吟诗赏画传承文化 动脑动手共品金秋— 《金秋时节》跨学科主题活动实践与思考

海淀区实验小学 | 凃红梅

一、研究与实践过程

（一）实践构想

最新版《小学语文课程标准》明确提出：要引导学生培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化……中华优秀传统文化教育是语文教学重要的组成部分，在提升核心素养，实现立德树人目标中起着不可或缺的作用。语文教师应该挖掘中华传统文化教育资源，积极开展中华传统文化教育实践活动，利用多种途径大力弘扬中华传统文化，引导学生传承中华优秀传统文化，提升综合素养。

基于以上思考，笔者开展了吟诗赏画传承文化 动脑动手共品金秋——《金秋时节》跨学科主题活动。活动以语文学科为主，融合美术、道法学科。以三年级上册第二单元“金秋时节”为依托，密切联系学生生活，开展丰富的实践活动。通过朗读回顾本单元课文，在交流分享中了解关于秋的古诗词，积累优美词句。结合美术学科，书写、互赠小书签的活动，练习抄写句子，运用优美词句，增进同学情谊。再融合道法学科，交流汇报寻秋的收获，学会观察身边生活，接着安排小练笔，提升言语表达能力，激发爱国和热爱中华优秀传统文化的情感。

（二）活动重点：

1. 课内外结合，在活动中品读诗词，欣赏绘画，培养文学情怀，提升审美情趣，激发热爱中华优秀传统文化的情感。

2. 通过书写、制作并互赠小书签的活动，练习抄写句子，运用优美词句，增进同学情谊。

3. 通过小练笔活动，提升言语表达能力，激发热爱中华优秀传统文化和爱国情感。

（三）活动流程：

1. 由汉字说起，重温文字之秋。

（1）了解秋字的变迁，激发探究的兴趣。

同学们，咱们中国最早的汉字叫什么吗？对，就是甲骨文。今天我就带来了一个甲骨文的字，你们一起来猜猜，这是个什么字？出示课件。

对，这是个秋字。你们看看，它像什么？

生：像一只蟋蟀。

的确像一只蟋蟀。蟋蟀在八月成虫鸣叫，是秋天的代表性昆虫，所以古人用它来表示秋。后来慢慢演化，下面加了一个图形。你们看像什么？是，像一团火。古代有用火烧田、烧秋虫的习惯，所以就用火烧秋虫来表示秋天。再后来经过简化，变成了左边是禾，代表庄稼，右边是火，代表庄稼成熟之后的颜色。一个简简单单的秋字，就有这么悠久的历史。今天就让我们一起在这金秋时节，奔赴一场和秋天的约会吧。

人们喜欢用优美的词汇来形容秋天，书上日积月累就为我们提供了一些，我们一起来读一读。出示日积月累图片。厚积薄发，丰厚的积累能够让我们的表达更加生动更加有表现力。你们看，我们班的一位同学就写下了这样的一幅书法作品——一叶知秋。厉害吧？我们来听听他为什么要写这个词语。

学生说原因：一叶知秋的意思是从一片叶子凋落能够知道秋天的到来，它象征着从一片叶子中能够推测到整个秋天在韵味和气息。这是大自然神秘的语言，也是我们对于世界的感知。在我看来，这不仅仅是一个词语，也是一种智慧呢。

师：多么善于学习的孩子，原来一个简简单单的词语，当它和我们的生活、感受发生关联时，也蕴含着这么丰富的滋味。

（2）朗读优美词句，体会文字之秋

我们这一单元的主题是金秋时节，已经学完了四篇关于秋天的诗文，从秋色、秋叶、秋雨、秋声等不同角度描绘了美丽、丰收、欢乐的秋天。现在请你们自己读一读，然后挑选最想读的那一段或者那一首和同学分享。

自由读，指名读。教师相机评价。

评点：读的多么入情入境，好的朗读是会让我们看到画面的。你通过朗读为我们展现出一幅幅美丽的秋景，激发我们热爱秋天的感情。

2. 链接诗与画，品味文化之秋

秋天，向来是历代文人墨客歌咏感慨最多的季节。有人会有“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”的忧伤之感，也有人会有“秋是第二个春，每一片叶子都是一朵鲜花”的乐观精神。秋天激起了无穷的想象，我们不妨一起在诗画的世界里，慢慢品味。

