夏明霞：以教育家精神为光，育新时代幸福教师

作者：夏明霞（北京石油学院附属小学校长）

“第二届弘扬教育家精神研讨会”于2025年11月14日至15日在敬德书院举行。北京石油学院附属小学校长夏明霞阐述了将崇高精神追求转化为教师队伍建设具体实践的路径。通过营造友好环境、激发内生动力、构建培养体系、完善荣誉机制等多元策略，赋能教师专业成长与职业幸福，激励教师争做“四有”好老师，为党育人、为国育才，最终实现教师价值实现与学生全面发展的同频共振，为教育强国建设奠定坚实人才基础。

在新时代中国特色社会主义进程中，党和国家坚定地把教育放在优先发展的战略地位，党的二十大报告首次将教育、科技、人才进行“三位一体”的布局，将教育的战略地位提升到空前高度，赋予教育新的历史使命。教师作为教育事业的核心力量，其精神境界与专业素养直接决定教育质量与人才培养的成效。弘扬教育家精神，正是新时代打造高素质专业化教师队伍、破解教育发展难题、实现教育高质量发展的根本遵循与行动指南。

教师队伍既是教育强国的重要根基，也是科技强国的关键支撑，还是人才强国的根本保障，这就对教师队伍的建设提出了新的要求。

2023年9月，在第三十九个教师节到来之际，习近平总书记致信全国优秀教师代表，明确提出并深刻阐释了教育家精神，并号召全国广大教师“以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神”。习近平总书记关于教育家精神的论述以及一系列教育政策的出台为我们打造高素质教师队伍、推进教育高质量发展指明了前进的方向。“教育家精神”涵盖了新时代优秀教师所应具备的政治素养、道德素养、专业素养等。

可以说，教育家精神就是教师们心中的光，我们着力打造高素质的教师团队，引领老师在追随光的过程中，更要立志成为光——成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，还要努力散发光——将精神力量转化为育人实践，照亮学生成长之路。

石油附小的办学理念是“聚能于石，油然而生”。就教师成长而言，我们倡导营造幸福的成长空间，以教育家精神为引领，激励教师坚持不懈地追求专业成长，不断提升能力和素养，由外而内积蓄能量。而最终，这些能量都将自然迸发，让教师的教育生命绽放光芒，在成就学生的同时实现自我价值，收获职业幸福。

（一）创建友好生态环境，营造幸福家园  

教育家精神的核心主体是人，其“仁爱之心”的内核引领我们做心中有爱的教师，也要求管理者以“爱人者人恒爱之”的理念对待教师。因此，我校一直将呵护教师的身心健康、营造“家”的温暖、打造幸福的教师文化作为管理的重要内容。

每到教师的生日，学校就会为他们送上一张蛋糕卡，带去生日的祝福；每当老师加班，学校就会把老师的孩子组织到一起，带着学习或锻炼玩耍，解除老师的后顾之忧；学校还定期组织外出踏春或采摘活动，组建书法、羽毛球、足球等教师社团，邀请中西医到校坐诊。

  有爱才有责任，学校爱老师，老师就会在工作中更能体验、感悟、享受教育的幸福，心无旁骛地将更多的爱传递给学生，形成“学校爱教师—教师爱学生—学生爱学习”的良性循环。

（二）转变管理方式，激发内驱力

激发教师主动发展内驱力的关键在于转变管理方式。

在校本培训中，我们摒弃传统的任务指派模式，建立教师主动参与的校本培训机制。通过创建开放的报名平台，鼓励教师将自己的学术研究以成果发布的方式进行宣讲，分享教学经验与智慧。教师专业发展中心将给予校园币的奖励，颁发培训证书。这种做法不仅赋予教师更多自主权，还能充分挖掘每位教师的专业潜能，形成良性的知识共享文化。

在日常教研工作中，我们变“推门听课”为“预约研讨”，形成专业成长共同体。这种模式让教师感受到的不是检查的压力，而是团队协作的支持，每节课都成为集体智慧的结晶。教师在专业对话中获得成就感，在同伴互助中实现专业提升，从被动接受评价转变为主动寻求成长。

