第一届

教师简介

获奖者:北京交通大学附属中学第二分校 郭秀立

        开展传统文化教育以后,最深刻的感受是日子变得充实了,心灵得到洗礼,教学生为人,自己就要先做好人;自己先幸福,才能让学生真正的幸福。以一颗爱人之心来爱人,宽人之心来宽人,不在名利上斤斤计较,真的是为一份教育事业而工作。我坚信,与我相遇的任何一个孩子都是好的,我愿意以最大胸怀来接纳他们、改变他们,让他们做幸福的学生!

       北京交通大学附属中学第二分校语文教师,海淀区学科带头人,海淀区名师工作站成员。参与《浓郁中国风 -24 节气》《关于春天的 100 首诗》《文言成语故事与戏剧表演》等传统文化各类校本教材的编写。教学中善于调动学生的学习热情,以学生的健康快乐成长为己任,以活泼轻松的课堂形式让学生爱上语文,以学以致用的态度达到培养学生立德树人的目的,多种途径尝试以适合学生的教学方式让学生爱上中华优秀传统文化。曾先后获得海淀区“四有教师”、教育科研先进工作者荣誉称号。


追寻传统文化的脚步,做最幸福的教师

北京交通大学附属中学第二分校 郭秀立


著名的教育家乌申斯基说过:教育的主要目的在于使学生获得幸福! 苏霍姆林斯基也强调:理想的教育是培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。而学生的幸福从何而来? 他们需要遇见一位好老师 ,而好老师的幸福感从何而来?浮躁的当下,怎样才能不迷失自我, 守住教育的根本与良知,保持自身的乐观,拥有教师的幸福感呢?这两年我从传统文化中汲取了营养, 既丰富了自己的学识,也带动了学生的学习兴趣,现在我觉得自己是世界上最幸福的老师,也为学生营建了最幸福的课堂,他们幸福快乐成长也影响到了家庭的改变,我们真正做到了家校合力的双赢!

我是怎么做到的呢?其实前几年我还处在职业倦怠的低谷,情绪低落,好发脾气,动不动就对学生大吼大叫,觉得学生是“孺子不可教也!”,觉得自己一无是处,没有了任何自信。甚至工作职务都由一线主力教师转到了后勤人力资源办公室做起了编辑工作,教学方面只保留了我的专项研究—— 图片作文教学。

我守住教学的最后一块阵地开始了各式各样的创新教学。比如纯粹单调的讲写作,练习写作,限制了教学题材,也让学生感到了枯燥乏味,怎么样才能激发学生的学习兴趣呢?刚好我参与了学校《浓郁中国风——24节气》校本教材编写工作,在资料的整理与编辑中,我感到我们的24节气里有着丰富的文化内涵,中国各地的不同民风与习俗,各地的美食与养生,历代的时令诗词,精辟的民间谚语与人文哲学,还有我们传统的节日活动,这些无不可以渗透到我的写作教学当中,既能丰富学生的视野,更能激发学生的热情,把活动变得趣味化,活动化,不就可以活跃课堂,增长知识,达到写作的目的吗?于是端午节那次课,我结合美食专题,让学生书写《粽子可真像啊!》,精美的图片,加上学生刚刚在家有吃过的体验,写出来的文章片段真是精美绝伦,让人齿颊留香、垂涎欲滴。过年习俗那次课,我们小组合作,对中西方民俗进行了一个比较,西方组是《圣诞节之夜》,中方是《回家过年》 ,因为是自创剧本,体现不同国家的民风,大家尽兴发挥,达到了写作与表演的双重目的,真是趣味无穷,精彩无限啊。


