王玲湘：把教育家精神做出来——清华附小清河分校主题教学引领的教师集体人格塑造
作者：王玲湘（清华附小清河分校校长） 编者按： 2018年4月，清华附小集团承办清河一小，学校更名为清华附小清河分校。 在窦桂梅校长的带领下，清华附小“小学语文主题教学”与“成志教育：小学立德树人的校本实践”分别获得两届国家教育教学成果一等奖，成为驱动学校发展的核心引擎。学校始终以教育家精神为引领，并将其转化为一所学校的微观实践——“坚守三尺讲台、专注一间教室、扎根一所学校”，在主题教学视域下推动教师集体人格塑造。窦桂梅校长特别强调：教育家精神是做出来的！ 面对一所具有一百多年历史、历经多次合并的被承办校，如何以教育家精神实现集团化办学中被承办校的教师集体人格塑造，促进学校高质量发展，现实困境引发我们思考： （1）面对文化融合与身份认同的困境，如何唤醒教师的职业初心，让教师理念与学校价值同频共振？ （2）面对专业能力断层与发展的失衡，如何锤炼教师的专业底气，让教师在课堂上实现自我超越？ （3）面对职业发展与激励机制的冲突，如何成就教师的生命归属，让个人价值在学校土壤中持续生长？ 近八年来，清河分校历经“价值重塑期—能力淬炼期—使命驱动期”的三个阶段，逐步形成了“理念筑基，价值认同”“课例深耕，激励相容”“机制赋能，路径统筹”的三阶路径，在真实的教育场景与关键事件中淬炼教师集体人格。 / / 价值认同：在理念筑基中塑造教师集体人格 唯有构建具有共同价值追求、共同专业素养、共同精神气质的教师团队，才能在变革中坚守教育初心。 将主题教学作为集体人格塑造的领航灯塔。窦桂梅校长带领团队持续研究三十余年，2014年语文主题教学获国家教学成果一等奖。获奖后的十年间，主题教学论完成了理论重塑与实践创新，形成“左手课标，右手教材，心有儿童，学出精彩”课标、教材、课堂的三级转化路径。窦校长带领团队从实践者、改革者、获奖者到课标参与者的过程，也正是清河分校从语文学科到全学科教师成长、进步的历程。 用主题教学滋养起集体人格塑造。全体教师共读共创依据主题教学思想逐年修订的《办学行动纲领》。通过开展教师价值观训练营、“双师绽放”传帮带仪式等活动，推动团队的每一位教师阅读、批注、修改、讲一讲、测一测、赛一赛。同时，构建“教-研-培-评”校本研修体系，将纲领的文字转化为教育行动，在专业成长与理念落地中双向推进。 承办初期，教师中曾出现对《办学行动纲领》诸多表述不理解的声音。我们提出“不理解先执行，边执行边理解，理解之后优化再深化”的行动原则，推动理念共识的形成。 但我们更知道，唯有共同创造的故事，才能成为彼此价值认同的源泉。推动教师迅速理解的，正是教育家精神之“专注一间教室：一日蹲班全景观察，照见儿童成长未来”。每周四，所有行政干部、年级主任进驻一个班，开展全天候、沉浸式观察。下午放学后，这一个学段两个年级的老师全部集中反馈。我发挥课程教学的专业优势，把纲领文字与儿童一日生动活泼的成长相对接，针对老师们的提问，核心团队逐一解读与解答。比如，为什么要有预学、共学、延学？什么叫课堂四动力？哪节课可以用哪个动力来撬动？运用和与不运用到底有什么不一样？……整整两年，每一次研讨教室座无虚席，经常从放学持续到晚上七八点，大家仍旧讨论得热火朝天。 不知从什么时候起，清河分校的老师们形成了凡说事就引用纲领的习惯。主题教学论、《办学行动纲领》中的金句渐渐成为清河团队共同的语言密码，成为教师集体人格塑造的坚实支撑。 / / 激励相容，在课例深耕中淬炼教师集体人格 教师的职业追求与专业尊严，正是在那一方讲台上得以实现。“坚守三尺讲台”，让“课比天大”成为共识，坚定地把“研究儿童如何课堂学习”当作自己的第一专业，让“站立在课堂上超越与自我超越”成为教师专业成长的生命底色。 面对课例教研中缺乏针对性、教师教研孤岛化、部分学科缺少领军教师等问题，学校推行以主题教学引领的“问题导向”“团队协作”“文献赋能”教研模式，聚焦真实课堂开展课例深耕，推动教师队伍从专业化迈向卓越化。 面对青年教师经验不足、成熟教师理念相对滞后的“葫芦形”教师队伍，学校实施“双师雁阵备课”。