让教师培训回归教育本质——海淀区教科院开展专业阅读学术分享系列培训（一）

首场活动由海淀教科院院长吴颖惠领读《时代与逻辑》，为整场培训定下理性与时代性的基调。随后，科研教师们围绕“教育的本质与教师的使命”展开深度分享。

推荐书目：《给教师的建议》瓦·阿·苏霍姆林斯基 著

书目简介：《给教师的建议》是苏联教育家苏霍姆林斯基的经典著作，凝聚了其三十余年的教育实践与思考。本书以一百条建议的形式，深入探讨了教育理念、学生发展、教学方法及教师素养等核心问题。书中语言平实、案例生动，既有理论深度，又具实践指导意义，被誉为“教师必读的教育圣经”，对全球教育工作者产生深远影响。

阅读感悟：我们在日常的下校会经常接触教师，如果我们要求老师用一个字来概括他们的工作状态，那就是“忙！”教师的时间从哪里来？这背后隐藏了一个关于教师职业特点与专业成长的问题。教师时间源于自身知识的累积与精神的成长，而这将转化为教育的智慧，帮助教师从容面对复杂的教育问题。教师没有终身学习的意识与能力，将永远陷于忙碌的泥潭不能自拔。老师们，如果你想让自己的工作得心应手，如果你想拥有更多闲暇时光，那就阅读吧，从现在开始！

推荐书目：《作为理想主义者的教师》肖川 著

书目简介：这是一本宣扬教育理想与信念的随笔。作者认为，教育是立足现实、追求理想的事业；教师若缺理想主义光辉，便失心灵感召力与人格魅力，无理想教育虽可能高效却苍白低俗。书中还阐述理想主义教师应有的模样：有思想、为知识分子、儿童发展促进者等。

阅读感悟：读此书深感教师需做理想主义者，怀揣坚定信念并践行，方能推动教育高质量发展。朱永新曾言教育与理想是“孪生兄弟”，理想为教育赋意义与方向，无理想者难追卓越、难燃激情。教育是“必要的乌托邦”，优秀教师应有使命感，即便面对挑战，也能引领教育回归本质——促人全面发展与精神成长。毕竟，教师不只是学科传授者，更是学生灵魂与尊严的引领者。

推荐书目：《教育的彼岸》褚宏启 著

书目简介：《教育的彼岸》三卷本是北师大褚宏启教授2024年8月刚刚出版的一套书。文章体现的是褚教授对教育现象的近身观察和深入思考，文风平实、通俗、生动、深刻，简明清晰，掷地有声，为基础教育实践者提供了一个可以澄清教育困惑、明晰实践方向、探寻教育理想的“通俗教育学”。

阅读感悟：教育内卷是一个社会问题，非常复杂，我们作为教师培训者，应该有我们的原则与定力，应在我们力所能及的范围内，引导一线中小学教师重新认识教育的本质，回归教育的初心，通过学习教育经典理论和科研方法，学会研究学生、理解学生，从内心真正尊重每个孩子的个性，引导学生扬长，为每个孩子搭建展示自我的舞台，课内课外都要为孩子建立精神根据地，让每个孩子精神富足，健康、自信、快乐、有尊严地活着。

推荐书目：《怎样培养真正的人》苏霍姆林斯基 著

书目简介：本书是苏霍姆林斯基的封笔之作，书中生动阐述了59个具体的问题，均是与培养真正的大写的人密切相关的问题，比如“怎样珍惜生活的幸福”“怎样教孩子摆脱痛苦”等，足以引发读者强烈的思想共鸣。

阅读感悟：作为海淀的教师和家长，双重身份使我更深刻的看到这一代学生的苦与乐，我们的孩子不仅聪明，而且见多识广，但是脆弱。我越来越觉得，我们的孩子不仅要有聪明的脑，善良的心，更要有强大的精神内核。

推荐书目：《什么是教育》雅斯贝尔斯 著

书目简介：《什么是教育》是雅斯贝尔斯的教育经典，强调教育须有信仰，指向人的精神生成。书中强调教育是一种关乎人的生成与精神觉醒的严肃事业，对当代教育改革具有持续启示价值。

