王枬：弘扬教育家精神 做大国良师 ——中国教育家的精神气象

教育家精神不是说出来的，而是做出来的。中国从古到今的教育家的教育故事、教育案例，正是对教育家精神的具体而鲜活的阐释。

孔子的主要思想，可以用二十个字来概括，从“仁义礼智信”的价值标准，到“温良恭俭让”的行为准则，从“忠孝悌慈爱”的为人之道，到“恭宽信敏惠”的为政之要，其思想不仅渗入中国人的生活中，也深深地影响着世界。孔子的教义把内省、修身、真诚和礼仪作为达到个人和公众生活的公正和道德的方法，“是规范行为和促进人间和谐的典范”，是“一种最高的道德境界”。孔子被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。

孔子的教育贡献突出表现在以下四个方面。其一，首创私学，是中国历史上第一个创办私学的人，广收门徒，号称弟子三千，贤者七十二。其二，以教为生，被冯友兰称为中国的第一位私学教师。其三，整理教材，修《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》六经，以礼、乐、射、御、书、数为教育内容。其四，教育主张，主张教育不分贵贱、庶鄙，不论种类、族类，宜同资教，人人可学。

孔子为我们留下了许多经典的教学范例。仅举一个孔子“因材施教”的做法：如学生问“行”，孔子的回答却各不相同。子路问孔子：“闻斯行诸？”孔子说：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”但当冉求问同一问题“闻斯行诸？”时，孔子却说：“闻斯行之。”其他学生不理解为什么孔子对同一问题却有两种不同的回答，孔子解释道：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”

孔子作为中国古代的万世师表，在他身上展现出来的中国教育家的精神气象，可从以下几个方面来探寻。其一，教育目的：培养君子，修身成人、为政济世、实现大同；其二，教育对象：有教无类，人人可学；其三，教育内容：志于道，据于德，依于仁，游于艺；其四，教的方法：不愤不启、不悱不发，举一反三、循循善诱，因材施教、教学相长；其五，学的方法：温故知新、学思结合，知行合一、学以致用；其六，要求教师：学而不厌、诲人不倦，为人师表、言传身教，心怀仁爱、以身作则。

近代的教育家中公认的万世师表就是陶行知。陶行知毕业于金陵大学，在美国伊利诺伊大学读了政治学硕士，可是他觉得中国社会发展缺的不是官员，更缺的是对乡村社会的改造，于是他转而到了美国哥伦比亚大学去研究教育。回国后，他把杜威的很多观点结合中国教育实践进行了改造，提出了自己的“生活教育”思想。陶行知主张“生活即教育”“社会即学校”，倡导“教学做合一”，要求教师“千教万教，教人求真”，学生“千学万学，学做真人”。教师肩负着培养下一代的重要责任。“捧着一颗心来，不带半根草去”是他奉行的准则，也是他伟大一生的真实写照。

陶行知一生办过很多学校，也有很多非常动人的故事，比较著名的是我们熟悉的“四块糖”的故事。这是他在育才小学当校长时所发生的。一天下午课间，陶行知巡视校园，路过一间教室时，发现有两个男生正在打架，一个矮个子男生拿着半块砖头要砸另一个高个子男生，陶行知大喊了一声“放下”，矮个子男生乖乖地放下了手上的砖块，陶行知命令矮个子男生放学后到校长室去。陶行知继续巡视校园，等回到校长室时，男生早已等着挨训了。可是陶行知却从办公桌的抽屉里掏出一颗糖递给男生，说：“我要奖励你一颗糖，因为你比我早到，说明你是一个遵守时间的好孩子。”男生疑惑地接过糖果。陶行知又掏出第二颗糖递给男生，说：“我还要奖励你第二颗糖，因为我叫你放下时，你立即住手了，说明你是一个尊重老师的好学生。”男生惊讶地看着校长。陶行知又掏出第三颗糖递给男生，说：“我还要奖励你第三颗糖，我刚才调查过了，你们打架是因为那个高个子男生欺负女生，你是路见不平，敢于与不良现象作斗争，说明你是一个正直勇敢的好公民。”男生感动得哭了，对陶行知说：“校长，我错了，我应该好好跟他讲道理的。”陶行知随即掏出了第四颗糖，递给男生，说：“那我要奖励你第四颗糖，你哭了，说明你已经认识到自己的错误，我们的谈话也结束了，你可以回去了。”在陶行知与男生对话的整个过程中，没有一句大道理，没有一句训斥，没有一句责骂，但是在陶行知身上，有一种对人的关怀，有一种温暖的教育力量，这就是教育家。陶行知也常常提醒老师们，“当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

