实践中传承文化 活动中立德树人

高丽辉

北京市海淀区第二实验小学教学主任，海淀区语文学科带头人。市级课题《在国学启蒙教育中促进学生习惯养成的研究》的课题负责人；组织全校开展5届文化节活动、学生诗词大会、成语大会、走进古迹等活动；校本教材《国学启蒙与习惯养成》、《二十四节气》主要撰写人。担任2015年12月全国优秀传统文化现场会学校主要负责人。

中华民族的历史发展连绵五千年，积累了丰厚的精神财富，它是中华民族智慧的结晶，也是中华民族精神的体现，它的博大精深早已令世界折服。今天它仍在国家建设和社会生活中发挥作用。十八大以来，党中央高度重视中华优秀传统文化的传承与发展，要求从国家战略资源的高度继承优秀传统文化，从推动中华民族现代化进程的角度创新发展优秀传统文化，使之成为实现“两个一百年”奋斗目标。习近平总书记对于继承发扬中华优秀传统文化作出的一系列重要论述，为我们基础教育学校指引了方向。

基于对传统文化的理解和重视，早在2009年我校就开展了以传统文化为核心内容的阅读工程，学校成立了以校长、书记为组长，全校语文老师为组员的组织架构，我是此项工作的主要负责人。为了更好的在校园弘扬中华优秀传统文化，我们还开展了《中华经典诵读教学实验与研究》子课题研究，旨在于构建有学校特色、符合学习育人目标的“中华经典诵读工程”。2014年学校成为了海淀区“中小学中华优秀传统文化教育课程建设与实施策略研究”课题组的一员，我本人任课题负责人。

一、回顾历程  立足文化

学校开展阅读工程倡导诵读传统文化经典的最初时刻，老师们在学校倡导下，以小学生必背的古诗篇目为内容制定了本班的诵读计划。当时老师们都是利用课间、课下等零散时间带着孩子们进行积累和背诵。各班计划不同、内容选取不一。两年下来孩子们虽然积累了一定数量的古诗，但也潜伏着一个问题就是各班学生背诵积累的数量、内容、进度不一致，遇到班级更换教师的情况后又没有交接，这种混乱的局面严重影响了孩子的学习效果。为了使传统文化真正的落实，针对学校的实际情况和出现的这些问题，我带领骨干教师从内容上分学段分年级进行了整理，统一全校各学段古诗文积累篇目，使得孩子们在每个年级都有明确的学习目标和确定的学习计划。

在这项工作的落实过程中，引发了我思考一个问题：诵读积累了很多，经典中蕴含着很多道理和哲理，那为什么不将国学经典中一些核心理念与学生的习惯养成进行结合？恰如其分地将国学经典与习惯养成之间架起一座桥梁呢？这让我一下子明晰了我们研究的主要问题。为了在研究和实践中让老师们落实起来更有抓手，在学校四十多位干部教师的支持和配合下，我们合力撰写了校本教材《国学启蒙与养成教育》。这本教材在专家的指导下，找到了国学经典与养成教育的结合点，沉淀了老师们长期以来国学养正的经验，固化成果，形成了学校的德育教育特色。

近几年学校开展的课程研究中，我们又把传统文化拓展到多学科，在不同学科的课堂教学中，老师们根据授课内容有意识地渗透传统文化的教育。数学课上，老师们讲到圆周率，会联系到祖冲之，不失时机地介绍我国古代精确的计算方法；音乐课上，学生们在优美的乐曲中鉴赏民族音乐；体育课上，武术已成为学生喜欢的教学内容之一，老师们自编的武术操和组合拳都受到了学生的欢迎。书法、武术、剪纸、软陶等校本课程的开设无不让学生领略传统文化的巨大魅力，增强民族自信。至此传统文化教育不仅限于诵读，他已经成为学校德育教育的特色，如今已经形成学校传统文化课程。

九年多的传统文化教育实践经历，我亲身经历了传统文化教育从无序到有序、从目标迷茫到目标细化、从自主选择到共性中凸显个性的过程，这个过程虽然艰辛，但收获颇丰。

二、多种渠道 传承文化

语文课堂，当仁不让

著名学者刘国正认为:“中国语文教育与传统文化如胶似漆，密不可分。”学科工具性和人文性统一的特点，决定了在语文教学中，学生须认识中华文化的丰厚博大，吸收民族传统文化智慧。这无疑具有重大意义。