阅读感悟：在信息泛滥的当下，教育研究者更应回归经典。雅斯贝尔斯的作品言简意深，值得反复研读，常读常新。教育者常在长期实践中陷入“见山非山”的困惑，唯有重返本质之问，方能突破职业瓶颈，找回初心。教育不仅是传承文化与技能，更关乎自我觉醒与精神成长。真正的教育依赖信仰与热情，缺乏对价值和真理的敬畏，教育就沦为空洞的技术。雅斯贝尔斯提醒我们，教育需兼顾社会责任与个人发展，教师应全身心投入陪伴学生的生成。

推荐书目：《名人谈家教》海淀教研丛书吴颖惠、王瑞、陈尧等编著

书目简介：本书收录24位名家的家庭教育实例，聚焦家长们高度关注的教育热点难题，深入剖析并提炼出具有前瞻性与实用性的家教理念，以期将名人名家的家庭教育智慧惠及更多家庭。

阅读感悟：科学家教的重要性及规律，为家长点亮灯塔。国家重视科学家教，彰显其对家庭、社会的深远意义。正如文中所言，陪伴、分享、尊重是家庭教育的“奢侈品”，却也是孩子健康成长的必需品。这让我意识到，科学家教要回归本质，以情感为纽带，以尊重为前提，陪伴孩子探索世界，构建健全人格。

推荐书目：《爱的教育》埃迪蒙托·德·亚米契斯 著

书目简介：《爱的教育》全书采用日记体的形式，讲述了一个名叫安利柯的四年级小男孩的成长故事。通过安利柯的眼睛，读者可以看到发生在学校、家庭以及社会中的各种感人的小故事。这些故事不仅展现了孩子们纯真的友谊、师生间的尊重与爱，还有父母对孩子无私的关怀，以及对祖国、家乡深深的热爱之情。

阅读感悟：爱的教育，在平凡的小事中，学生的向师性，也突出了教师、家长的言行举止的作用力。“慈爱为教之本”“仁爱与社会责任” 古代教育对"爱"的倡导，本质上是将情感教育、品德培养与社会责任有机结合，这种"爱的知行合一"理念对当代教育仍具启示价值‌。

推荐书目：《写给未来的你》 张梅 著

阅读感悟：教育，不是“控制与服从”的游戏，而是“爱与信任”的修行。先有关系，后有教育。当我们把亲子关系放在第一位，让爱成为教育的底色，教育自然会水到渠成。

推荐书目：《童年的秘密》蒙台梭利 著

书目简介：本书揭示了儿童拥有与生俱来的生命潜能，批评了成人的压制行为，并提出了以“有准备的环境”为核心的教育方法，强调教师应作为观察者和引导者，协助孩子通过工作实现自我建构与自然发展。

阅读感悟：本书系统阐述了蒙台梭利教育哲学的核心原理，批判了传统成人中心式的教育观，指出其无意中压抑了儿童的内在生命力。读完这本书，我对“敏感期”、“吸收性心智”及“有准备的环境”等关键概念有了更深的理解，理解儿童具备遵循自然规律进行自我建构的强大驱动力，教师角色应为为环境的预备者、儿童活动的观察者与引导者，而非主导者。本书超越了个体经验，为理解儿童发展提供了严谨的理论框架，并据此推导出一套以尊重儿童自由与个性为基础的教育实践体系，对于理解成人与儿童的关系很有启发。

推荐书目：《活了一百万次的猫》佐野洋子 著

书目简介：《活了一百万次的猫》是一本看似简单却蕴含生命意义的绘本。它超越了年龄界限，无论孩子还是成人，都能在其中找到属于自己的感动与思索。故事讲述了一只虎斑猫，在生命的轮回中不停地被不同的主人收养宠爱，每次死去时主人都会痛哭流涕，但“猫已经不在乎死亡了”。在那些被动的爱中，它的故事永远隐藏在主人的故事里，它没有自我，想不明白自身存在的意义。直到“有一回，猫不再是别人的猫了，成了一只野猫。猫第一次变成了自己的猫。猫太喜欢自己了。”当这只漂亮的虎斑猫变成了一只无主的野猫，它开始爱自己，爱生活，成为独立的自己。后来他有了自己的爱人——一只白猫，又有了自己的孩子。他比“喜欢自己更喜欢白猫和小猫们”。这一次白猫死去他嚎啕大哭，直到他也死去。这一次他再也没有活过来。

