王浩：在劳动实践中升华自我

新学期伊始，我接了一个新的班集体。班级同学普遍阳光活泼，绽放着少年的蓬勃与朝气。孩子们相处非常融洽，很快就打成一片，除了W同学。

初次见到W，他少言寡语，蓬松的头发和惺忪的眼睛显得无精打采，穿了两天就有点脏的校服，让他成为了班级里“格格不入”的存在。经常没有完成课后作业，更是让他成为了课代表名单上的常客；课间的时候，爱说一些“不合适宜”的话语，让W同学几乎没有伙伴。在班级的量化考核比拼中，他一直是“吊车尾”。这样“特殊”的学生，自然引起了我的注意。

联系家长、严厉批评......我开始尝试用这些方式来教育，但效果甚微。W同学父母离异，父亲常年上夜班，小学几乎没有写过家庭作业……在了解了他的情况之后，我开始重新反思对于W同学的教育方式。

一个午间，大部分同学们都去参与学校活动，班级的午值日没有及时完成，我进班一看，问了一句“今天谁值日”，此时，趴在桌上的W同学突然站了起来，默默地去卫生角拿起扫把，轻轻地把桌椅挪开，开始扫地。扫完地之后，他又开始拿来拖布墩地，把刚才扫过的地，仔仔细细地墩了一遍，额头上布满了汗珠......我走过去，递给他一张纸巾，他接过了纸巾，又默默地把黑板擦干净。这一刻，我对他的“刻板印象”有所改观，原来，他内心也是渴望被认同的。

下午上课之前，我在全班同学面前表扬了他，他显得有点不好意思，低下了头。我突然意识到，对于他的转变和教育，用单纯的说教可能效果不佳，但可以给他创造在劳动中实践的机会，让他在劳动实践中表现自我，实现自我价值，得到他人的认可。

3月份是“学雷锋月”，我组织学生成立劳动公益小组“小小雷锋连”，我安排W同学担任小组组长的职责。于是，每个周二和周四的放学时分，他便拿上垃圾袋等工具，带了两三个同学，开始了“净化”校园的拾垃圾活动。作为组长，他任劳任怨，风雨无阻，认真负责，积极坚持完成了小组任务，获得了小组组员的认同。同时，他们的小组也获得了“优秀学雷锋小组”的称号。通过主动积极参加公益劳动，他逐步得到了班级同学的认可，也逐渐向同学们敞开了心扉。

学校有一个劳动实践基地——百草园，校长和团委会定期组织志愿者利用周六、周日开展劳动实践活动。W同学愿意“牺牲”周末休息的时间，主动报名参加了活动。在百草园志愿者活动中，他踊跃积极，认真细致地擦拭温室的每一块玻璃，他参与了百草园金银花、艾草的种植......他挥汗如雨，翻地、犁地、移苗、培土、浇水等，他几乎参与了每个环节。他的用心和付出，被老师看在眼里，也得到了指导老师的认可。一枚小小的劳动实践志愿者徽章，W同学在平日里也随身佩戴，徽章上闪耀的光芒，那是他积极参与实践活动后获得的认可，那是实现自我价值的升华。

在劳动实践中获得的自我效能感，也促进和提升了W同学的文化课学习。初二的时候，他的物理成绩就十分突出，平日里不怎么上交的作业，也一点一点认真补上了。我想，这些转变正是通过劳动实践获得自我效能感后的结果。此外，在班级的自主量化考核评分上，因为他积极的劳动表现，也逐渐由原先的“负分”，变成了“正分”。在各种场合，我也以他积极的劳动实践表现夸赞他，让他获得同学和老师的认可。渐渐地，W同学原先孤僻自卑的心已经敞开，在他的脸上洋溢着更多的笑容。

在德育工作中，我们以“立德树人”为根本任务，劳动实践教育也是践行“五育并举”的重要组成部分。班级通过组织开展各类劳动教育活动（公益劳动、生产劳动），可以培养学生的社会责任感和奉献精神，在班级工作中起到了十分重要的作用。

我时常在想，每个孩子都是一个独一无二的个体，都是一朵朵渴望绽放的花朵。也许未必每个孩子都是文化课的“学霸”，但这些花朵依然可以通过努力生根发芽，挥洒汗水，传播香气，释放光芒，让周围的“环境”更加优美。积极参与劳动实践是甘于奉献，是舍己为人，是挥洒汗水中实现自我价值的升华。