凌琪帆：我是劳动“小超人”

作为幼儿园教师，我深知劳动教育应当“从娃娃抓起”，但起初心里不免有些许担心，幼儿园，特别是小班的孩子，连照顾自己都尚且吃力，又何谈参与劳动呢？然而，孩子们却用自己的实际行动给了我有力的回答。

刚入园时，小家伙们脸上还时常挂着泪珠，吃饭、睡觉都需要老师的帮助。可仅仅两三个月后，他们就发生了惊人的变化：能自己穿脱衣服、给酸奶插吸管，甚至会争抢着帮老师拖地板。其中的一幕场景让我记忆犹新。寒冬里的一天，午睡前大家坐在椅子上脱衣服，小身板儿被厚厚的冬衣包裹着，脱起来费劲了许多。只见轩轩用小手使劲儿往下褪裤子，一边皱着眉头喊：“哎呦，怎么这么难脱！”我正要上前，却被一旁的涵涵、果果抢先一步，他们热情地说：“我来帮你！”他们便蹲下来帮忙拽起了裤脚。拽着拽着，果果突然唱起了“嘿哟嘿哟拔萝卜，嘿哟嘿哟拔萝卜......”听到歌声，孩子们心领神会，相视大笑：“这不是我们刚学的《拔萝卜》吗！”“拽裤子就是在拔萝卜呀！”外裤被顺利拽下来，拔萝卜游戏也在午睡前流行起来。

孩子们的劳动热情令我惊叹，这些在家被宠着的小宝贝们竟然有着如此巨大的劳动能量！我想，作为被孩子依赖和信任的重要他人，老师的信任与赞美能让孩子更加自信、勇敢地去尝试。于是，我拍照记录下他们相互帮助、为集体做事的瞬间，并称他们为“劳动小超人”。果然，孩子们干活儿劲头也更足了，常常主动喊着：“老师，我想去做。”“我来吧，老师！”一时间，班级里洋溢着劳动的热情。

可过了一段时间，“小超人”们的表现却有点不一样了。遇到要干活的时候，不少孩子开始找理由推脱。一次班级里开展活动，需要把所有的桌椅挪到教室后面，可大家都无动于衷。就连平日里热心的“大力士”也很不情愿去做，大杨摇着脑袋抱怨：“搬桌子太累了，我不想搬。”多宝象征性地挪了挪就停下说：“我也不想搬，我想去玩玩具。”蓉蓉讪笑着：“我在家里搬椅子磕着手了，还很疼呢！”这令我始料未及，甚至有些气急，最终只能以“命令”的方式才勉强完成。

事后，我反思自己命令式的语气，也深深思索起来：当劳动的新鲜感逐渐消退，孩子们的主动性和坚持性开始降低时，又该如何继续鼓励他们积极参与，进而培养良好的劳动习惯呢？

我决定尝试引入“值日生”制度，通过值日生的角色来增强孩子们的责任感。于是，“小超人值日活动”诞生了，大家一起讨论出若干项适宜做、喜欢做、有必要做的劳动任务，比如挂毛巾、搬桌子、分水果等，并且改变以往直接分配、指派的做法，而是让全员参与，每天以自选的形式参加。这种方式充分尊重了孩子们的劳动兴趣、意愿和能力差异，备受欢迎。大家在参与中也逐渐建立起责任意识，能坚持完成任务再去做别的事，同伴间还会相互提醒、合作完成：“多米，今天该你放残渣盘。”“墨非，咱们一起挂毛巾呀！”每次完成任务后，孩子们脸上都洋溢着自豪的笑容，内心充满了成就感、尊严感和归属感。

“小超人”们劳动的脚步并未停歇。我们围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动等内容，借助园所具备的职业体验、食育、乐高、种植、陶艺等主题系列课程资源，逐步实施了多样化的劳动课程，并将劳动教育融入到班级主题活动中，不断丰富孩子们的劳动体验。此外，我们还尝试在真实的生活场景中，以项目式学习的方式开展劳动教育，这激发了孩子们更深层次的学习兴趣。

经过一年多的劳动实践，已升入中班的孩子们对“劳动”有了自己的认识，自立与互助的种子，也正在孩子们的心田中悄然生根发芽。

托尔斯泰曾说：“人生幸福的必要条件并非怠惰，而是勤劳。”劳动，是生命中最美的精神底色。动手实践、出力流汗的劳动教育，能磨练意志、培养责任感，令人一生受益。如何在幼儿时期循序渐进、潜移默化地开展劳动教育，让热爱劳动的种子生根发芽，这仍是我将继续思考与探索的课题。

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