、中华优秀传统文化融入高中英语教学的有效路径

中华优秀传统文化融入高中英语教学是一项重要的、具有挑战性的任务，但可以通过以下几条有效路径来实现： 

（一）主题探究法

教师在实施学科探究法时，首先需要从“中国传统节日”“中国古代文学”等领域中确定一个与传统文化有关的主题。随后，同学们将通过查阅书籍、网络搜索、访谈专家等多种方式，围绕这一主题，收集相关资料。学生在收集材料的基础上，要提炼出题目的核心内容和价值，分析归纳所获得的信息。最后，学生需要把自己的所学运用到实际中去，把自己对传统文化的理解和运用表现出来，比如写论文、做展板、上课汇报等等。通过主题探究法的使用，既有利于学生深入了解英语学习中的传统文化，又可以提高学生自主学习、分析归纳和梳理表达的能力。同时，学生通过实际运用，在激发英语学习兴趣和提高学习效果的同时，更好地将传统文化与英语学科有机地结合在一起。

（二）情境模拟法

利用情景模拟法，可以让学生在模拟的英语传统文化场景中，不仅学习英语知识，更能够深刻地理解文化内涵。例如，在模拟的“中国茶文化”体验过程中，学生可以通过摘茶、制茶、泡茶和品茶等活动，学习相关的茶场景和话题词汇表达，更能够充分地感受到茶文化的魅力和文化内涵。此外，还可以让学生在教师设定的情境中扮演不同角色，在其准备的文化背景常识中进行练习和学习内化。这种方式不仅提高了学生的英语口语和表达能力，还使他们更深入地了解传统文化的内涵和价值。

（三）文化对比法

通过对中西方文化的对比，引导学生深入体会理解和学习中华优秀传统文化的智慧和魅力所在。教师可以通过在授课的过程中，有意识地进行选取材料，从艺术、运动、航天、楷模等多个维度进行对比分析，既能开阔学生的视野、培养学生的批判性思维，也能够加深学生对于文化的深刻理解，让学生感受到中华优秀传统文化的博大精深和其具有的独特性价值。北师大版高中教材，在新版本的改编中，在单元中对中西方文化进行了非常好的融合。例如：高中英语必修三，第 7 单元中有中西方画作对比和京剧与交响曲表演类艺术的对比。

（四）项目式学习法

用项目式学习法来促进学生在完成实际任务过程中对英语和传统文化的认识和学习，如教师可以布置“制作中国文化英文宣传册”的项目，通过分组合作搜集资料、设计版面、撰写英文介绍等任务完成最终一本宣传册的制作，使学生在完成任务的过程中掌握英语和传统文化知识的同时提高团队协作能力和创新能力。通过这一过程，学生的英语能力和传统文化知识都会得到很好的提高。

（五）线上线下结合法

教师可以将线上和线下的学习资源进行结合，进而拓展学生学习传统文化的途径。例如，教师可以推荐供学生自主学习的优质的传统文化学习的网站或者应用软件，也可以组织丰富且体验感更好的线下传统文化体验活动，如参观博物馆、观看传统文化表演和听讲座等，使学生在亲身体验的过程中更加深刻地认识和理解传统文化。

此外，还应在师资培训与教研和建立评价与反馈机制上加大力度。第一，教师是将传统文化融入英语教学的主要实施者，通过加强对教师在传统文化方面的培训，提升教师对中华优秀传统文化的认识和理解，他们才能更好地将传统文化元素融入并传授给学生。同时，良好的教研环境，也有利于教师间互相分享经验，对于优秀的教学方法进行不断地迭代升级。第二，为保证传统文化融入英语教学工作取得实效，建立有效的评价与反馈机制是十分必要的。学校要制定具体的考核办法和标准，对学生的学习成果进行经常性的考核与评价。第三，鼓励学生进行自我反思和评价，及时反馈学习中的问题和困惑，以便教师调整教学策略，提升教学质量。通过以上路径的实施，我们可以将中华优秀传统文化有效地融入高中英语教学中，既提升了学生的英语语言能力，又培养了他们的文化意识和跨文化交际能力，为培养具有全面素养的国际化人才做出贡献。

五、结语

传承与弘扬中华优秀传统文化对于树立学生坚定的文化自信至关重要。英语课程不仅具备工具性，更蕴含深厚的人文性，它成为传播与弘扬中华优秀传统文化的有力平台。将中华优秀传统文化融入英语教学，培育学生的家国情怀，是英语课程教学的核心目标与使命。高中英语教师若能将中华优秀传统文化教育持续融入教学实践，深入耕耘，敢于批判并勇于创新，将有效提升学生的英语学科核心素养。