传统文化教育对幼儿启蒙的重要性

       现在很多幼儿从小就被家长逼着学外语，考星级。传统文化的“水土流失”，让我们这些一线的教育工作者很痛心，传统文化教育是个严重的问题，关系我们国家民族未来的前途。

       国学大师南怀瑾说：“一个民族需要一种精神力量支撑，而一个没有文化根基的民族是没有希望的，没有自己的文化，民族就不会有进步，不会有创新。”一个有自己传统底子的中国人才能提供其所有贡献世界，才有能力识别和借鉴别国文化。因此让少年儿童了解中国文化传统，提高文化素质、品德修养，融和西方文化精华，重塑中华文化精神是十分重要的。中国传统文化是中华民族屹立世界的基石，也是一个民族的核心价值。在幼儿阶段开展中国传统文化教育有哪些意义呢?

 一、古人非常重视儿童早期教育 

       孔子有“少成若天性，习惯自然成”的精辟结论，墨子说“人性如素丝，染于黄则黄，染于青则青”“近朱者赤，近墨者黑”，而汉代的贾谊则明确提出了“早喻教”的观点，认为婴幼儿心地纯洁，可塑性大，在婴幼儿的赤子之心还未受到外界环境的熏染时，先入为主，及早教育，才能收到最佳的教育效果，使儿童养成良好的行为习惯。

魏晋南北朝时期，颜之推在其所著《颜氏家训》中提出，婴幼儿时期是认识的奠基时期，必须及早施教，方能健康成长，其原因主要有两方面：一是婴幼儿处于“学期未充”、“精神未定”的阶段，可塑性大；二是幼儿精神专一，教习效果好，宜爱教结合，宽严相济。

       总的说来，古代先贤们一致认为，两三岁至十四五岁的少年儿童，他们物欲未染，知识未开，记忆力强，所学即印，对知识的吸附力犹如海绵吸水一样，极为强大。所以，要让他们耳濡目染，先入为主，潜移默化，陶冶心性，开启智慧，蒙以养生。

 二、开启儿童智慧的，便是启蒙读物，也叫“蒙书” 

       《周易》作为我国现存最早的古籍之一，其中已包含了若干有关儿童教育的论述，将我国古代的儿童教育称为蒙学，就是出自此书。所以，后人的《童蒙训》《训蒙诗》《童蒙须知》《经学启蒙》《名物蒙求》《历代蒙求》《纯正蒙求》《蒙养诗教》《养蒙金鉴》《蒙训》《蒙学课本》《蒙师箴言》等著作之名，都是取义于《周易》。

中国古代专为学童编写或选编的，在小学、书馆、私塾、村学等蒙学中进行启蒙教育的课本，又称蒙养书、小儿书。它不包括蒙学中学习的儒家经书，如《论语》《孝经》等。

      蒙学书籍一般特点是精当简洁，骈散得当，朗朗上口。普遍特点是出经入史；集百家之言，采其精华；参以人们从长期生产生活实践中总结出的人生哲学、处世方略。从内容上说，早期蒙学书籍主要为帮助幼儿识字、培养幼儿的生活常规等方面的书，随后至宋朝时期则兴起了对幼儿道德伦理的教育，蒙学书籍则增添了伦理道德、古人勤学善教的典故，也有涉及自然、社会、历史、教育等内容，再到明末清初时期有了儿童故事书，有了插图故事，如《二十四孝图说》。蒙学书籍从形式上注重背诵，所以书籍主要以三言、四言、七言的诗歌为主，全文押韵、易学易懂。

       蒙学读物，最著名的是“三百千”，即《三字经》《百家姓》《千字文》。虽然每个私塾根据先生个人特点，所教授的各不相同，但“三百千”却是几乎所有私塾开蒙的必读书。历代的大学者、大官员、伟大的人物，都编过识字课本。及至近代，章太炎修订过《三字经》，丰子恺编过看图识字课本……为学、做学问，要学以致用。这些大人物、大学者编写识字课本，不求名不图利，他们是把它当作了一项事业去做，给它赋予了传承传统的功用。