阅读感悟：这个故事真正探讨的不是生命的长度，而是深度。唯有当我们学会去爱，愿意承受失去的痛苦时，生命才真正开始。爱让生命有了软肋，也有了意义和重量。它第一次为自己的选择而活，也为爱而死，这唯一的一次，远胜之前的百万次。

推荐书目：《蛤蟆先生去看心理医生》 罗伯特·戴博德 著

书目简介：本书借用英国经典童话《柳林风声》的角色，讲述了原本热情、爱闹的蛤蟆先生突然陷入了抑郁，变得郁郁寡欢。在朋友们的建议下，他前往苍鹭的心理咨询室进行治疗的故事。全书以童话般的对话和故事，生动记录了蛤蟆先生与咨询师苍鹭的十次面谈过程。在这个过程中，苍鹭引导蛤蟆先生逐步探索自己的内心世界，揭示了三种核心的自我状态。通过理解这些状态，蛤蟆先生最终找到了自己抑郁的根源，学会了情绪管理，并从过去的阴影中真正走了出来，重获新生。

阅读感悟：本书以一种极其轻松的方式触及了深刻的心理学理论：

（1）形式独特，极度轻松易读：它将抽象复杂的心理学概念（如自我状态、人生坐标、心理游戏）包裹在一个温暖的童话故事里。没有艰涩的术语，没有说教，读者就像旁观一次真实的心理咨询，轻松代入，毫不费力就能理解。

（2）是“自我疗愈”的完美起点：无论您是否了解心理学，这本书都能引发强烈的自我共鸣。很多人能在蛤蟆先生身上看到自己的影子——那个为了讨好他人而压抑自我、那个被“父母状态”不断苛责、那个陷入无望悲伤的自己。它是一本引导读者进行自我觉察的绝佳地图。

（3）具有强大的理论和实践意义：其内核是严谨的沟通分析（TA）心理学理论。它不仅能帮你理解自己的情绪和行为模式从何而来，更重要的是，它指明了改变的路径：即如何才能从“儿童”和“父母”状态走向更加自主、理性的“成人状态”，为自己负起责任。

（4）充满人文关怀：全书贯穿着一个核心思想：“心理咨询是一个自发的过程，咨询师只能引导，最终得靠你自己决定要怎么做。” 这赋予了读者巨大的力量和希望，让人明白，改变的主导权始终在自己手中。

推荐书目：《美学散步》宗白华著

书目简介：本书以散文笔法探讨艺术与人生。全书不着眼于体系建构，而采用“散步”般的自由方式，引领读者徜徉于中西艺术殿堂。书中将中国古典美学，尤其是诗画、书法、音乐中的意境理论，与西方哲学、艺术进行精妙比较，深刻揭示了中国艺术虚实相生、讲究空灵的特质，强调美源于心灵与自然的交融，倡导以审美的态度体悟人生。

阅读感悟：宗白华先生的《美学散步》便是我行囊中常驻的伴侣。

《美学散步》首先解答了“美何为”的永恒之问。他揭示出美并非遥不可及的殿堂之物，而是流淌于日常生活中的溪流，是“于细微处见精神”的观照方式。这种美学平民化的视角，让我在艺术教育中时刻警惕精英主义的陷阱，转而注重培养学生发现生活之美的能力。

书中提出的“散步”状态恰是一种绝佳的美学方法论。宗先生谓“散步是自由自在的，无目的的，却处处是目的地的”。这启示我们艺术教育不应沦为技法的机械训练，而应是一场引导学生自由探索的旅程。在我的教学实践中，我逐渐摒弃了过分强调成果的功利主义，转而珍视那些在创作过程中偶然迸发的灵光——它们往往最接近艺术的本质。