（1）四人小组交流一下自己的收获感受。

小组交流例举①：我们小组分享的内容是王维和王勃的诗句，分别是空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。以及：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。前者描绘了秋夜明月相照，汩汩清泉流淌。后者表现了晚霞映照江面，孤鹭翩翩飞翔的场景。美丽的秋景真是让人陶醉啊！

小组交流例举②：我们小组分享的是毛主席的诗词——独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？诗人独自伫立在橘子洲头。看万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。广阔的天空里鹰在矫健有力地飞，鱼在清澈的水里轻快地游着，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。“怅寥廓，问苍茫大地。谁主沉浮？”的感叹，道出了词人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。

教师相机评价提升，引导他们发现诗词中秋的意境，理解诗人的情感，感受诗词中的秋之美。秋高气爽，适合登高望远，适合思念友人，适合吃月饼，赏月亮。苏东坡就曾在中秋节的夜晚，写过一首很有名的词，表达了但愿人长久，千里共婵娟的美好愿望。

（2）欣赏名家画作，体会艺术之秋

教师出示画作《万山红遍》。

引导讲述：很多的画家也用手中的画笔描绘了自己心中的秋天。你们看，这是一幅万山红遍，层林尽染的秋景图。看到这样的画作，你们有什么感受？

生：很热烈，像火一样红。

教师提升：的确是这样，画家心中充满着火一样的热情，他想通过这漫山遍野的红叶为祖国河山树碑立传。你们看，这样的满幅构图，让我们欣赏者的视线集中于山体，产生了如同仰视纪念碑一般的震撼感。你们喜欢吗？这幅画现在就珍藏在中国美术馆，节假日可以和爸爸妈妈一起去好好欣赏。

过度：孩子们，刚才我们一起在诗词 ，在绘画中寻找秋天，感受到秋意满满。中国的诗画文化源远流长，在这些诗句画作中，秋天不再仅仅是一个季节，更多的是一种情思，一种寄托，一种胸怀。有些含义，我们也许现在还不太理解，但随着我们年岁的增长，我们会慢慢体会到它的内涵。

教师补充诗配图，和学生一起诵读名诗名句，在诵读中加深感悟。

优美的词句，我们不仅要积累，还要学会运用它。现在，就让我们选取一些词语或者句子，将它写在小书签上，赠送给我们的小伙伴，作为一份珍贵的金秋礼物，好吗？

出示词语与诗句，供学生挑选学生写书签，教师行间巡视指导。提示竖版的文字，从左往右写。

写完了，就互赠小书签，别忘了送上自己美好的祝福哟。请两位同学上台来互相读读书签上

的话，再说说自己的祝福。

生一：小红，天朗气清，惠风和畅，我送你这个小书签，让我们一起领略秋天的美好。

生二：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。北京的秋天真是太美了，可惜的是，北京的秋天也最短。往往还没来得及欣赏，一夜风起落叶飘零，紧跟着就跨入了萧索的初冬。让我们用多彩的落叶做一枚书签吧，把秋天封在书里，把美景留在心底。

小结：多美好的一件事啊，同学们之间真挚的友谊，祝福的话语深深打动了我们每一个人。相信这枚小小的金秋书签会带给你无限温暖和动力。

3. 倾听你我他，交流身边之秋。

同学们，秋不仅藏在文字、诗词、绘画中，而且就在我们的身边。很多同学都走出了家们，走出了校园，踏上了寻秋的旅途。你们看，有两位同学给大家发来了他们的寻秋视频。观看视频。

