用心 尽责 陪伴 坚守

      习近平总书记说，“一个学校拥有好老师是学校的光荣。”这句话含义深刻，内涵丰富。我们认识到，办好一所学校，赢得人民满意和社会尊崇，就要培养和塑造一批师德高尚、潜心育人的优秀教师。

      进修实验学校自1998年创办，今年满20年了。学校决定不举办庆祝活动，花一些功夫进行一番梳理总结，为的是更好地继承创业精神、奋斗精神，进一步团结和带领全校教师凝心聚力，教书育人。

      经历20年艰苦创业和蓬勃发展，我们对“如何托起一所好学校”有很深的感触。学校的质量、内涵，最终是靠教师队伍的整体素养和育人能力来决定的；学校的精神、气质，最终是靠教师队伍的职业理想和价值追求来决定的。师德师风是其中至关重要的决定性因素。

准备今天论坛发言的时候，我问自己三个问题：

      一所学校，靠什么拥有最持久的生命力？

      一所学校，最可宝贵的教育资源是什么？

      一所学校，如何才能担负起立德树人根本任务？

      共同的答案只有一个：教师，拥有一支师德高尚、潜心育人的卓越教师队伍。

      短短的发展历程中，进修实验学校不断得到家长好评和社会认可，有着良好的“口碑”。进修实验学校好在哪儿？

      “老师特别负责任！” “老师陪着学生学。”

      对这样的评价，我们满心欢喜。

      表面看，“负责任”和“陪着学”这样的特质也许很普通、不高端，甚至平淡无奇，但在我们心里，这恰恰是老师承担教育使命、培育塑造学生最基础同时也最根本的专业自觉和职业良知，是进修实验学校老师们忠诚党的教育事业最朴素、最本色的一种追求、一种坚守。

      我们的校歌唱到：

很多很多青春／都从这里带走

很甜很甜岁月／都在这里追求

      进修实验学校老师们用心付出，享受着投身教育“很甜很甜”的职业幸福。

      老师们是怎样“负责任”和“陪着学”呢？

      要说起来，其实就是师生相处中、教育教学中许许多多的小事、琐事、平常事。越是“小而微”，才见真德性。在这些平凡日子里天天发生的平常事中，教师的德性和德行触及学生、作用于学生，融入学生的成长，给学生心灵的浸润、思想的启迪，给学生发展的方向、上进的力量。

老师们的“负责任”体现在这些方面：

      一、把学生作为一个完整的人，为塑造学生健全人格、培养综合能力、积淀核心素养而“负责任”。

      二、把学生一生发展作为一个整体，不仅为学生现在、更为着适应未来社会发展需要而“负责任”。

      三、回归朴素、回归良知、回归初心，积极主动提升育人能力，从理念到行为合规律地“负责任”。

于是，在进修实验学校，就有这样一些教师全员育人的生动场景，就有这样一些“老规矩”：

      ——学生军训和入学教育。老师和学生“在一起”，“同吃、同住、同学习、同训练、同娱乐”，零距离相处，建立相互信任的师生关系。

      ——习惯养成教育二十年如一日。学生在校生活各个环节、不同场景中的学习实践活动，都有礼仪规范、行为准则，都有教师陪伴。早晨7点过，老师迎候学生，安静有序；广播操时间，操场上老师陪伴学生练身姿、练体魄，鼓励学生做到“力达指尖”，很多老师和学生一样动作到位；每个课间，值班老师在各个岗位，倡导课间文明休息，维护秩序安全；中午自助就餐，有序无喧哗，节约不浪费，老师学生同样做到“吃多少打多少，打多少吃多少”……在进修实验学校，无论是否班主任，每一位老师都有育人的岗位、育人的职责，天长日久，陪伴成长。

      ——研学旅行，“学习随处发生，文明随处践行”。候车室，行李箱整齐有序，每名学生捧一本书专心阅读；列车上、航班上，安静、文明、讲礼，大家离开手机，专注纸质阅读；所到之处，保持环境整洁，不给别人增添麻烦；提前有规划、有研究，走一路，研究性学习课题做一路……我们成为最有素养的学生团队，靠的是每一位老师和学生在一起，全过程教育、引导，陪伴、鼓励。

      ——开学“成长论坛”，每位老师共同为学生搭台。每学期的开学典礼，是海淀进修实验学校师生的成长课堂。在升国旗仪式和“勋章行动颁奖礼”之后，2200多名师生根据自己的选择，进入约90个学生论坛，分享成长，交流互动。去年99个论坛共220名学生主讲，今年89个论坛共200名学生主讲。

      内容涉及读书、科学探究、社会调查、创意设计、举办社团、体育锻炼、戏剧表演等。学生自主申报，老师一对一指导，对论坛主讲学生进行演讲专题培训。

      ——进修实验学校没有“三点半现象”。建校至今20年来，每天下午上课结束，我们给学生开辟“第二课堂”，为学生提供艺术、科技、体育及多种讲座类课程、社团活动，老师们为学生个别答疑、辅导，持续到下午5点，学生5点半离校。为了学生能充分享受到学校的设施、活动等教育资源，得到更多可能的发展，老师们默默奉献，长期坚守。

在进修实验学校，老师随时找得到，答疑、辅导，从来不需要“提前预约”。

      ——“全员德育，育人为先。”老师们在各自岗位上把培养学生放在首要位置，例如15年来负责乐团的刘磊老师说，不单纯追求技巧和比赛成绩，把乐团作为学生艺术素养培育的平台；淡化成绩，育人为重。例如，体育老师带各个队伍参加比赛，不管多少学生，不管是否要求，一定陪着学生到现场，和学生在一起。