《美学散步》更帮我明确了艺术教育的文化使命。宗白华先生在中西美学的比照中，凸显了中国艺术独特的“虚空留白”之美。这绝非排外的文化保守主义，而是通过对话确立自身文化身份的意识。我由此意识到，艺术教育不仅要开放包容，更需扎根于本民族的美学土壤，让学生在全球化的浪潮中不致成为无根的浮萍。最美的风景，正在于宗白华先生为我们指出的那种“行走于天地间，俯仰自得”的心灵状态。艺术教育最终是为了让每个灵魂都能在美中自由漫步。《美学散步》中，宗白华先生将艺术与人生境界紧密相连，认为美的追求并非技艺之事，而是人格修养与生命意义的实现。宗先生启示我们，人生境界就是一个人最高的生命追求和意义所在。

推荐书目：《中国教育路在何方：顾明远教育漫谈》

书目简介：本书系统总结了我国教育改革取得的经验，厘清了我国教育领域中一些重大现实问题产生的复杂背景。对当下我国教育的重点、难点问题进行了历史性的深入反思，在此基础上探析了未来我国教育改革的路向。对于我国教育理论的一些重大问题特别是素质教育问题做出了回答，提出了解决问题的应对策略。

阅读感悟：教育前辈经历了中国教育的长时间的变化，对中国教育有更深刻的体悟，阅读这本书，可以增加对中国教育现状和未来的思考。

顾明远先生特别倡导：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习;教书育人在细微处，学生成长在活动中。”这是作者的教育信条，也是作者对走出中国教育困境的回答。

《“水仙花”教育学》一文通过剥水仙幼芽的感悟，表明了作者善于观察生活，反思教育的情怀。

《人人都需要学习的教育学》一文提到不仅师范生、教师要学教育学，家长也需要学教育学，体现了早期作者对家校共育的思考，到今天的家校社、教联体，体现了作者的对教育的思考和前瞻性。

推荐书目：《泰戈尔谈教育》泰戈尔 著

书目简介：泰戈尔是诺贝尔文学奖获得者，同时精通音乐、舞蹈、戏剧、绘画，还是一位教育领域先驱。《泰戈尔谈教育》是他关于教育的文章和谈话结集，倡导国际主义、和平主义和爱国主义，提出了“和谐教育”思想。1912年访问欧洲之后，他写了《教育制度》一文，表达了自己对欧洲教育改革实验的思考。

阅读感悟：阅读本书最大的收获是让我重温东方的教育智慧，泰戈尔的教育思想与中国古代哲学思想有很多共同之处，让东方的思想光芒被看见，照耀全人类。泰戈尔一生多次访问欧洲，深度观察、体验，借鉴西方但不照搬西方教育，形成了与西方现代教育体系截然不同的教育思想。更让我佩服的是他不仅是先进教育理念的倡导者，更是一个实践者。他从1901年开始在印度创办中小学校（圣蒂尼克坦学校）开展教育实验，随后不断发展，20年后，已发展成为一所综合性（维斯瓦-巴拉蒂）大学（Visva-BharatiUniversity），也就是印度国际大学。如今这所大学仍是印度最好的大学之一，对印度影响深远。

推荐书目：《民主主义与教育》杜威 著

书目简介：本书是美国哲学家、教育家约翰•杜威于1916年出版的一部教育著作，系统阐述了杜威实用主义的教育思想，深度揭示了教育与民主主义社会的内在关联，书中提出的“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造“等观点都广为人知。

阅读感悟：本书不太容易读，不能像读很多快餐读物那样短时间内翻完，需要静下来、慢下来细细体味，分辨理解其中的逻辑理路，对人的智识是一种挑战，但也是一种滋养，是教育研究者无法忽略也无法回避的一部教育经典。作者杜威从哲学的视角透视种种教育现象和问题，在批判传统教育的同时构建了针砭时弊的实用主义教育哲学，且字里行间充满了哲思和机敏，令人读来颇有兴味且启发良多。

推荐书目：《爱弥儿》让·雅克·卢梭 著

书目简介：《爱弥儿》是启蒙运动的代表人物卢梭的作品，是一部夹叙夹议的教育著作。本书叙述了爱弥儿从出生到20岁成长和受教育的全过程，他在自然和社会中成长，通过与导师们的互动，逐渐形成了独立的人格。卢梭从中阐述了他的“自然主义教育”思想，教育的目的是培养自然人，要让孩子的天性得到自由发展，成为处于自然状态的人。教育要让每一个生命都能自由地生长。