（三）构建教师培养体系，培育幸福教师

我们认为幸福是一种能力，首先教师感受到了幸福，才能欣赏幸福，继而才能在教育中创造幸福、传递幸福。依据马斯洛需求层次理论，为了激活教师的尊重和自我实现的需求，我们以“教育家精神”为引领，围绕专业精神、专业知识、专业能力与自我发展几个方面，完善教师培训体系，分类别、分阶段、分层级地为教师提供培训，形成了“融集体智慧、修专业素养，聚情感力量，品职业幸福”的研修文化。

（1）厚植专业精神：以“大我”格局锚定幸福方向

教育家精神的“心有大我、至诚报国”，要求教师跳出“教书匠”的局限，树立“为党育人、为国育才”的使命意识——这是教师职业幸福的根本源泉。每一位教师的身上都应该散发着满满的正能量，成为站位高、格局大、有情怀的幸福教师。为此，我们倡导通过“故事化浸润”的方式开展培训，让“教育家精神”从理论条文变为鲜活实践。

我们请干部讲、老师讲，讲张桂梅“化作一束光，照亮学生路”的奉献故事，讲于漪“一辈子做教师，一辈子学做教师”的坚守故事，更讲身边教师“用AI工具为学困生定制辅导方案”“跨学科设计‘红色文化’主题课程”的实践故事。当老师们被一个个鲜活的故事感动得热烈鼓掌或潸然泪下时，就会深刻认识到：新时代的教师幸福，不仅是“桃李满天下”的传统喜悦，更是“为强国建设培育栋梁”的使命荣光，从而确立正确的价值追求，增强为党育人、为国育才的责任感和使命感，这种沉浸式、共情式的学习培训方式深受老师们的喜爱。

（2）积蓄专业知识：以扎实学识筑牢幸福根基

弘扬教育家精神，做幸福教师，就要不断更新知识体系，拥有丰厚的教育知识和学科知识，从而有自信、有底气地站稳讲台。

我们倡导“师生共读、教学相长”。既要读本专业的书，也要读教育心理学等相关书籍。我们还搭建阅读交流的平台，举办“教师讲堂”的活动，让老师们将阅读的收获与感悟与大家分享。在这个过程中老师们经历了这样几重变化：一是从命题分享到自主选题演讲的转变；二是从专业知识到多领域知识的转变；三是从照本宣科到脱稿的转变；四是从充分准备到现场即兴的转变，五是从听者到参与者的转变。“博观”才能“约取”，“厚积”方可“薄发”。这样的培训学习，开拓了教师眼界，丰厚了教师的专业素养，更培养了教师“用新知识解决新问题”的能力，让专业成长成为幸福的“源头活水”。

 （3）提高专业能力：以因材施教彰显幸福价值

作为新时代的幸福教师，应该具备优秀的教学能力、研究能力、育人能力与交流合作能力，更应具备启智润心、因材施教的核心本领——这是教育家精神的实践落点，也是教师从合格走向优秀的关键跨越。

我校通过体系化培养，让教师在解决真实育人问题中提升能力、收获幸福。经过探索和实践，我校逐渐形成了项目引领——骨干引路——专业指导——团队合作——及时反思——落笔沉淀——自我发展的能力提升培养模式。

例如，面对新项目，学校采取系统推进策略，先通过专家引领、文献研读和团队交流形成共同理解；再由骨干教师团队进行研发试行与反思，经全学科联合教研形成推广策略；然后进入课堂落地阶段，学校组织全员培训与方法指导，通过骨干教师引路课展示理念转化实践，各学科教研组梳理学科活动设计策略，最终实现项目在常态课堂的全面落实。这种研究模式推动教师从学科教学向学科育人转变，实现教学理念与行为的整体转型，在见证学生综合能力提升的过程中，教师收获专业成长与育人成就的双重幸福。

我们针对不同发展需求的教师开展分层培训，提升教师专业能力。例如，在班主任带班策略培训中，希望能够帮助新任班主任提升班级日常管理能力，以案例研究为抓手，重点解决实际问题。青年班主任着眼于科学、理性、系统的班级文化构建，以及班主任基本功比赛的学习与历练；骨干班主任以市区德育课题为载体，开展系统研究，提升专业水平。

我们还通过项目制管理，实现任务驱动型的培训，提升教师专业能力。老师可以主动申请承担年级或学校的一个项目，负责组织策略、管理、组织与评价的全过程，实现“人人有事做、处处有人管”的自主空间，教师的主人翁意识被激活、潜能被激发。他们在项目中锻炼了交流合作能力，提升了领导力，专业能力也得到全面提升。这种被信任、被赋能的体验，是新时代教师幸福的重要来源。

