获奖者：北京十一实验中学 吕金荣

传统文化齐浸润  实践探索共成长

北京十一实验中学 吕金荣

  中国传统文化源远流长，内蕴丰厚，默默濡染几千载，塑造了中华民族的精神基因，更成为新时代的道德奠基和指航。近几年来，国家开始全面复兴传统文化，高考政策发生变化，面对这一现状，作为语文教研组长，一名基层语文教师，我深切的感受到弘扬传统文化教育的重大意义，感受到语文教师肩上的责任，为此，我主动求变转念，积极挑战迎对，默默求索提升，主动进行课堂实践，与学生一起徜徉、浸润、丰富提高，实现精神的成长。

 主动自变  汲取完善 

  想更好的站稳课堂，就需要拥有扎实的传统文化素养，于是，工作之余，我总是抓住一切机会加强学习。

2015年暑期，我参加了中华书局举办的“第二届中华传统文化教育骨干教师暑期成长营，连续一周时间，我冒着酷热，坐公交车前往学习。期间，我倾听了来自海峡两岸教师分享的教学实践，也从诸多大学教授的讲座中汲取了更深厚的传统文化思想，他们当中，有不惑学者，亦有花甲老者，探文字源头、诵文化经典，这些耕耘者彰显出的民族责任感，以及对民族文化的痴狂求索深深打动了我，于是，犹如懵懂少年一般，我开始了头脑风暴的碰撞。

  2016年5月，我和同事参加了由中华书局和中国孟子研究院举办的第十一届中华诵 经典诵读——孟子研究活动，现场感受孟子祭奠大典，聆听孟子79代孙的宣讲，庄重肃穆中，我感受着民族文化凝练成的精神给养正濡染着一代代中华儿女的道德情操，置身于儒家思想的悠久历史中，文化的厚重、民族精神的传承在那一刻真实再现，继而升腾出一种教师责任。

  为了具有更广博的视野，2015年9月到2016年6月，两个学期，利用教学之余，我连续参加了敬德书院《孟子》读书活动和“学庸”专题的学习。车行驶在六环，也需一个多小时的路程，学校没有条件，我要自行联系车源，协调周边学校老师，临时组成团队，尽管如此困难，但我一如既往的投入热情，全身心的参与其中，认真记录，回家再消化，对布置的作业我也是尽心认真完成，写论文或者案例随笔，第二期的论文还获得敬德书院认可。尽管由于种种原因，没有在第三期的学员会上分享，但对我精神的成长大有裨益。

 课堂实践  师生共赢 

  学习充实，完善提高之时，我积极进行教学探讨。上传统文化研究课，可借鉴的原始资料很少，所以，为上好每节研究课，我基本要提前一个月入手，查找相关资料，在大量零散的材料中筛选整合，浓缩所需，然后再考虑教学内容和适宜的教学方法，编写教案，做课件，写学案。同时，我提前布置好小组，引领学生从自身的姓氏研究入手，查找相关资料，让小组长负责收集，收齐后，我开始阅读学生查找的资料，又是一番学习整合，最后才能实现在课上与学生的互动分享，学习提升。记得当时班里有个姓银的男生，学习基础一般，平时沉默寡言，我就让他讲解自己姓氏的来源，同学们与他积极对话，课堂上，学生参与，气氛活跃，达到了较佳的效果。后来这个孩子出国后回到学校，还谈到这节印象深刻的课。虽然准备的时候非常辛苦，但一个全新视角的研究课做完后，我感觉自己既丰盈了知识，更是一次精神的提升，那种快乐与满足是不能用言语表达的。

  2016年6月，我结合高二的《子路曾皙冉有公西华侍坐》这篇文章，做了《论语》专题之《德言政文话孔门》公开课，从课内弟子形象的单一到立体丰富的变化，同学们感受到孔子诸位弟子的人格魅力，很好的进行了课内外的拓展延伸。期间，我查阅了《孔子家语》、《中庸》、《史记》等多部古代典籍里的相关文章，根据德言政文四个方面选取四位弟子，注意和课内的勾连，完成了选材。然后让学生提前一节课做练习，画出不懂的语句。接着我找到四组组长，要求组长分别完成指定部分学生的疑问解答。第二节课上让学生分组展示，解答疑问，感悟人物形象。最后我又结合习主席的历次讲话，让学生感受到时代不同，但孔子儒家思想是对世界对人类的巨大贡献，让学生逐渐认识到学习传统文化的重要性，增强他们的民族自豪感和责任意识。接着我又从《论语》里找到数字的三五七九，做了节再延伸，让学生从言简意赅的语录体中感受到思想的深厚，从中也学到做人的道理。这两节课作为校级研究课，也受到了校长和老师们的肯定。

  2016年7月初，我校又迎来了督导检查，从周五接到消息到周二讲授，我一直在紧张的备课和烧脑中。那节课上，我让学生谈自己名字的由来，再自然而然转入到古代名与字、号之间联系的学习，让学生感受到名字号中的寄予的古代文化内涵，我还从名著《红楼梦》、《水浒传》等书中寻找人物，从学过的作家中提取信息，让同学们加深对名字号的理解，最后我结合高考的模拟题加深巩固，强化阅读，这节《名字号探源》课受到了三位督导员的一致认可。之后，我撰写了一些相关论文，其中关于姓氏文化的论文《在自变中汲取智慧  于突破里华丽转身—— 对一节传统文化研究课地思考》荣获海淀区种子教师论坛征文三等奖，并收录在海淀教育的相关研究书籍中。

 深入教研  凝聚力量 

  除了自身的历练提高外，我还积极引领教研组的老师们积极进行传统文化学习与实践。我组织青年教师参与片区的教学研讨，上《荷》、《西游记》、《探寻药名文学》、《小人物，大智慧——刘姥姥之言语行为分析》等传统文化的研究课，组织学生感受重阳节、端午节、中秋节等氛围，做手抄报，海报，写诗歌等等，挖掘节日文化内涵，完成传统文化学生学习指导小册子——《对联和节日文化》等内容。

  2016年暑期，我们学校更名转型，用十一学校的育人理念开展教学。与此同时，语文组申报的区级科研课题——“普通学校传统文化的策略研究”也顺利立项。于是各年级积极尝试，开展各具特色的传统文化的学习活动，初中组让学生设计学科教室，开设了微讲堂、演说家等传统文化活动，其中《千年等一会》活动历时两个学期四个多月，内容包罗万象，形式丰富多彩，两次作为年级特色在学校推介。高中开展“节日文化喜乐会”和“含英咀华齿留香  沉浸浓郁诗词美的诗词争霸赛”活动，结合诗词大会，进行了《且将新火试年华  诗酒趁年华》的诗歌竞赛。老师们倾情投入，实践探索，达到了良好的效果，逐步形成了传统文化校园氛围。

  传统文化是我们立身立学立世立国的坚实根基，是民族乃至世界的精神财富，而我们教师就是要把它书成巨匾，悬于明堂，集成精神饕餮，并通过我们的扎实求索，给学生成长最好的陪伴。古人云：孤举者难起，众行者易趋，群聚力量，濡染浸润，师生携手，共赴成长。