“诗词鉴赏与教学能力提升课程”第八讲：诗词设计展示与指导

七位老师的教学设计都紧扣语文要素和人文主题，方麟教授针对每位老师教学设计中的主要环节进行了非常学术且极具启发意义的点评。他认同郁贤皓、安旗两位学者的观点，认为《行路难》三首非一时所作，《行路难》（其一）是李白一入长安离开时所作，是他坎坷遭遇的真实写照，表露出初从人生战场败退下来的天才人物的悲切情绪。谈到“两岸青山相对出”时，方教授类比了“千里江陵一日还”“两岸猿声啼不住”，分析了李白用视觉错觉、时间之短、声音等写船行之快。王维的诗歌的特点是不仅仅是写自然美景，还有人间烟火。唐诗中的送别诗结尾处有的是深情的，如“劝君更尽一杯酒”，有的是安慰的，如“天下谁人不识君”，有的是作豪语，如“天涯若比邻”，王昌龄的“一片冰心在玉壶”某种意义上讲是自我辩解和自我告白。关于托物言志，方教授指出“物”包括植物、动物，还有器物。关于意象所表达的诗人的情感，如为什么举头望明月，低头则思故乡，方教授认为教师可以将这个问题反问学生，引起学生的思考。一般而言，人在夜晚是比较放松的，拥有独立的精神空间，情感也更为细腻柔软，而月亮是不离不弃的，故乡也如此，一直关注、陪伴并且理解自己。这样的分析让学生能体会到月亮所代表的故乡情。

方麟教授提示大家，要让学生爱上古诗词，教会学生品读古诗词，教师自身一定是善于学习、善于思考的，要吸收学者的前沿观点，并运用到教学中，精准解读诗词；还要多引入现实生活中的经验帮助学生理解诗词意蕴；同时可以借助人工智能大模型帮助教师挖掘诗词更多的意蕴。本次教学设计展示与指导，老师们深切感知到，教学不是完成任务，而是真的带着问题带着思考用多种方法设计教学活动，这样才会是提升学生语文素养和突出课程人文主题的好课。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”随着教学展示与指导活动的结束，我们本学期的“诗词鉴赏与教学能力提升”课程也圆满结束，老师们带着收获与思考，以新的姿态奔赴教学岗位，继续进行传播中华优秀传统文化的教育教学工作。