陶行知在1919年写过一篇文章叫《第一流的教育家》，这意味着在100多年前，陶行知就已经论述了教育家精神：“敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。创造时，目光要深；开辟时，目光要远。”他在当校长的时候也不断地对他学校的师生提出“每天四问”的要求，我的身体、我的学问、我的工作、我的道德有没有进步。

陶行知病逝后，毛泽东特别为陶行知题写了挽词“痛悼伟大的人民教育家”，宋庆龄则题写了“万世师表”的牌匾，表明了人们对陶行知所作出贡献的一种评价和认可。

陶行知作为中国教育家的精神气象，体现在以下六个方面。其一，爱国：教育理论和实践都植根于对国家和民族的热爱；其二，创新：打破传统教育的束缚，探索适合中国的教育；其三，实践：教育与实践结合并身体力行，推动教育创新；其四，民主：教育面向全体人民，男女同校，教育平等；其五，奉献：捧着一颗心来，不带半根草去。其六，开拓：敢于探索未知，勇于创新，不断开拓进取。

霍懋征，1956年被评为全国首批特级教师，新中国成立60周年时被评为中国现代百名教育家之一，曾被周恩来总理誉为“国宝老师”，温家宝总理称她是“把爱心献给教育的人”。

霍懋征毕业于北京师范大学数学系，当时学校要留她在大学任教，可她执意要到小学去。霍懋征回忆起当年的职业取向时说：“当时的传统观念是‘家有二斗粮，不当孩子王’，我当然也会受到这种社会评价的影响。但我最终走进小学校园确实是我深思熟虑后的理性选择。”她敬佩当中学教师的妈妈的职业风采，她有爱孩子的天性，她还有一个近乎天真的想法：“作为一名师范大学的毕业生，要看看启蒙教育到底是怎么回事，我要做一个比妈妈更成功的老师。”正是这样的一种理想、一种执着，使她在一个学校从教60年，从来没有想过要更换一个岗位或者是换一个职业。

霍懋征有很多非常经典的教学案例，这里仅举一个她在小学识字教学中“聪明”二字的创造性设计。霍懋征问学生：“你们愿意做聪明的孩子吗？我们今天就来学习一个新词。每个人的身上都有四件宝。如果学会运用这四件宝，人就会聪明起来。”于是，她给孩子们出了一组谜语：东一片，西一片，隔着山头不见面；上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄；红门楼，白门槛，里面有个嘻嘻孩；小娃娃，住高楼，缺了它就不得了。霍懋征边解释边写下了“聪”字，又说这四件宝要日日用、月月用，人就聪明了。又写下了“明”字。这个看似复杂的识字教学就在饶有趣味的猜谜中完成了。这正是教育学强调的要求：教学中要将知识的内在逻辑与学生的心理逻辑统一起来。小学低学段的孩子以具体形象思维为主，所以认知的教学就应该从一些事物的具体形象入手。

在回顾从教60年的教育生涯时，霍懋征说她做到了四个“从没有”。从没有和学生发过一次火；从没有因为学生犯错把家长请到学校来；从没有惩罚或变相惩罚过一个学生；从教60年从没有让一个孩子留过级。2010年，教育部发出向霍懋征同志学习的通知：霍懋征同志是我国当代著名教育家，全国首批特级教师，是“爱的教育”的倡导者和实践者，是我国高学历人才从事小学教育的先行者。从教60多年来，她为国家培养了大批优秀人才，为我国的教育事业做出了卓越贡献。她是教育战线上的一面旗帜、是教师的楷模、是一代师表。