阅读感悟：我们需要重视孩子的自我教育和自我成长的过程。教育应该基于孩子的自然天性，循序渐进，给他们自我探索和获取直接的成长经验的空间和时间。

推荐书目：《陶行知文集》

阅读感悟：生活教育在新课程改革中具有现实意义；教育应从细微之处开启。

推荐书目：《课堂密码：对课堂教学的深度思考》周彬著

书目简介：本书是华东师范大学周彬教授所写，核心围绕“如何让课堂更有效、有趣、有序”展开深度探讨。它用“有效、有趣、有序”的三角模型，打破了“课堂是艺术”的模糊认知，把看似复杂的教学拆解成可观测、可优化的科学流程；无论是分析提问策略，还是设计课堂秩序，都能给教育者提供具体可落地的思维工具。

阅读感悟：周彬教授的《课堂密码》最打动我的，是它跳出教育理论的空谈，从课堂观察、师生互动等真实教学场景切入，用鲜活案例印证“课堂改进需循证”的理念，让我读来倍感亲切实用。如何破解优质课堂是“教师悟性与灵感的艺术”难以复制，这本书提供了答案：课堂教学应是一门科学——有内在规律可循，有可观测的关键指标，更有能优化的操作策略。所谓‘课堂密码’，不是玄奥的教学技巧，而是‘有效、有趣、有序’这三个维度的协同：有效是课堂的根基，确保学生能真正学到东西；有趣是课堂的动力，让学生愿意主动参与；有序是课堂的保障，让有效与有趣能持续发生。三者环环相扣，才能构建出真正有价值的课堂。

推荐书目：《受过学科训练的心智》霍华德加德纳 著

书目简介：本书为霍华德加德纳教育思想和实践的一部典型代表作。大家对加德纳多元智能理论都很了解，该理论在《心智的结构》一书中详细介绍。但同样作为教育家的加德纳，其有关教育思想则更多的体现在《受过学科训练的心智》一书中。值得教育工作者阅读和借鉴。

阅读感悟：本书作为加德纳教育思想的典型代表作，加德纳在其中阐述了什么是真正的教育，同时，关于学科的教育价值，加德纳指出，学科的内涵存在于该领域专家人士发展出的特定思考方式。借着这种思考方式，他们可以从特定的而非直觉的角度了解这个世界。如果能够让学生通过各种不同的角度观察这个世界，就是成功的教育。加德纳主张，教学的艺术在于抗拒公式。教师应该将问题、单元和理解的方法有机地结合起来，引起学生的兴趣，最终的目的是帮助大多数学生达到对主题的深度理解。在这个过程中，教师越多才多艺越好。让学生研究各种学科的目的，不是期望他们变成该领域的小专家，而是训练他们的思维模式，这对他们理解未来要面对的世界将有所帮助。如果他们以后想更深入地了解这些学科，或想专注某一学科并将其作为未来的职业，他们会找时间和工具去实现的。本书的很多思想和理念对于当下的教育仍然具有启发意义，如书中作者提出的真正的学科教学要让学生向学科专家一样去思考和探究学科；问题比标准答案更有价值等等思想，正是新一轮素养导向课程改革的核心理念。

推荐书目：《罗素论教育》

书目简介：本书是二十世纪著名哲学家、教育家、诺贝尔奖获得者罗素的经典教育论著，探讨了教育的理想、品性教育、智力教育。在品性教育方面，从恐惧、玩耍与遐想、私心、诚实、惩罚、同伴、爱与同情等到青春期的性教育均进行了探讨。

阅读感悟：在中国的传统文化中，诚信为安身立命之本。孔子将“信”列为教育的重要内容之一。罗素对培养孩子诚实道德品质的论述，至今读来仍深受启发。孩子出现不诚实的行为，有很多原因，比如因为恐惧、记忆不准确、把想象当成真实等。如何培养孩子诚实的品质？成人应当以身作则，对孩子绝对诚实，如果自己说谎，道德上的威信会丧失殆尽，孩子不会再信任父母，教育就不会有效果。对孩子要以诚相待、实事求是、言出必行。经典的魅力在于永不过时，常读常新。

推荐书目：《陶行知教育名篇》——我之学校观

书目简介：本书为我国著名教育家、“五四”前后中国教育改造的旗手——陶行知先生在上世纪20-40年代发表、演讲的、关于中小学教育的文稿。反映了新文化运动时期，教育者对于中小学教育的期望和建设理想学校的尝试。

