郭芳芳：一个钟表引发的故事——聊聊教育中的“以小窥大”

 2022年的某一天，我正在办公室，班里一个孩子匆忙跑到了办公室，跟我说道：“老师，您快去看看吧，咱班的表掉了。”我当时惊愕了一下，急忙问道：没有砸到人吧？孩子说：“没有。”我心里安定下来，便开始犯嘀咕：表在墙上挂着，怎么会掉下来呢？

我进到班里，看到了已经停止工作的表。问了几个孩子，原来是有些孩子在班级内追跑打闹造成的。班级内，一方面男生居多，不乏一些精力充沛但又缺乏良好行为习惯的孩子，另一方面，经历了几年断断续续的线上学习，有些孩子缺乏集体生活经验和自我行为管理的能力。

知道了事情的起因后，我大脑里就开始飞速地思考如何处理这个事情。首先，一定有学生违纪，但是这种违纪也并不是单独一两个孩子的行为。其次，在有的同学追跑打闹的时候，其他同学没有及时制止，这其实是班级责任感的一种缺失。那么，如何能让孩子们从这件事情中获得尽可能多的成长呢？显然，让追跑打闹的同学写检讨，然后为班级买表是一种解决方案，但是孩子是否会真正明白为什么不能追跑打闹呢？而且，对于其他孩子，可能最多的也只是一种警示作用。

因此，我采用另一种方法，用写作文——《假如我是班级的钟表》代替了检讨，而且是让班级所有同学都写。

第二天，学生交上了写的作文，同学1写道：我是一块表，……下课了，所有同学都很兴奋，尤其是XXX和XXX，在班级里嗷嗷乱叫，我顿时感觉重心不稳，掉了下来。啪！我好疼呀，慢慢地停了下来。

同学2写道：我一下子就掉到了地上，他们终于看到了我，慢慢向我走过来，开始关心我，但我已经摔落，我恨他们，我每天尽心尽力地为他们摆动时间，可他们却不在意我的感受，依然只管自己，从来不顾及其他人的感受，我真的太失望了，我生气了，我要爆发了。

同学3写道：我在这里真想衷心地告诉同学们：你们真的不要再在教室里追逐打闹了，我在墙上真的很晕啊，特别地晃，你们追逐打闹时也会磕到你们的，班里的桌椅、讲桌的角都是很锋利的，你们磕一下也会很疼。

……

看到他们写的内容，我很兴奋，也很开心，因为我看到文章中的生命意识、安全意识以及换位思考，这也正是我希望通过这件事情让学生所能感受到的部分教育意义。在班会课上，通过文章的分享、反思，并将一些优秀的文章在班级墙壁上进行展示，达到了进一步实践教育意义。

当然，事情到这里并未结束，紧接着需要考虑的便是如何买表？资金从哪里来？一个钟表并不昂贵，但是重要的是通过什么样的方式能够让学生有更多的感悟。联想到网络上的一些爱心众筹，我将本次购买钟表的事情定位为众筹活动，并将主题定为：我为班级钟表筹一元，但是对资金来源我提出了明确要求：必须是通过自己的劳动获得。

随着周末的到来，学生开启了各种方式的劳动筹钱。通过学生发的照片，有在家里洗碗的，也有整理废纸箱卖的，还有捡矿泉水瓶子卖的，还有下田地劳动的……当然，做家务的同学，一元钱来自于父母，但是这和父母直接给的意义不同。

周一早班会时间，孩子们分享了自己的筹钱趣事和筹钱过程中的感受，其中不乏和父母讨价还价但是没讨过父母的，田地里干活带来了一系列乐趣的，更不乏在思想认识上有一些额外认识的。比如，有的孩子体会到了家务事情的繁杂，有的体会到了劳动的辛苦，捡瓶子卖的孩子还提到了捡瓶子不仅是为了筹一元钱，更是对环境的保护，让自然界的生态更加健康。小小的劳动机会，只要用心感悟，会有很多不同的收获，那是对父母的理解，对劳动成果来之不易的感受，是对大自然馈赠的感恩，也是对应尽职责和义务的感悟。通过这次活动，我也真切地体会到了劳动教育的价值。

在日常教育教学中，可能存在一些小的偶然事件，教师只有从偶然事件中看到大的教育契机，以小窥大，才能在教育教学中更好地落实五育并举，并帮助学生树立正确的人生观和价值观。