霍懋征作为中国教育家的精神气象表现在以下三个方面：一是终身从教、矢志不渝的坚定信念。她婉言谢绝了多次调动，从未离开过她的学生和教室；二是以爱执教、文道统一的教育思想。“没有爱就没有教育”是她的座右铭，用“激励、赏识、参与、期待”去教育学生；三是孜孜不倦、勇于进取的创新精神。她是一位自觉而勇敢的教育改革实验者，是新中国历次教育改革的带头人和成功经验的创造者，是上世纪50年代就蜚声全国教育战线、具有影响力的教育家之一。

于漪是新中国成立70周年时被授予“人民教育家”国家荣誉称号中基础教育领域的唯一获得者。于漪毕业于复旦大学教育系，毕业后在上海杨浦高中教语文，教了一辈子，今年96岁了，依然活跃在教育的岗位上。于漪从教70年，开设公开课近2000节，培养了三代特级教师，是无数中国教师心中的偶像。

于漪的教学有许多非常经典的案例。这里仅举一例。有一次，于漪上语文公开课，当讲到课文中“一千万万颗行星”时，一个同学发问：“老师，‘万万’是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑，提问的同学满脸通红地坐下来。于漪老师见状便问大家：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么，这里为什么不用‘亿’而用‘万万’呢？”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家都认真地思考起来，并且发表了自己的看法。在大家讨论完后，于老师进行了总结。“是汉语的双声叠韵叠词之美影响了此处的用词。”最后老师又问了一句：“请大家想想，今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意!”大家把目光转向那位同学，对他鼓起掌来。这一段补白其实非常能够体现一位教育家的智慧。

作为中国教育家，在于漪身上展现出来的精神气象正如她自己所说：保持人民教师本色，一身正气、为人师表，谦逊朴实、无私奉献，“选择了教师，就是选择了高尚”；忠诚党的教育事业，“教师，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来”；站在教改前列，有独到见解，提出“语言不但有鲜明的工具属性，而且有鲜明的人文属性”；秉持立德树人宗旨，“培养有中国心的现代文明人”；坚持师道的自觉修为，“一辈子做教师，一辈子学做教师”。

黄大年在新中国成立75周年时被授予“人民教育家”国家荣誉称号。他曾任吉林大学新兴交叉学科学部首任部长，博士生导师，国际知名战略科学家，我国著名的地球物理学家，归国科研人员的杰出代表，为中国“巡天探地潜海”填补了多项技术空白。他热爱教育事业，自觉践行教育家精神，为我国教育科研事业作出了突出贡献。

2009年冬，已是国际知名战略科学家的黄大年，放弃了在英国优厚的待遇回到祖国，在母校吉林大学任教。他带领科研团队取得了一系列重大科技成果，填补了多项国内技术空白，部分成果达到国际领先水平，为我国深地资源探测和国防安全建设作出了突出贡献。

2017年黄大年去世后，习近平总书记作出向黄大年学习的重要批示，并强调，要学习黄大年心有大我，至诚报国的爱国情怀；教书育人，敢为人先的敬业精神；淡泊名利，甘于奉献的高尚情操。

黄大年作为中国教育家的精神气象主要体现在：心有大我、至诚报国：他在海外功成名就之时，毅然放弃优裕生活回国效力，把全部精力献给国家深探事业；教书育人、敢为人先：他有一个“拼命黄郎”的外号，带领400多名科学家，创造多项“中国第一”，使中国正式进入“深地时代”；淡泊名利、甘于奉献：他自掏腰包，为实验班学生配备高性能手提计算机以及相关分析软件，赞助数万元经费订阅报刊和书籍，配备良好的阅读环境、硬件设备。

上述这些教育家所具有的精神气象，对我们弘扬教育家精神、做大国良师有着重要的启示。新时代教师如何涵养教育家精神呢？可以从16个字践行，即：始于担当，优于态度，成于才能，终于人品。始于担当，“具有心有大我、至诚报国的理想信念，具有胸怀天下、以文化人的弘道追求”；优于态度，“具有勤学笃行、求是创新的躬耕态度”；成于才能，涵养“启智润心、因材施教的育人智慧”；终于人品，有“言为士则、行为世范的道德情操”，有“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”。