获奖者：北京市海淀区定慧里小学 冉亚萍

诵最美诗词 育慧美少年

好雨知时节，当春乃发生

文化是民族的血脉，是人民的精神家园。在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养，是中国特色社会主义植根的文化沃土，是实现伟大复兴中国梦的精神源泉。

2014年，习总书记继制度自信、理论自信、道路自信之后提出了文化自信，文化自信同国运相牵，与国脉相连。这份自信源中华五千年的优秀传统文化精神，更源于对根植于骨髓里的文化认同。

孔子说，“不学诗，无以言”，古典诗词是传统文化的重要组成部分，是一个集哲学思想、人生经验与审美意蕴于一体的文化宝库。在这个宝库中利用诗词教育引领学生在优美意境中培养审美情趣，增加生活的美感，提升人生境界，开拓出更为广阔的生命空间是我们的使命。定慧里小学秉承“慧心乐行 幸福人生”的办学理念，以“悦读育人”特色建设引领学校发展，营造“情慧校园”，丰富“启慧课程”，培养“慧美学生”，在为学生幸福生活奠基的路上不断探索。

为此，我校以语文教研组牵头，开展了“慧美少年与最美诗词相遇”的系列活动，在师生穿越时空与经典对话的过程中启智增慧。让书籍引导人明理笃行、追求向上、培养良好的道德和意志品质，使学生在学习文化知识的同时学习做人做事。“书香立校，悦读立人”在改变每一个学生的同时，也改变着学校的发展模式，有效地提升了学校的文化品位。经过不断的实践探索与总结凝练，如今“书香立校，悦读立人”这一办学特色日益凸显。

操千曲而后晓声，观千剑而后识器

我们秉承着“景景皆思悟，处处皆育人”的原则，致力于校园文化氛围的营造。校园环境书香墨香特色凸显。曲折的“悦读廊”尽显浓郁书香，古朴的“暮省园”充满人生哲理。“求知亭”下明理石、石板路更是别具特色，镌石的人文精神陪伴每一位师生共同成长。

中国是个诗的国度，慧小更是诗的乐园。我校以古典诗词教育作为抓手，通过开展丰富多彩的活动落实诗词教育。以诗心养童心，以诗情养学情。如今，诗词已在慧园生根发芽，诗词的品读、乐读、赏读、趣读已融入课堂，植根生活，使莘莘学子能够得到心灵的丰厚滋养，孩子们真正成为传播传统文化的主力军。

我校一直以“立德树人”为己任，注重通过古典诗词奠基家国情怀。为此我和语文教师团队立足语文课本，精心打造适合小学生的古诗词校本教材《慧诵经典》。《慧诵经典》共六册，分为十二个段位，内容不仅囊括了部编版教材中所有需要掌握的古诗词，还进行了大量的补充。整套教材共收录古诗近300首、宋词近130首，以及《论语》《大学》《中庸》《诗经》等作品的节选。每日的晨诵时间孩子们徜徉在诗的海洋。同时，学校还专门为低年级同学开设每周一节的《慧诵经典》赏析课程，帮助学生建立对古诗词的兴趣。这些点滴渗透极大促进和丰富了学生古诗词的积累。

于此同时，我与老师们以《慧诵经典》为桥梁，积极开展诗词专题教学研究，提出了1+x的课堂模式。如学《十五从军征》后，通过《战城南》的加入，加深学生对战争主题的理解；学送别诗《别董大》后引出一组送别诗，借此引发学生对这一风格古诗的学习和探讨；我本人在低段教学中将现代诗《春风》与杜甫的《绝句》整合，引导学生感受文字之优美，诗韵之绵长。

本着“把有意义的事情做得有意思”这一原则，我与老师们坚持开展丰富多样的经典诵读活动。我们制定了学校古诗词段位的考级标准，每学期开展两次全校性的古诗词考级活动，鼓励学有余力的学生在完成本年级对应古诗词级别的同时，挑战更高级别，变“齐步走”为“尽情跑”。这一做法，使我校学生的古诗词积累量远超同龄孩子，许多一年级的学生背诵诗词量在一百首以上。这些数据令人欣喜和赞叹。许多跨级考的学生慢慢成为学生考官。学生的参与，不仅激发了他们不断向上挑战的积极性，更让他们变得自信而笃定。

实践证明，考级活动不仅发展了学生的兴趣和特长，让学生在自我超越中品尝到成功的喜悦，还培养了学生的胸怀、志气、品格，提升了学生的综合素养。正所谓“诵千古美文，做少年君子”，在吟诵古诗活动中，学生明确了做人的准则和今后的努力方向，形成了积极向上的人生观和价值观。

胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。孩子们一个个与诗为伴。除了读经典、诵经典，课堂中，学生还在老师的指点下将自己的巧思遐想付诸于笔端创作属于自己的锦绣小诗。学毛泽东的《蝶恋花·答李淑一》后学生韩泽宇创作《渔歌子 大队情》