作为传统文化负责人，提倡在语文学科中，渗透中国传统文化，加强传统文化教学分量这样的 理念下，每学期在年级的统一安排下老师们都有主备单元---责任田，老师们就本册语文教材中的内容先是自主挖掘相关的传统文化内容，之后交流共研，形成就年级统一的传统文化教学点，之后分享给下一年级，循环往复不断的细化研究不断的固化成果。这成为了我校语文学科教学理念的一大特色。

学科实践，相得益彰

学校在学科实践活动中遵循全员参与、课内外兼顾、多元呈现的原则，目的在于提升学生的素养。各年级必须开展的实践活动，人文遗迹，即有人类的智慧，是我们的祖先在漫长的历史中留下的踪迹和身影。晋人陆机云：“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，这正是遗迹文化的意义所在，更是继承和弘扬传统文化的有效途径。因此，发挥海淀三山五园的优势。

我带领课题组研究方案，确定五，六年级的学生实践活动一古迹为主题，走进颐和园和圆明园。以自习—共学—交流—实践—成果的步骤展开学习。学生选择说明文、调查报告、导游词、诗句或对联等多种形式完成探究活动，也可以仿照两篇游记的写法，写一篇游记。四年级仿照进行亲子实践活动，地点故宫。

通过活动，同学们不仅领略到中国皇家园林的魅力和它独特的文化价值，认识到劳动人民的伟大智慧和创造，更了解到中国近代屈辱的历史，提升了学生爱国热情。

三、完善评价 绽放文化

经过几年的尝试，我们创新评价方式，将学生的逐渐丰厚的文化底蕴，采取不同的方式展现出来，同时这些特色的评价方式也有效推进了我校弘扬中华优秀传统文化的工作。

在文化节汇演中展现传统文化

有我主要负责的以传统文化为主的文化节活动，已连续举办了四届，展演以诵读名篇佳句，表演课本剧、评书、相声及演唱为主，师生自编自导自演的一个个精彩节目给大家奉献了一顿顿丰富可口的文化大餐，《成长》、《晏子使楚》……或演绎经典，耐人寻味；或古为今用，赋予时代内涵，一批批经典节目至今还让人回味。不同形式的展示是师生内化之后的外显，增强了师生的自信和人文素养，深化了师生对于中华传统文化的理解。 

在诗文诵读比赛中推进传统文化

2017-2018学年。我组织学校三至六年级组开展了丰富多彩的“诵读经典，传承文化”的展示评比活动，用这样学生喜爱的方式检验学生在几年里的积累和吟诵效果，加深对古诗词文化的理解和感悟。

本次比赛做到了学生的全员参与，由班级初赛到年级预赛，再到年级决赛，重视备赛的全员覆盖。决赛场面异常热烈：台上的选手沉着冷静，口出莲花；台下的同学们满腹才华，呼之欲出。师生们在长达两个半小时文化的饕餮盛宴中品味经典，找寻万里河山的广阔；对话圣贤，感受文字千年的力量。整个赛程历经两个半月，在学生中再次掀起学习热潮，全方位展示了传统文化的魅力。

几年中学校不断探寻传统文化教育的路径，积极地学习落实。先后三十余位教师参与海淀区敬德书院的各种传统文化的培训。在参与的海淀区培训中，老师们撰写的多篇关于传统文化的文章获奖、刊发。在清河学区诗词大会的比赛中，我校六年级代表队在与六所兄弟学校的角逐中，最终获得冠军。2015年12月25日，我校成功承办了全国中小学优秀传统文化教育系列活动之小学专场。10节传统文化课程进行展示。2017年，我们又承接了北京市小学阅读与思维论坛，会上学生的传统文化展示得到与会教师的赞许。

博大精深的中华优秀传统文化是世界文化中的“瑰宝”，也是我校文化育人、文化立人的有效载体。让我们继续承担传承传统文化，弘扬民族精神历史重任。