他们有发现，也有感悟。看来，都是收获满满啊，现在，就让我们交流一下自己寻秋的收获吧。小组交流自己的收获。

教师相机评价提升，鼓励同学们用心观察善于发现，或者巧手绘画，不仅发现身边美丽的秋天，而且也用作品记录下了这美好的季节。

秋天是一个丰收的季节，央视的摄影师叔叔们也通过航拍记录下了丰收中国的景象，让我们一起随着镜头去看一看。播放视频。

看完之后你们有什么感受？

生：太美了。丰收的景象让人兴奋。祖国地大物博，繁荣昌盛，感到自豪。

师：是啊，祖国的河山如此壮美，祖国的秋天更是美不胜收。怎能不让我们发自内心的呼唤——我爱你，金秋中国。

4. 我手写我心，表达心中之秋。

孩子们，此时此刻，对于秋天，你的认识和理解一定更加丰富更加全面了。那么，你心中最美的秋是什么呢？快快拿起笔，写几句秋的小日记吧，用文字抒发你心中最美的秋景最美的情感，写下你心中的秋之歌。

学生练笔，教师指导。

教师评价。评价可以从善于积累、语言生动、情感真挚、朗读效果等方面进行。

小结：金秋时节，我们奔赴了一场与秋天的约会。秋景秋情，秋诗秋思，秋获秋歌，就是我们所感悟和所创造出来的——只要我们善于发现，用心感受，真诚表达。金秋时节，如诗如画如歌如阳光，如此丰厚美好，令人陶醉又向往。

就像我们的单元导语所说的，齐读——

金秋的阳光，

洒在树叶上，

洒在花瓣上，

也洒在我们的心上。

二、研究和实践反思

（一）：基于学生需求，让文化之魂深植内心

新课标中积极倡导“学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域。”结合教材的内容，以及金秋时节学生外出赏秋的强烈兴趣，同时联系十一国庆节，融合美术、道法学科，在丰富的活动中感受到季节之美、诗词绘画之美，激发对中华优秀传统文化和伟大祖国的深厚感情。这样的跨学科主题活动，来源于学生需求，贴近学生生活，可有助于实现多学科融合下学生积极主动的活动，感悟涵咏，体验表达，中华优秀传统文化之美深深吸引着幼小的心灵，文化之魂深植内心，切实实现活动有效性。

（二）基于学科本位，让传统情感浸润心灵

金秋时节主题活动，以语文学科为主，融合其他学科。教师就需要深度挖掘教材资源，处理好语文学科和其他学科的关系，力求做到学科间深度融合，发挥学科间的协同育人价值。金秋时节跨学科活动中，链接诗词、绘画，开展赏秋活动，带动课文学习，融合了美术、科学、道法等多学科联动，由课文延伸至生活，通过学习、观察秋季的美丽，激发了同学们探究的兴趣。诗词诵读、制作书签和叶画，书写心中之秋，环节设计一环扣一环，引导学生步步紧随，深思践悟。整个活动设计始终不忘语文本位，让学生在真实的情境中锻炼了观察能力，在资料的收集中丰富了知识和认识，从讨论中感悟季节的美好，诗词绘画的魅力，以及金秋中国带给大家的震撼，从中受到情感熏陶。“金秋时节”这个主题，直接指向单元语文核心概念。丰富多彩的多学科融合活动，使得语文与其他学科的跨学科融合学习得到实现，学生的阅读鉴赏可视化、表达交流生活化、梳理探究个性化，让学习真实发生。通过以上途径，围绕中华优秀传统文化，加厚民族情感，实现语文学科与其他学科的深度融合，调动了学生学习的积极性，使学生在领略传承中华优秀传统文化的同时，德育、智育和美育等方面互相促进，同步提高。

（三）基于活动实效，让文化传承不断创新

主题活动不仅可以让各科教师之间进行知识共享与交流，从而完善每个教师知识的认知体系，还可以激发师生的创新思维，拓宽学术视野，培养学生团队合作精神，沟通协作能力，原本枯燥的教学过程，在新学科的融入下，产生新视觉，创造新观点，让整个学习过程变得新鲜、有趣、精彩，从而让学生从精彩的课程迈向精彩的人生。在活动中，不仅学生需要综合运用各个学科的知识和能力，我自身也需要加强和美术老师的沟通交流，多次请教如何设计书签、制作叶画，还邀请美术老师对同学们多作品进行专业评价和指导。这样的合作交流，让老师和学生都很受益，实现了共同进步，协作双赢。新的活动形式，新的呈现方式，新的融会贯通，使得活动更有时效，也使得中华优秀传统文化在孩子们充满乐趣的体验交流中传承、创新，更加富有生命力。