李爽：小指甲，大发现——七步洗手法之“立”我做到了

作者：李爽（兵器工业机关服务中心幼儿园）

我们将曾经的“六步洗手法”升级成了“七步”，借助儿歌、视频、教学图片、榜样示范等多种方式，引导孩子们学习并掌握“七步洗手法”。然而，随着时间的推移，孩子们在洗手的时候常常会简化甚至忽略“立”这一步，即搓洗指尖的动作。怎样才能让孩子们在洗手时自主地去做到“立”这个动作呢？

有一天，我们开展了户外种植活动，孩子们特别开心地刨土、浇水、施肥，并种下了一颗颗小种子。回班前我提醒到：“指甲里都有泥，也有细菌，一定要认真洗手，不然吃饭的时候它们会被吃进肚子的。”回到教室后，孩子们洗手明显认真了许多，有的还特意做了“立”的动作，认真清洗着手指尖。我表扬道：“丽丽小朋友真棒！洗手很认真！能够主动按照七步洗手法来做。”这时其他孩子也得意地跟我炫耀自己的手洗得多认真、多干净……

很快午饭时间到了，孩子们分组去洗手。我心里想，今天洗手应该不用再提醒了。不料不一会儿，就听见保育老师在洗手间里说：“要用七步洗手法洗手，每一个步骤都很重要。”“晨晨，你是不是忘记做‘立’的动作啦？”怎么回事？刚刚还做得很认真，还表扬了他们，这才没过多久就忘记了？

饭后散步的时候，我问孩子们：“我有个困惑，想让你们帮我解答一下。”孩子们连忙兴奋地问我：“李老师，什么困惑？”“我发现你们在洗手的过程中，‘立’的动作为什么会经常忘了做呢？”孩子们安静了一会儿，然后纷纷回答：

“‘立’不就是为了让我们洗指甲吗？我的指甲可干净了，我妈妈经常检查我的指甲，长了就剪。”

“我的指甲也挺干净的，脏了我都会把里面的脏东西给抠出来。”

“做‘立’的时候一用力，手心就疼，还要转来转去。”

“李老师，你看我的指甲都快秃了，我没有指甲，不用做这个动作。”

……

听了他们的话，我终于明白他们为什么不做“立”的原因。那么，该如何改变这一现状呢？

教师心语：我们之前开展的各种活动，大多只是浮于表面，并没有让孩子们真正地从内心感受到七步洗手法中“立”的重要性。他们认为只要勤剪指甲、指甲不脏就是干净，便可以忽略掉“立”。所以，单纯的提醒效果甚微。我们必须改变现状，找到直击他们心灵的方式，让他们主动做到“立”。

我开始在网络上寻找各种洗手妙招和相关实验。一个“面包实验”让我看到了希望。于是我决定试一试，我准备了三片白面包片放在盒子里，带着孩子们开始实验。第一片面包作为参照物不动；第二片面包大家用没有洗手的手指指甲戳一下；第三片面包大家都在洗手的基础上着重用“立”这个动作洗之后，再用指甲也戳一下。孩子们听我讲解完规则后兴致勃勃地参与到这个实验当中，实验完后我们把三片面包放在科学区的窗台上。连续几天，孩子们洗手明显认真了许多，经常去观察面包的变化。四天后的一个早上，茉茉在科学区兴奋地喊：“你们快看！面包长了好多黑点，是不是发霉啦！”一下子引来了许多孩子围观。

皓皓皱着眉头说道：“怎么都长霉了，第一片面包大家不都没动吗？你们谁动了？”

大家纷纷说：“没有”“我没有动”……

“一号有一点点霉，二号有好多霉，三号少一点。”小宝嘴里嘟囔着。

这时，我趁机说道：“当时我们小朋友都是用手指尖戳过这个面包片，说明你们的指甲都是有细菌存在的，看来洗手中的这个‘立’的动作非常重要，这么多霉菌要是都吃进嘴里那就太可怕了，看来我得更加认真洗手了。”

孩子们纷纷点头。这时，俊俊却不以为然地说：“食物放久了本来就会发霉，这个实验不准。”

俊俊的这句话提醒了我——这一点我确实没有考虑到。于是我反问道：“那你觉得什么实验才准呢？”

俊俊认真地说道：“看细菌需要显微镜，显微镜才能看清楚。我上科学实验课的时候老师就用的显微镜。”

小宝接着说：“对，我妈妈是医生，在医院的检验科天天用显微镜看东西，妈妈说那是她的工作伙伴。”

涵涵着急地问：“那你妈妈能把显微镜带来吗？”

小宝想了想，认真解释说：“她们那边都是通过小窗口送进去检查的……”

涵涵接着说：“那我们也可以把东西装好送过去吧！”

在晚离园时，我和小宝妈沟通这件事，她听后非常愿意支持我们的实验，并告诉我们送检的流程，还主动给我们提供了专业细菌培养盒和保温箱。

第二天一早，我们便重新开始了实验，并及时把样品送到幼儿园旁边的北方医院。不到二十分钟，三张清晰的显微镜对比图就发了过来。

“哇！”“哇！”“哇！”孩子们发出一阵惊叹声——结果和上次的面包实验一样。我轻声说道：“洗了手虽然细菌会减少，但仍然存有细菌，‘立’是不是很重要？”孩子们纷纷点头。

随后，我们在盥洗室布置了相关的环境提示语，大部分幼儿在做七步洗手法时会认真地去做“立”这个动作，很少再听到教师反复提醒：“你做‘立’的动作了吗……”

教师心语：孩子们是在运用已有经验的基础上来解决生活中遇到的问题。真实的实验数据、可视化的图片结果，让他们从内心深处真正意识到洗手的重要性。这才是教育的价值所在。一遍遍的重复和说教，在孩子们听来只是“唠叨”。只有他们自己主动发现、主动探究，才是积累知识、提升技能的有效路径。生活即教育，这值得我们勤思考，并用心感悟。

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