阅读感悟：重新阅读陶行知先生关于教育者、教育方式、被教育者、教育内容、中小学校的系列论述，让我们重新看到了在那个现代教育制度初创时期，教育者的教育初心。看到了面对国家发展的挑战，教育先驱们是如何在基础教育领域落实责任的。看到了一百年前，勇于探索的中小学校是如何培养国家需要的“人”的。回顾这些教育初心，对于我们理解当下、展望未来都有丰富启迪。

推荐书目：《长物志》文震亨 著

书目简介：作者是明代画家文震亨，成书于1621年，共十二卷，内容从衣食住行到用赏鉴藏，堪称一部明代生活美学指南。这本书与计成的《园冶》并称中国古代园林艺术“双璧”，是中国园林艺术设计理论的必读经典。

阅读感悟：东方传统美学能够提高审美力，美可以滋养师生的美好生活。书中蕴含“虽由人作，宛自天开”的美学意蕴，体现出中华传统造物中的生活智慧。“宁古无时，宁朴无巧”的设计理念与“以少胜多”的造物境界，对培养中小学生的设计思维与创新思维具有重要教育价值。

推荐书目：《坐等花开》丰子恺著

书目简介：这本书是中国现代艺术教育家丰子恺的漫画散文集，集结了丰子恺的46篇散文作品并配以其65幅漫画插图。丰子恺的文字与画作相同，都是对现实生活的关照，溢着古典情怀，沾着稚拙童真，不失人文关怀。

阅读感悟：书中《美与同情》一文中讲述了孩童整理物件的故事，孩子眼中的茶杯、鞋子、挂画皆被赋予生命意向：它们需要呼吸、需要交谈、需要仪容端正。这种物我无别的观照方式，正是艺术创作最珍贵的源头。由此可知，美并非遥不可及的理论，而是发自内心的体贴与安顿。当我们能以己心体谅万物之适，便是与天地共生共感的最朴素也最深刻的艺术实践。世人常遗忘自己曾经也拥有这般与世界共颤的灵性。真正的艺术家，是守护住了孩童时代那份未曾钝化的同情心的人。

推荐书目：《家庭教育学》陈鹤琴著

书目简介：本书是我国现代幼儿教育奠基人陈鹤琴先生，从儿童的心理、卫生习惯、游戏与玩物、待人接物等方面，探讨了教育儿童的101条原则，通过生动具体的事例，深入浅出地告诉家长，怎样教育小孩。

阅读感悟：这本成书于100年前的经典著作，虽历经一个世纪的时光沉淀，却始终闪耀着科学育儿的智慧光芒，不仅是普通家长的育儿指南，更是教育研究者探索儿童教育规律的重要参考。

这本书基于百年前的真实育儿实践，却精准契合当今儿童心理发展的核心规律，为研究儿童心理的稳定性、家庭教育的本质逻辑提供了珍贵的历史对照样本，能启发研究者跳出当下碎片化的教育理论，回归教育本质探索。

推荐书目：《教育的情调》马克斯·范梅南 著

书目简介：本书是教育现象学重要开创者马克斯·范梅南的著作。全书以教育现象学为理论基础，通过叙事性案例，阐释了教育敏感性和教育机智在师生互动中的核心作用，主张站在学生角度，通过观察儿童学习生活世界、倾听个体体验构建教育关系。

阅读感悟：把孩子的提问仅仅局限在问题上，而是要了解问题背后的需求、好奇、担忧等，否则答案很可能跟孩子本质需要根本就不上号。因此，无论是父母还是教师，要俯下身来，从孩子的视角看看，孩子所看到的风景，孩子所经验的世界，才能更好地回应孩子。很多事情的不仅仅是一个答案，而是需要孩子去经历、去探索、去尝试，才能理解和知晓的。

推荐书目：《我们怎样思维》杜威 著

书目简介：《我们怎样思维》是美国哲学家、教育家约翰·杜威（JohnDewey）于1910年出版的经典著作，集中体现了他的实用主义教育哲学和思维训练思想。该书系统探讨了思维的本质、过程及训练方法，尤其强调“反省思维”的重要性，对现代教育产生了深远影响。

