将生肖文化融入民间剪纸的美术非遗课程研究 ——以《民间剪纸》一课为例

北京市海淀区育英学校       ○  刘怡斐

剪纸艺术是我国最古老的艺术形式之一，至少已经存在 1500 年，学习剪纸，对于学生保护和传承非遗文化可以起到很好的促进作用，因此，我结合教材中的内容，深入研究，将剪纸与传统文化知识进行融合，设计了创新性和实践性更强的剪纸实践课程，通过不断探索和研究，我把原有的侧重传授技法的剪纸课与生肖文化主题相结合，让学生在体会剪纸乐趣的同时也能更好的体会到传统生肖文化的内涵，有助于传统艺术文化的创新与发展。

一、非遗剪纸课程的背景分析

《美术课程标准》前言部分提出“美术课程以社会主义核也价值体系为导向，弘扬优秀中国文化”。通过剪纸课程的学习，学生可以了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性，以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。

作为非物质文化遗产研究课程，本课首先基于对小学美术教材的分析和理解，提炼出与剪纸艺术相关的课程，并以美术新课标的价值理念为指导思想，重在传承和发扬民间剪纸，这一宝贵的非物质文化遗产，同时也是对学生美术学科核心素养的培养。在教学内容的设计上，由“初步感知、深入探究、创作实践与展示评价”四大教学环节组成，通过情境的创设，让学生在视听体验中中感受民间剪纸的独特魅力，在学习和体验中逐步了解剪纸艺术的基本知识和设计方法，借助夸张与简化的方法进行创作实践，在小组合作中进行深入的探究，掌握剪纸中装饰图案的设计方法，并运用图案、文字等形式赋予剪纸美好的寓意，剪纸艺术以其鲜明的的形象性和强烈的情感性特征吸引着学生参与到审美实践活动中，在潜移默化中感受中国传统民间艺术的博大精深，体会古代手工艺人的智慧与创意，进而培养学生的审美判断、图像识读和美术表现能力。

二、非遗剪纸课程的设计理念

我的生肖创意剪纸课程的设计理念主要体现在以下几个方面：

1. 在学习过程中突出非遗文化的重要价值

剪纸课程结合新课程标准，我设计了适合不同层次需求的学生的学习策略，使不同层次的学生都能够根据自己的能力创作自己喜欢的剪纸作品。在教学中，内容侧重于基础的、可选择的、利于创新的，学生逐步体会剪纸艺术的特征，能够欣赏剪纸作品中的艺术符号和语言，形成基本的美术素养。本课还通过视频欣赏、学生课下调研等方法让学生在学习中逐步体会非遗文化的价值，并鼓励学生在今后的生活中关注非遗，保护非遗，传承非遗，

2. 结合生肖主题挖掘传统文化的深刻内涵

创意剪纸课程的教学使内容与小学生的情意和认知特征相适应，在实际的教学中，安排学生在体验生活、观察生活。改变以往单一的学习方式，进行小组合作学习、探究性学习和调查访谈学习等活动，在剪纸教学中培养了学生的合作能力和主动学习能力。结合生肖主题概念，打造多元融合的主题教学，学生通过学习生肖剪纸、探究生肖剪纸，不仅了解了剪纸的装饰手法，同时也能体会到生肖文化的内涵特点，让学生透过课程能够感受到中国传统文化的魅力。

3. 创设文化情境鼓励学生深度探究

剪纸是中国传统民间艺术的一种艺术种类，它有着悠久的历史和文化。所以剪纸教学不单单是一种简单的技巧学习 , 更应当作一种文化的学习。通过创意剪纸课程的学习,使学生在文化情境中认识剪纸，了解剪纸的特点、表现方式以及剪纸艺术对生活的独特贡献。同时 , 要培养学生对祖国传统艺术的热爱和对世界多元文化的宽容和尊重。

4. 引入多元评价促进学生综合素质发展

创意剪纸课程应体现多维、多层次的评价标准，以适应不同的学生的需求，帮助学生了解自己的学习能力和水平，关注学生的学习剪纸的整个过程，从过程方法、情感态度、创新能力等方面进行评价和总结，鼓励学生根据自己的特点提高学习剪纸的兴趣和能力。同时通过多元的评价手段对学生进行综合评价，鼓励学生勇敢的表达自我，促进学生对美术的兴趣和学生的综合素质的发展。

三、非遗剪纸课程的实施策略

四年级学生在二年级上册《百变团花》一课中初步认识了剪纸艺术，会用折、剪等方式创作团花剪纸作品，在四年级上册《剪挂笺 过新年》一课中，学习了挂件的制作方法，学生已经具备基本的剪纸方法，欣赏剪纸作品的能力。学生希望了解更多关于剪纸的内涵以及创作方法，希望能够创作出属于自己的剪纸作品。

本节课，教师将会从剪纸的历史、创作题材、流派等方面，让学生更深层次的理解民间剪纸艺术。基于对学生的调研，我发现，学生已有能力水平是能够进行团花剪纸，了解剪纸的基本方法。学生存在的困难是对于剪纸文化不了解，对剪纸的内涵及寓意没有很深入的认知，不能很好针对一定的主题寓意进行剪纸的装饰图案设计创作。因此我基于学情采用了如下的解决策略：