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学生的积极参与让我再次享受到了教书的乐趣。随着教学的不断改革与深入,我渐渐发觉了学生文学积淀太少,在上“正月十五”这一传统习俗的时候,我们开展有关八月十五的诗词的积累与鉴赏活动,“月上柳梢头,人约黄昏后”初一全年级几乎没有听说过,我们在对春天描写的时候也是觉得语言干瘪无味。为此我感觉24节气图片作文教学,仅仅做到了解相关诗词、文联还是不够的,好诗就要背下来,这也能在将来应用到写作当中去,当时中央电视台正热播《中华好诗词》大赛,老百姓爱看,我也特别钟爱,为什么不借此把这个活动搬到课堂上来,没有时间,可以挤时间嘛,一天一首诗,一周五首诗,一个学期下来基本能背诵100首,当时正值春天,这个想法一下子把我的热情点燃起来。既然要描写春天的美景,就先背诵有关春天的诗歌,说做就做,我整理印发了诗词文集,发给学生,每天早自习背诵一首,这样一周坚持下来,就可以背诵5首。在期中考试前,学生利用业余时间已经背诵到55首了,这真是一个惊喜。还有个别学生在平时的通讯稿和写作中也能比较灵活的运用了,这是另外的一个惊喜。

  期中考试要来临了,为什么不检测一下学生写得怎么样呢?我出了一张测试卷,竟然吓我一大跳。没有多少人能写下来,真是事倍功半啊,怎么办呢?为真正推动此项活动,让学生背诵的诗词落到实处,我和年级组老师们商量组织一次《唱古诗新韵,享诗意人生》的诗词大赛,得到了年级的认可和支持,同时和音乐课上唱古诗暗合一契,大家于是行动起来,结果是“竞相角逐”“柳暗花明”起来。正是在这精彩的活动中,激烈的竞赛里,调动了学生的巨大热情,激发了学生的巨大潜能。一次活动把我们诗词积累的巩固推向新的高潮。真是“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”啊,在快乐的诗词大赛中,老师也被感染,积极参与其中,成为了最幸福的一分子!

  如果说诗词的吟诵为我打开了快乐之门,那么在敬德书院里学习了《古诗词的写作与鉴赏》培训课又一次净化了我的心灵。在这个欢乐的切磋环境里,我的思想和灵魂都受到浓浓的文化气息的浸染,从那个时刻起,我眼中的每一多小花,每一棵小草,每一只飞鸟或者落叶,从此都有了生命,心变得越发轻灵,世界变得简单而纯粹。工作中所有的烦恼、忧郁与焦虑都随着诗词创作中的磨合在不断地变轻、变静、变得悄无声息。很多次,站在喧嚣的地铁里,我为琢磨一句诗词而错过车站,竟然不觉时间的流逝;站在来来往往的人流里,我也不再孤单、迷离,我就是我,一个在思考的人,一个在寻找美的人,一个活在纯净世界里的人,一个开始懂得追寻幸福的人……

  古诗词的一段学习历程让我的心态得到很大调整,现在我以最积极阳光的心态在应对着学生身上发生的各种各样的问题,不再焦虑、不再恐惧,把一切问题都看成是课题,把解决学生每个问题都看成是对自己巨大的挑战,确立“把学生放在最中央的位置上”学生观,把培养“知书达理,德才兼备的阳光学子”做为自己的奋斗目标,“要让每个有问题孩子最后能开心地离开,健康快乐的成长。”这是我个人的潜在修行。

现在我担任着初一年级七班的语文教师及导师任务,我们每天都要读《论语》,孩子的点点滴滴的改变让我享受着幸福的每一天时光,我的身体变得强壮了,态度变得平和了,每天都欢笑着,把学生的点滴进步写进自己的文章,我的眼里、心里流淌的都是温暖,我常常想,世界上还有比做老师更幸福的吗?

  如果说《悲惨世界》里的冉阿让遇到了米里哀主教,完成了救赎与自我救赎的过程。那么我想说,曾经一度消沉迷茫的我与我们的传统文化相遇,使自己在不断的学习与传承中获得了给养,充实了自己,纯净了心灵,完成了一个从教书职业到教书事业的升华!我是为孩子而生,我会为遇到的每个孩子的成长而奋斗终生!