白褂红巾长裤青， 队员欢笑教师亲。 诵古韵，展才艺， 时常感念慧园情。

诵读《沁园春·雪》后，高一帆同学创作：《沁园春· 慧小秋拾》

慧小秋拾，小路弯弯，叶落树黄。看求知亭内，尽余欢笑，阅读廊下，诗画文章。

明理石言，求真之语，做事为人是妙方。

十一月，彩叶迎风舞，秋意飞扬。

风和日丽登场，引多少舞人扮靓妆。

喜唐诗宋词，古今文采，拜读名著，华美篇章。

竹翠青青，慧松昂立，欲与英才齐短长。

勤为径，志高当年少，努力争抢。

为了鼓励学生进行创作。除了古体诗，学生练笔的形式也更加多样：朦胧诗、哲理诗……层出不穷。2017年1月，由我和老师们知道学生创作《最美童书》系列集结成册。从低年级的亲子绘本创作，到中年级的小组童话故事创编、校园组诗创写，再到高年级的探险、悬疑、校园类小说的创作，无不体现了学生的潜能和创想。一个个小诗人、小作家脱颖而出，崭露头角！学生们的成果让我们确信古典诗词已经真正为学生的人生打上亮丽的精神底色。

2020年伊始的这一场疫情是场灾难，但对于教育工作者来说，也是教育的良好契机。学校充分利用微信平台，以每日一诗的形式用激昂的传统诗文引导树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们坚忍不拔、从容不迫、爱国爱民的奋斗精神和家国情怀。学生纷纷自发的用文字记录和表达自己的内心，他们或致敬英雄关心家国天下，或记录战疫岁月所思所感，或描写校园春景寄托思念，将自己的真挚情感融入诗文之中……

程齐芯同学创作了这首《江城子·抗疫情》

庚子年初肺炎横。神洲暗，人慌怯。

天使白衣，千人奔江城。舍身忘死抗疫情。红旗扬，华夏明。

英姿飒爽子弟兵。守人民，战疫情。万众一心，明日皆喜声。耄耋勇士敢逆行，灭肺炎，杀疫情。

央视《诗词大会》播出后，我与老师们积极推进古诗词竞赛活动进校园。慧小各年级开展诗词大会的比拼，从诗句填空到文体知识再到九宫格拼字成诗以及飞花令，学生们在形式多样的活动中学习古诗，爱上诗词经典。慧小开学典礼安排有“读千古美文，诵盛世华章”板块，全校1-6年级的学生会根据开学典礼的主题、年级学生的特点有主题地诵读经典段落。在一首首经典的古诗词中，学生积累诗句、增强底蕴。

系列古典诗词活动的扎实推进使定慧里小学的办学特色日益彰显，办学品位不断提升，师生的人文底蕴不断增强。二2班学生金子鸣发现班内有同学比较自卑，就用李白的诗句“天生我材必有用”勉励同学正确认识自己。六年级廖丛凯在上《丑石》一课时，针对“人要具备广博的学识和眼界”用“千里马常用而伯乐不常有”谈对文章主旨的理解。看完十九大后，同学们纷纷用“天下兴亡，匹夫有责”、“少年强则国强”等畅谈感受。寒假中，一个二年级的小朋友随父母回江南探亲，当她看到墙角下一片嫩绿的小草，随口就吟诵起“草色遥看近却无”的诗句，妈妈说：“你还会背其他春天的诗吗？”孩子一口气背出了好几首，妈妈非常惊喜，夸赞了几句，更加激起了孩子的热情。孩子妈妈非常激动，特意把这次经历写了出来，发给孩子的老师，分享自己的喜悦。

学校的吟诵社团和戏剧社团也成为 学 生 们 展 现 对古诗词喜爱的主阵地。吟诵社团每学期都会学习和排演一首经典诗词，老师们也不甘落后，利 用 课 余 时 间 与学生一起学习，共同表演。师生同台共演的《鹿鸣》、《木瓜》、《木兰辞》吟诵展示已成为了慧小的绝佳名片，先后两次参加敬德书院举办的传统文化活动，同时也在海淀区第一届诗词大会上作为决赛表演节目惊艳亮相。

学校原创的大型校园剧《我们在路上》融合了古诗吟诵、相声、快板、小品、茶艺、民族歌舞等多种传统元素，彰显了学生的人文底蕴，展现出学生自信乐观。

晴空一鹤排云上，直引诗情到碧霄

在传承中华优秀传统文化的实践研究中，学校将“慧心乐行，幸福人生”的办学理念置于“教育即文化，文化即教育”的理论背景中，建立了具有人文特征的“诗词文化”。借助古典诗词进行“文化立校”的探索实践，打造人文环境、提升教育者和学习者的人文底蕴，取得了可喜的成效，诗词教育已成为慧小特色发展、内涵发展与和谐发展中的一道靓丽风景。近年来，我和老师们先后参与了海淀区传统文化课题、海淀区阅读素养专题等项目研究，并陆续成功承办了海淀区教师诗词大会和海淀区阅读素养提升项目现场会。

2018年5月，我带领学生参加了海淀区诗词大会，最终获得了团体优秀奖，同年，我校被评为海淀区中华经典诵读先进学校，我被评为海淀区中华经典诵读优秀指导教师。同时，我也积极参加各级各类传统文化培训活动，2017年参加“海淀区中小学骨干教师《中国诗词赏析与创作》专题研修班”；2018年参加北京市教育学院组织的“诗词曲培训”课程。我负责的“十三五”课题“经典诵读的开发与实施研究”已经顺利结题，我也被评为课题研究优秀教师。

展望未来，我仍将脚踏实地地传承优秀传统文化，在孩子们幼小的心田里播下一粒粒传统文化的种子，让“雅言传承文明 经典浸润人生”成为校园的一道风景。结合学校的“六个一”学生培养目标，通过学诗、写诗、用诗，努力培养有内涵、有气质、有修养的慧小人，引领孩子以积极向上的人生态度，携手共进，书写锦绣文章，共创慧心乐行的幸福人生。