经验型成熟教师与理念型青年教师互为教师学伴，组成雁阵备课共同体，形成理论与实践的互补与对接。教师将主题教学的育人愿景逐步内化为职业追求，铸就了有信仰、有专业力的集体人格，为学校持续发展注入强劲的内生动力。 2020年疫情突如其来，清华附小承担中央教育电视台电视课堂直播任务。对清河分校来说，这恰是聚焦课堂、历练队伍的关键契机。青年教师大多在外地，为了说服他们参与其中，团队通过点对点、耐心细致的沟通。学校的防疫路很长，有的老师穿了三层雨衣，把自己包裹得严严实实的。每天从早到晚备课、说课、模拟上课，备完课我们要求老师们雁阵成组，相互练习20遍，以便完成30分钟分秒不差的直播课。很多年轻老师在教室里架起床板，吃着一日三餐的指定外卖，很多天，灯光从深夜亮到天明…… 那一年，清华附小完成800多节直播课，其中清河分校54名老师直播了近134节。当这个团队经历了冒着生命危险，站立在中央电视台直播抗疫的关键事件，“国家的需要就是我们的使命”不再是一句口号，而是刻进骨子里的责任担当。 于是，每一次参加市区比赛，都是清河分校教师群体的共同成长。各个学科成立“特级骨干引领+参赛教师+青年教师”三层级“双师雁阵”备课团队。研磨过程，有线上线下深夜的研讨，团队逐帧进行的录像课观课改课，人均10余次的说课展示练习，有困顿中的焦虑，也有拨云见日的欢呼……无论是你的课、我的课，大家都全力以赴，集体迎战，以赛促建，向着使命驱动的高质量教育前行。 / / 路径统筹，在机制赋能中成就教师集体人格 教育家精神之“扎根一所学校”，不仅是一句朴素的承诺，更是一种深沉的教育坚守。当教师将个人成长与学校发展同频共振，集体归属感便在制度设计与真实参与中悄然生成。 清河分校以主题教学为引领，通过顶层设计与基层创新双向互动，学校建立了一套“目标一致、动态生长”的机制体系，涵盖专业发展、评价导向、组织文化三大维度，推动教师从被动适应走向主动创造，真正实现集体人格的内生性成长。 图1 教育家精神引领：主题教学视域下的教师队伍建设机制 真正的归属，是把“我的事”变成“我们的事”。朱房校区重建启动，又一次关键事件来临，1400多名学生借址3公里外上学，党员班主任硬是将儿童友好校园的价值塑造传递到了1000多个家庭成员的心坎上，实现借址办学期间的零投诉。2025年9月，历经7年半、200轮校家社政的多方沟通，两年借址办学期间每天22班次通学车的安全护学，朱房新校园终于建成了！ 回首一位老党员教师在学校不同发展时期的四句话： 2018年5月，刚承办时：“老婆孩子热炕头，不是幸福吗？” 2018年11月，承办半年后：“‘清华’两个字，让我一下子变得有尊严了。” 2020年3月，央视直播时：“一辈子能在中央电视台向全国学生上直播课，我当老师值了！” 2023年5月，朱房校区建设启动：“今天主题党日幸好我来了，能完整见证和参与朱房校区的重建，我值了！” 一位党员教师的感慨，道出了整个团队的精神跃迁——从追求个人安稳，到珍视参与变革的机会；从期待被安排，到主动请缨投身建设。当教师们在新校区启动会上郑重写下自己的承诺时，签下的不仅是姓名，更是“与学校共成长”的生命承诺。 机制即文化，路径即人格。从三尺讲台的坚守，到一间教室的专注，到再到一所学校的扎根，教师集体人格的成长始终依托于清晰的路径设计与有力的机制保障。清河分校用近八年时间，走出一条“理念筑基—课例深耕—机制赋能”的三阶之路，实现了个体觉醒—团队共生—组织进化的螺旋上升，以及职业尊严、专业自信、使命认同的价值升华。正如窦桂梅校长所言：“教育家精神是做出来的！” 在这片集团化办学的土壤上，每一次集体行动都在铸就人格的丰碑。在教育家精神引领的教师团队培育下，学生学业与体质同步提升，五育全面发展，儿童稳稳站立学校正中央，他们正以“健康、阳光、乐学”的外显样态，努力长成祖国期待的模样。当窦校长带着成志少年在新校园种下“长满书的大树”，当青年教师自发坚持103期“成志灯光阅读会”，当海淀教育两委为清华附小、清华附小清河分校授予“语文名师团队”的牌匾……这种做出来的教育家精神，正化作教师集体人格持续生长的源头活水。
供稿：敬德书院