      ——进修实验学校老师“守本分”。例如，面对体育中考，体育老师、班主任、科任老师，鼓励每一位身体条件符合的同学走上考场，没有人为考试成绩平均分“好看”而劝学生“免体”。例如，老师们从不建议学生报课外辅导班，从来不通知学生到某些培训机构领练习册或假期作业。例如，初中老师保证每门学科教学，不因为学生中考不选考随意变更教学要求；相应的，高一的老师（如化学学科），看到学生因中考未选考科目基础薄弱，自发把学生集中起来单独辅导、补课。

      正因为老师们这样做，我作为校长，敢于向家长承诺：

      进修实验学校，永远不把学校利益置于学生发展利益之上。

      这是我们坚守的基本价值观，是老师们在平凡岗位上坚守的教育良知。

      面对今天的发言，我始终想回答一个问题：

      进修实验学校的老师们，为什么这样“特别负责任”？

      回答好这个问题，将有助于进一步加强和改进我们的教师队伍建设、师德师风建设工作水平。

      原因之一，我们有一批热爱教育事业，把教师作为自己职业理想，愿意在教书育人平凡工作中追求职业幸福的老师。

      这其中，我算一个。我本人高中时产生了当老师的念头，进而把教师职业生发为理性选择的理想。

      刚才讲述故事的刘倩竹老师是一位。去年研究生毕业，刚刚入职的王玲老师是一位，她说：

      “对我而言，当老师是一件自然而然发生的事情。我大学是师范专业，实习时发现自己喜欢站在讲台上的感觉，喜欢花时间思考如何才能让学生理解得更透彻，甚至会为学生叫自己一声老师而开心……所以我想着将来就做这样一件能让自己快乐的事情吧！后来读研，心中构建了一个更广阔教育天地的同时，也更加发现了自己的不足，而真正的学习应该是发生在实践摸索中，所以我就这样成为了一名教师，是谁选择谁？我不清楚！

      在进修实验学校，有一群真心为学生着想的老师，有让人踏实认真做研究的氛围，有一群可爱阳光的孩子，还有能够真诚给我帮助、指导我成长、带给我温暖的人，这不正是我期待的工作环境吗？我庆幸选择了进修实验学校。”

      这样的老师值得珍惜，值得学校好好栽培，值得教委和社会各界关心爱护。

      我们要关注青年学生的从教理想。今年5月，我们高一年级生涯规划课，其中安排了生涯人物讲座，大家来选择不同行业、领域来报名。我非常高兴的是，我们高一年级一共25名同学对教师职业表现出浓厚兴趣，我和这些同学做了深入的交流。

学校管理和内涵发展方面：

      其一，我们注重学校文化培育，让学校办学理念、育人目标深入人心，构建学校发展的共同愿景。

      建校之初，进修实验学校经过全校教师反复研讨，把办学理念凝练为一句话：以先进文化引领学生成才、教师成功、学校发展。其中，把教师培育、教师队伍建设作为办好学校的关键支点。

      我们用了近三年的时间，提炼并明确表述了学校的育人目标：培养学生“带得走”的适应未来社会发展需要的能力和素养。作为学 校课程建设、教育教学工作的主线，把教师的关注点引导到关注学生长远发展上。

      我们发现，是价值观真正能把大家团结起来，价值观是师德师风的基石。

      其二，我们注重学校精神承传，让建校创业的故事流传下来，成为蕴含丰富教育内涵的独特传统。

进修实验学校有很多“老话”。例如：

       ——把学生当成“好”学生来教，三年之后他就成了“好学生”。

       ——高标准，严要求，精雕细刻不将就。

      这些平实的话里，装着许多故事、案例，装着学校的教育价值判断，潜移默化影响着老师。

      每隔几年，学校组织大规模全员培训，不断继承和强化学校办学理念。例如，2005年，举办“办学理念知多少”专题培训；2012年，举办“继承中改变，坚守中创新”专题培训。这些持续的培训、学习，让进修实验学校教师持续形成陪伴的文化，关心的文化，团队的文化，育人放在首位的文化，不断滋养着师德师风。

      其三，我们注重育人能力建设，让老师在校本研修和教育教学中不断探寻教育规律坚定教育信念。

      育人是进修实验学校每一位老师的首要职责。在学校的校本研修体系中，育人能力建设是重要组成部分。每年通过面向全员的德育培训提升教师育人能力，让每一位老师从“合格的育人者”向“专业的育人者”迈进，让更多的老师成长为“卓越的育人者”。

       2012年，一次全员育人专题培训中，全校教师用行动学习的方式，总结梳理了两份文件，一份是《教师自身行为自省表》，另一份是《教师教育行为自省表》，作为教师师德具体行为的指南。

      其四，党组织发挥思想引领和凝心聚力的关键作用，用组织机制保障师德师风建设有力量有方向。

      进修实验学校党委把教师队伍建设作为党建工作的主业之一。为继承和发扬学校优良传统，让党员和教师学有榜样，打造“师德高尚，业务精湛、充满活力”的高素质专业化教师团队，每个月均在各支部和部门开展“昆玉之星”优秀教师评选和教师师德事迹展示。

      各支部持续开展学习，例如，围绕《恰同学少年》话剧排演，各支部开展主题阅读，讨论的问题有：湖南一师有一群什么样的教师？他们身上有什么值得我们学习和借鉴，我们应当如何教书育人？透过以毛泽东为代表的一师毕业生，我们应该为谁培养人、培养什么人、如何培养人？

      总之，充分发挥党组织政治核心作用，注重文化培育，传承学校精神，深化价值引领，提升育人能力，是进修实验学校师德建设的主要做法。

董红军 | 北京市海淀区教师进修学校附属实验学校 校长

（编辑：高丹）