（4）注重自我发展：以终身学习拓展幸福边界

新时代的教师应该像章鱼那样有很多的触角伸向不同的领域，具有跨学科学习以及终身学习的意识。因此，我们倡导老师要做“学生”、做“杂家”，在持续学习中拓展职业边界，让成长本身成为一种幸福。

1）做“学生”，学无止境炼内功

书法是教师的基本功，要让孩子把字写好，作为教师，人人都应该有一笔好字。我们要求全体教师将练字作为每天的习惯，每周都要完成一幅软笔书法作品，并在校园中展示交流，营造了浓厚的书法及传统文化学习氛围。老师也给学生树立了榜样，当学生走在挂满老师书法作品的走廊时，对老师的崇敬之情油然而生。

例如，我们还倡导体育老师要持续学习，利用业余时间学习各类运动，不仅会，更要精通，从而激发职业活力。多位体育教师经过学习，取得了篮球、足球、健美操、跳绳等教练资格，成为了孩子们心中的偶像。

2）做“杂家”，跨学科广泛学习

学校开展丰富多彩的通识培训，内容涵盖人文、社会、科学、艺术等领域，成为教师自我成长的庞大根系。教师可以了解到不同学科的大体内容和思维方式，提升综合素养和跨学科的理解能力，从而带给学生更为广博的课堂知识。比如，我们有一位科学老师经常跨学科走进美术组学习画画，坚持跟着美术老师学习写生。后来，这位科学老师非常善于指导学生观察植物，开展自然笔记的研究性学习。在她的指导下，孩子们细致入微地观察，并用画笔生动地记录、绘制下植物生长的过程，这样的学习怎能不令学生喜爱呢？

（四）完善教师荣誉机制，实现幸福价值

教育家精神强调教师的职业尊严和职业满足感，这就需要建立公平公正的教师评价体系，不断丰富完善荣誉体系建设，规范荣誉类别和层次，让每一位教师的付出都能得到应有的认可和尊重，在被看见、被肯定中收获职业尊严，实现幸福价值。

例如，从教师专业发展的角度，我们会评选学识扎实、业务精湛的老师成为骨干教师、学科带头人；聘请市级骨干、专家型教师作为导师成立名师工作室，举办隆重的启动仪式，为每一个名师工作室揭牌，在学生和老师面前亮出来，这既是荣誉，更是引领创新的责任激励。

在学校里，还有很多教师虽然在学术方面并不突出，但是他们默默无闻地奉献，心中有大爱，甘于奉献，将一腔热情扑在教育事业上。我们不能忽视这部分教师的付出。因此，每到教师节前夕，我们都会以“学生喜欢、家长满意、同行佩服、领导赏识、自我认同”为标准评选身边的感动人物，并举办隆重的颁奖仪式，为他们宣读颁奖词。有的老师从未成为过骨干、从未获过大奖，但是带班优秀，得到了大家的广泛好评。他们同样会被看到、被认可，成为老师们的榜样。所有的老师都自觉地向榜样看齐，在全校形成积极的价值追求，让每一种付出都有意义，每一份努力都有回报。

学校始终以培养幸福教师为核心，让每一位教育者在有温度的氛围中安心从教、潜心育人；而这份幸福与坚守也化作强大的教育力量，反向赋能学校发展，让我们收获了学生、家长和社会的认可。

教育家精神要具备非常睿智的洞察力和前瞻性思维，因此，新时代的教师要聚焦未来的发展，在科技创新领域具备持续的学习力和创新精神，具有数字化素养。教师需要积极主动地了解和学习新的科技知识与应用，将其融入到教育教学中，为学生打开更广阔的视野。

未来，我们也将带领老师们学好人工智能、用好人工智能，从新的视角看待知识、课堂、学习，不断更新教育资源观、环境观，将人工智能与教育教学深度融合，这样才能真正体现出新时代教师应有的担当和作为，为培养未来的栋梁之材奠定坚实的基础。

以教育家精神为光，育新时代幸福之师！让我们始终怀揣着对教育事业的无限热忱与坚定信念，在教育家精神的指引下，在新时代的教育征程中，培养出更多优秀的教师，共同培育出全面发展、充满希望的新一代，让幸福之师的光芒闪耀在每一个教育的角落！