 三、今天我们在儿童早期教育阶段强化传统文化教育的重要性 

首先，让幼儿知道中国的传统文化是什么，可以激发幼儿对中国传统文化的兴趣，萌发民族自豪感。如，让幼儿了解汉字的起源，知道象形字，知道汉字与人们的生活是密不可分的，由此也可以激发幼儿对中国传统文化探索的兴趣。另外，通过对古典文学、经典故事、成语故事、传统节日以及民间游戏活动的接触和学习，幼儿对中国传统文化的兴趣明显增强了。在日常生活中，幼儿非常愿意诵读《千字文》《三字经》、唐诗等古典文学，对中国的一些经典动画片也逐渐地喜欢了，让他们接触中国的民间游戏和活动，由此感受到中国传统文化的博大精深，萌发民族自豪感。

        其次，通过对中国传统文化的学习记诵，可以增强幼儿的记忆力。一个人记忆力的发展在六—十三岁时是黄金时期。利用幼儿时期的记忆力去记下这些永恒的、最有价值的东西，对一个人的终身学习与可持续发展的价值是不可估量的。现代心理学研究证明，幼儿巨大的记忆潜能正是大脑快速发育的特征，背诵记忆是幼儿最自然的学习方式，错过这一时期就会错过人生的最佳记忆期。

      经历过早期阅读的幼儿比同龄幼儿有更多的知识和能力，也有更多的自尊、自信、自强和自律精神，这对幼儿人格塑造、传统美德的形成、情操的陶冶有不可替代的作用，为培养孩子今后做人、做中国人、做胸怀壮志的现代中国人奠定良好的基础。

      中国是有着五千年悠久历史文化的文明古国，其博大精深、瑰丽灿烂的传统文化为华夏子孙留下极其珍贵的历史遗产，闪烁着中华民族特有精神基因，它曾孕育出无数中华英才、千古风流人物，他们使中华文化屹立于世界文化之林。然而，现代社会的飞速发展使人们生活发生日新月异的变化，人们吸收了大量的西方文化，特别是我们的孩子逐渐为外来的新奇事物所吸引。孩子懂得英文，会玩电脑游戏，喜欢麦当劳、肯德基、米老鼠、唐老鸭、圣诞节、嘉年华游乐场，但是对老祖宗的东西——传统文化中那些精华缺少了解。

 四、国学内容教材即将小学、中学全覆盖 

       据 “十二五”教育部规划课题《传统文化与中小学生人格培养研究》总课题组介绍，高中传统文化通识系列教材作为“十一五”“十二五”两个阶段十年课题研究的重要成果之一，由中国国学文化艺术中心承担资源整合和编著。课题组秘书长张健表示，幼儿园、小学、初中、高中各阶段标准化传统文化教材均已研发完成，明确提出以“青少年完美人格”为传统文化教育目标，教材知识相互关联，自成体系，并通过高中教材实现最终教学评价。这是“十一五”“十二五”两个阶段十年课题研究的重要成果之一。

      此次即将出版的高中阶段传统文化通识教材共有四册，供高中一、二年级使用。高一学习《论语》《孟子》，高二学习《大学·中庸》和《道德经》。其中《道德经》为原文全本讲解，另外三册则是按主题归类讲解。如《大学·中庸》一册，分为“慎独”“齐家”“格物致知”“中和”“为政”等章节。据课题组专家介绍，这四册书并非孤立的高中教材，而是《中华优秀传统文化教育全国中小学实验教材》的高中部分。全套教材包含小学、初中和高中三个阶段，经专家组反复研讨、论证，搭建了“儒学养正、兵学相佑、道法自然、文化浸润”的课程结构，各阶段教学内容和深度循序渐进、系统科学。事实上，小学高年级阶段已开始涉及《论语》《孟子》等儒学典籍，但仅以诵读和简单理解为主，到高中阶段，学生可在已有基础上更为深刻地领悟儒道经典的思想内涵，以达到融会贯通的程度。此外，每一章节在讲解儒道核心精神的同时，还为学生提供了大量中西文化比较等拓展阅读素材。

      经历了几十年传统文化教育缺失之后，中国文化慢慢地要丢了自己的根，我们在教育的问题上，不断地讨论，不断地否定自己，不断地失去自我，而我们自己就有的很好的教育传统和教育资源，却被束之高阁，我们的教育踉踉跄跄地，摇摇摆摆地摸索着走了很多弯路，真是令人痛心。现在我们终于在传统文化教育方面有了新的认识和重要举措了，期待会有良好成果。

作者：李会菊 北京市五十七中学

责任编辑：木之子