1、课上教师会用丰富的教学资源帮助学生了解剪纸文化，学生再通过自主探究等方式进一步掌握夸张、简化等表现方法，提升学生的图像识读和审美判断能力。

2、在创作过程中教师要进行正确规范的示范演示，并参与学生创作，重在指导学生巧妙思维启发，使学生能运用运用所学方法，创作出生动有趣的剪纸作品，发展学生的美术表现能力。

3、通过启发学生结合生肖文化，发现剪纸中蕴含的美好寓意，并将这种理解表现在自己的剪纸创作中，从而提升学生的文化理解能力，提升学生的美术核心素养。

四、 非 遗 剪 纸 课 程 的 教 学 实 施过程：

在本课的教学缓解设计中，我引入了音视频、实物展示等多种教学资源，还运用了体验式、情景式、探究式的教学手段，学生通过丰富的学习探究活动，逐步体会非遗、学习非遗、运用非遗，以下是我重点教学环节的实施过程及分析：

1. 视听欣赏，感受文化

通过动画欣赏、视频学习，学生能够了解基本的剪纸文化知识学生的互问互答，即生动有趣，又激发了学生参与课堂的积极性。

结合视频讲解，让学生对剪纸有了一个基本的认知，拓宽了学生的知识面，激发了学生对于这项非物质文化遗产的关注，学生体会到剪纸与劳动人民的生活密切相关，也看到了剪纸在现代的发展和传承。提升了学生的文化理解能力。

2. 欣赏探究，合作学习

在学习剪纸的基本造型方法环节，结合生肖猪的形象——简单、鲜明、特征突出，比较适合学生理解和接受，学生探究学习的过程中明确设计方法，同时也回忆了基本的造型手法——简化、夸张、变形、添加，以及基本的装饰纹样，毛毛纹、水滴纹等，提升了学生的图像识读、审美判断能力。

在小组探究环节，学生可以共同讨论，探究装饰方法，粘贴的形式可以方便学生修改，这样也给予学生试错的机会。

在教学过程中，学生对生肖猪的外形特点和形象特征都比较了解，因此再欣赏小猪剪纸，学生就能比较轻松的体会到剪纸的趣味性和这种夸张的造型表现手法，在此基础上，教师再引入学生曾经学习过的剪纸纹样进行探究式学习，一下子就激发了学生的学习欲望，这种探究的过程为学生创设了丰富的思考空间和实践契机，尊重了学生的创造力，让学生最大程度的参与到了课堂实践中来。

3. 交流演示，深入思考

本环节引导学生思考，如何让剪纸具有寓意。 这里给学生几个寓意清晰的小猪剪纸进行引导，学生会发现里面富有寓意的元素。

本环节重点突破本节课的教学难点，装饰花纹的设计方法，教师会预设学生出现的问题，也会针对课堂生成性问题进行现场探究，启发学生的思维，学生通过交流、探究也会逐步理解装饰纹样的布局设计方法，从而为接下来的作业做铺垫。提升了学生的美术表现能力。

五、 非 遗 剪 纸 课 程 的 学 习 评 价设计

剪纸艺术的学习不仅包括对技法的学习，还包括对于文化的理解以及对于非遗传承保护的领悟。所以我设计了如下的评价表，用更加多元的评价方式进行学习评价，尊重学生认知发展的规律。

课堂学习评价表旨在全面的了解学生在课上学习的过程，对于知识的学习和感悟，对于课堂实践活动的参与，并从知识技能、创作方法、情感态度等等方面进行评价。

课堂作业评价表主要是对学生学习效果的评价，更加全面的考察学生对于本课的重点和难点的掌握情况。

六、非遗剪纸课程的教学特色

1. 注意挖掘文化内涵，引入生肖主题

作为一节传统文化非物质文化遗产课程，在课程内容上强调对于非遗文化内涵的挖掘，让学生不仅有实践和体验，更能从中感受到非遗的宝贵，体会劳动人民勤劳的双手和智慧。提升学生的文化理解和文化自信。

2. 充分利用多媒体辅助教学

本节课充分运用了多媒体资源，视频导入，学生配音的视频讲解一下子拉近了学生与课堂的距离，在展示部分也用到了微课展示，节省了时间也充分调动了学生的创作激情。

3. 注重自主学习，开放式教学

本节课在课堂环节设计上有多次合作学习，探究学习的环节，这是本节课的亮点，丰富的学生活动让学生自己发现问题，自己解决问题，让学生成为课堂教学的主体。本节课改变原有的单纯接受式的学习方式，改变教师设计问题学生解决问题的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的教学形式，所谓的“问题来源于学生，问题的解决依靠学生”。

七、非遗剪纸课程的改进方向

1. 更加多元融合的教学方式

运用更加多元融合的教学方式，打破美术欣赏课、手工课、创意课、绘画课的边界，营造探究实践性更强的主题融合课程，比如节气剪纸、传统节日剪纸、民俗剪纸等，以学生为中心，营造开放性艺术课堂。让剪纸艺术在学生的课堂上绽放别样的光芒。

2. 将主题教学与活动课程相结合

开发更多的主题课程，将知识技能与文化素养相整合，打造主题式单元活动课程，实现知识的拓展。关注不同年龄段的学情，让学生能够在不同年级体验不同的学习乐趣，实现学习的纵向联系。学生不仅可以在课堂上体验非遗剪纸的乐趣还能在丰富的校园文化活动中进行创意实践，真正的将非遗文化融入到学生的校园文化活动中去。