知名作家肖复兴：教师尤其是语文教师读书的目的，是注重对学生情商的培养

作者 | 肖复兴

 著名作家，《人民文学》杂志原副主编

以我浅显而主观的感觉和理解，如今教师来自课堂之外的压力很大，从而挤压了读书的空间和时间。当然这指的是客观原因，导致如今教师读书渐少的主观原因是什么，我就不清楚了。

在我读小学和中学的时候，我的老师读书并不少。教我五年级语文的王继皋老师，每节课必留下10分钟为我们读一篇课外文章，有散文、小说、童话，都是他平常读书时精心挑选的。我读初三时，教我语文的田增科老师曾借我他读过的鲁迅全集、李渔写的《闲情偶记》、胡仔编的《苕溪渔隐丛话》等书。几十年过去了，这两位老师我还清晰记得。不管以前的还是现在的老师，能读这么多书并能以这些书指导学生阅读和写作，都很不简单。

过去有句老话说“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”，教师平常读书不仅为了丰富自己的精神世界，也是为了学生的学习能够有所收益。话虽老，理不糙，还是应该记住的。

我也当过教师，曾开玩笑说“除了幼儿园没教过，大中小学都教过”。当教师的经历和经验告诉我，读书要读出门道才能体会文章的妙处，才能把其中的妙处、得来的方法告诉学生，指导学生具体的阅读和写作。

那么，读书要特别注意什么才能得到这样的妙处呢？

20世纪50年代，叶圣陶先生曾经专门写给中学老师几篇关于读书和写作的文章，其中一篇《第一口蜜》，一篇《文艺作品的鉴赏》，叶圣陶先生重点谈了读书、艺术作品鉴赏时要注意什么。他说首先要注意“欣赏力必须养成”，而且要“像蜂嘴深入花心一样”，这样第一口蜂蜜才能尝到。如果你见了花，蜻蜓点水一样，粘了两下就走了，没有深入花心，就酿不成蜜。

叶圣陶先生强调，在这种阅读和鉴赏过程中要有一个明确的目标，便是培养欣赏力，也就是培养我们自身对书以及一切艺术的鉴赏能力、感悟能力和吸收能力。这也应该是中小学语文教学的根本任务。在我的理解中，语文教学不应该只是试卷标准答案训练这种单一方式，语文教学不应成为应试能力的培养工具，这只是注重了学生智商的培养。教师应该同时注重对学生艺术欣赏力的培养，即情商的培养。这是教师尤其是语文教师读书的目的，也是指导学生读书的目的。这种能力的培养远胜于功利性读书，远超过考试的分数，能够影响学生一生。

为了培养这种艺术欣赏力，叶圣陶先生提出了读书的两点要求，第一读书要细，第二读书要有自己的主观介入。他举了一个例子特别有意思：比如在电影院中，常常有一些人为了电影中生离死别的场面掉眼泪，但另外一些人觉得这些场面只不过是全部情节中的片段，并没有什么了不起的，反而对其中某些景物的一个特写、某个角色的一个动作赞赏不已。叶圣陶先生认为，这两种人当中后一种人的鉴赏能力比较高，“前一种人只是被动地着眼于故事，看到了生离死别，后一种人却着眼于艺术”。

叶圣陶先生的这些观点让我联想到自己，我会问自己：在阅读的时候哪些地方被感动了？哪些地方让我有深切的感受？如果让我有深切感受的只有大场面，说明鉴赏力有些弱。

我们阅读的时候也一样，不要只注重情节或煽情的部分，或所谓最后升华的部分。在阅读的时候，我们要格外注意叶圣陶先生强调的这一点，才能逐渐培养起我们对艺术敏感的欣赏力和鉴赏力，从而影响并指导我们的学生。

关于怎样读书、如何鉴赏艺术作品，让读书和艺术鉴赏化成写作和成长的营养，叶圣陶先生这两篇专门写给中学老师的文章尽管过去几十年了，依然值得我们重读。

当然，这里所说的读书指的是纸面阅读。数字化时代，人们在手机端的拇指化阅读盛行，喜马拉雅上用耳朵听书也很流行。不是说这种阅读方式不好，而是仅仅有这样的阅读还不够，电子阅读替代不了纸面阅读。满足于电子阅读，我们的读书乐趣和快感以及叶圣陶先生所强调的艺术欣赏力，会无可奈何地下降甚至沦丧，我们读书的能力更可能以极快的速度下降。

牛津大学教授约翰·凯里曾经写过一本书《阅读的至乐：20世纪最令人快乐的书》，他在书中警告他的同胞英国读者：“放下书本，打开电视，轻松的感觉随之而来。这是因为你大部分的思维已经停止了工作。电影影像的光束直射入你的大脑，你被动接受，并不需要输出什么。这就意味着，与读者占大多数的国家相比较，电视观众占大多数的国家基本是不用大脑的。我们的国家在二十年代下半叶从前者变成了后者。”

约翰·凯里生活的时代还仅仅有电视，没有手机，但他发出的警告同样适合今天的我们，尤其适合做教师的我们。关于读书，如果有什么是需要反躬自省的，就是我们不要步他们的后尘，要重视认真自觉地训练并培养自己的读书能力，不要让我们这一代从用大脑变成不用大脑——也就是不读纸质书，或者准确地说是不会读纸质书的一代。

谨以此与广大教师尤其是语文教师朋友共勉。

来源：中国教师报公众号