阅读感悟：要使学生养成反省性思维的习惯，首要条件在于教师本人也须体验这种思维的全部过程；他必须真正感到疑惑，真正去探究，真正去验证，而不是仅仅把现成的结论传递给学生。只有当教师自己被问题抓住时，他才可能创设一种环境，使学生也能被问题抓住。教师的角色是“环境工程师”：与其反复讲解，不如设计情境、提供材料、设置障碍，让疑问自然浮现，让验证成为可能。

推荐书目：《颜氏家训》颜之推 著

书目简介：《颜氏家训》是中国古代、乃至世界历史上第一部具有独立体系的家庭教育论著，被誉为“古今家训之祖”，全书七卷、二十篇，涵盖个人修养、家庭管理、社会交往、学术研究等多方面，是我国家庭教育理论发展史上的一座丰碑。

阅读感悟：《颜氏家训》是一部充满睿智洞察与务实精神的家庭教育学。它具有跨越时空的普适性：颜之推对“无教而有爱”的溺爱批判、对“积财千万不如薄技在身”的务实强调，直指当今教育的痛点。书中强调父母要以身作则、潜移默化，方法得当、一视同仁，注重培养子女良好的品德和行为习惯，为其未来发展奠定坚实基础。本书映照出家庭教育的核心本质：最好的遗产不是财富，是植根于德行与学识的生存智慧，教育的目的，是培养一个能在世间自立且内心有光的人。

推荐书目：《镜子的寓意——网络社会与教育变革》谢维和 著

书目简介：本书中，谢维和教授以“镜子”为着力点，将网络社会作为现代社会的一面“多棱镜”，从“分人”“分语”两个维度谈教育的“非连续性”，论述“破镜重圆”的可能性。本书能够帮助我们客观和清晰地认识网络社会的教育含义，共同面对网络社会的新生存环境的变化及其对教育教学的影响。

阅读感悟：本以“镜子”为隐喻，深入探讨了网络社会对人的自我认同及教育变革的影响。感悟有以下几点：

（1）对自我认同的思考：助个体在虚拟与现实中建立连续性，避免迷失。

（2）教育面临的挑战与机遇

挑战：网络信息的碎片化、知识的快餐化，以及虚拟社交对现实人际关系的冲击，使教育需重新审视知识的价值和传递方式。

机遇：网络技术拓展了教育资源的获取渠道，个性化学习成为可能。教育需平衡线上与线下，培养学生的批判性思维和信息素养。

（3）教育变革的方向

强调“破镜重圆”的必要性，即通过教育整合虚拟与现实知识，重建自我认同。提出教育应从知识传授转向人格塑造，培养学生的自主学习能力和适应未来社会的能力。倡导教师创新教学方法，借鉴游戏化设计激发学生的学习动机。

（4）对教育者的启示

教育者需不断提升数字素养，理解学生的网络语言和文化，缩小代沟。同时，需关注学生的心理健康，引导他们在虚拟世界中保持对现实的感知和责任感。

总体而言，该书能引发读者对网络时代教育本质的深刻反思，强调教育应以人的全面发展为核心，帮助个体在复杂的社会环境中实现自我认同和成长。

推荐书目：《劝学》

书目简介：这篇文章节选自《劝学》，其为一篇论说文，是《荀子》一书的首篇。这篇文章分别从学习的重要性、学习的态度以及学习的内容和方法等方面，全面而深刻地论说了有关学习的问题，较为系统地体现了荀子的教育思想。

阅读感悟：在这个追求即时成果的时代，我们往往渴望突破与创新，却忽视了知识积累的基本规律。回望教育学术史，那些真正影响深远的理论突破，无不是建立在前人“小流”汇聚的“江海”之上。杜威的进步主义教育理论，背后是西方教育思想的千年积淀；皮亚杰的认知发展理论，离不开对生物学、哲学和心理学的融会贯通。作为当代教育科研者，我们更应珍视这种“积”的智慧，在日复一日的文献阅读、数据收集、理论思考中，完成属于自己的知识积累。

以上分享部门及教师共同指向一个核心命题：教育科研必须回归“人”的立场，关注人的全面发展与精神成长。