陈昂：我们不只是教书者，更是传灯人

我是一名热爱书法的历史老师，喜欢带着学生写字的班主任。宋人一句“天不生仲尼，万古如长夜”将孔子喻为一盏油灯，照亮了中华文明的征程。薪尽火传，作为教育事业的继承者，我愿做万千“传灯人”中的一员，用一盏微光为学生照亮历史与现实的结合点，让浩瀚的传统文化成为他们自信的底气去迈向更广阔的天地。

在今天的“双减”背景下，学生在教育活动中主体地位日益被看重，“以人为本”的学生观需要我们教育者尊重学生的个性差异、善于发现学生的优势特长，从教学关系中的主导者转变为引导者，协助促进学生发展。或许“从游式教学”正适宜今日教育所需。

所谓“从游”，就如大鱼引领小鱼，教师用他们的学识素养与实践经验，润物无声地引导各类学生在一种“游于艺”的状态中，共同参与追问、冥思和探究，促进悟性和智慧的萌发，使教育由单向灌输、被动接受变为充满活力的精神互动。

通过“从游”的教学模式，无论是历史文化还是书法艺术都不再遥不可及，它们从尘封的典籍中走出，鲜活于学生们的日常点滴。或嵌入学生姓名，作为考试奖品赠送：“几番梦里春秋事，多少岁华起降心。”“古言景行须行止，斯文厚博观高明。”或演变为属于每位学生的独家学年评语：“白玉一杯酒，青天三月云。楚江流不尽，樽前细论文。”“君有凌云志，我待凯旋归！”“安知骁腾有如此，骐骥万里可横行。”每当我将亲笔书写的文字送到孩子们手中，都能看到他们发自内心的笑容，并小心翼翼珍藏起来。就这样，书法、诗词与平日里的教学水乳交融，崭新登场，焕发新生，可谓“如将不尽，与古为新”。

“临渊羡鱼，不如退而结网。”“从游”不仅是教师“领游”做表率，更是让学生“自游”，游向更广阔的汪洋，亲身探寻星辰大海。

我印象很深的一名学生——小夏，他随我习字三年，在高二的时候，为了督促他，我向他承诺会在毕业时为他举办书法个人展，这也让他充满了动力。一个兴趣多元、并不“安分”的理科学生，能在三年的时间里，积累四十余幅作品，很不容易。这些作品丰富多彩，有着让人惊叹的强大的创造力，也有入乎于古，又能表达生活的鲜活生命力。书法展如约举行，那一刻，承诺成真，梦想成真。用在2021年举办的“观复五子”书法展上学生小姚的话来说：“前人虽已远走，后人总有长继。毕业不是在一所学校求学的终点。我以手中笔墨，为后继诸君暂留几分书卷气。在一零一中能学到的，远不只是书本上的知识，更有传承不衰的人文气韵，想必学弟学妹们在观展时，愈发能感受到这份传承的可贵。”

通过书法，历史照进现实，传统与未来在笔墨间稠迭连绵。大道能容，有梦皆成。

如果将举办书法展的几位同学比作紧跟老师领游的几尾小鱼，那么通过他们“点”的自游和绽放，会逐渐带动“面”的力量。传统文化的传承不仅需要有个体的影响，更需要有群体的合力。

2019年，当时正值甲骨文发现120周年，我决定以师生同书甲骨文春联的方式致敬120年的甲骨学、3000余年的中国书法。经过数周的甲骨文研究历程、书法鉴赏以及集字对联书写方法的课时讲解，最终引导学生完成春联的书写。看着一幅幅带有千年余温的甲骨文对联从自己笔下沿历史长河缓缓流出，学生们的兴奋之情溢于言表，他们正用青春的方式纪念和传承古老的文化。教师讲出来不如学生写出来，讲台上的距离需要用笔尖的感知拉近，最好的学习就是自己的实践。

随着参与“自游”的学生越来越多，传统文化便越能在今日为更多人所知晓，在重焕新生中大放异彩，并在继火传薪中，为教育拓宽视野，为未来点亮光明。正如北京冬奥，我们欢呼的是今日中国的强大与自信，而这份强大与自信正是扎根于悠远之传统。在冬奥会开幕式上，中国书法以独有的浪漫力量向全世界人民问好，“宅兹中国”。传统并不遥远，让传统将现实照亮！

“一切历史都是当代史”，无论那些事实如何年深日久，我们总能在其中探寻到对当今的启发，正所谓“前事不忘，后事之师”。历史一脉相承，在与过去的对话中，知道自己从何而来，将来又要往何处去。我们不只是教书者，更是传灯人，我们渡人，亦渡己。我们传道，亦为道。

教育是守望初心，做日常事，做传灯人，传承旧志，征途再攀高。我愿用我的点点烛光照亮、唤醒他们对传统、对历史、对文化的认知，而他们将会传导出更多的光与热，这正是“从游”式教学的理想，正是教育的本真，也正是师者的初心。“鉴通万古不磨意，观复中流自在心。”在传统与现实之间，获得自在；在授业与传灯之际，得其所哉！