2021年敬德书院工作汇要——中华优秀传统文化传播奖

中华优秀传统文化是中华民族的根和魂。海淀教育高度重视中华优秀传统文化教育实践和课程创新，多年来在课程建设、实践研究以及师资培训方面取得了丰富的成果，涌现出一大批做出突出贡献、具有典型带动作用的优秀干部、教师。为表彰先进，树立典型，推广经验，凝聚成果，2017 年设立了“中华优秀传统文化传播奖”。此项评选每两年举办一届，由敬德书院组织实施。2021年第三届传播奖评审工作中，海淀区教育系统 36 位干部、老师荣获此项荣誉，进一步促进了海淀区中华优秀传统文化“三进”校园工作的深入开展。

一、目的意义：

习近平总书记强调指出：泱泱中华，历史悠久，文明博大。中华民族在几千年历史中创造和延续的中华优秀传统文化，是中华民族的根和魂。要把我国历史文化和国情教育摆在青少年教育的突出位置，让青少年更多领略中华文明的博大精深，更多感悟近代以来中华民族救亡图存、发愤图强的光辉历程，更多认识新中国走过的不平凡道路和取得的巨大成就。”

教育教学实践是传承和发展中华优秀传统文化的重要工作领域和基本途径，而培育师资、鼓励先进、树立典型、凝聚队伍、孵化成果、推广经验、提高育人实效是重要的工作策略与方式。为此，海淀教育系统于 2017 年设立了“中华优秀传统文化传播奖”。

二、工作背景

“中华优秀传统文化传播奖”自 2017 年设立以来，每两年举办一届，由敬德书院负责组织实施，严格遵循评审规范和工作流程，经历自主申报、学校推荐、材料审核、评审组终评、上报确认、表彰宣传六个工作阶段。

2017 年首届传播奖获奖者 28 人，2019 年第二届传播奖获奖者 32 人，两届传播奖的成功举办对海淀区中华优秀传统文化教育的深入开展起到了积极的推动作用，促进了中华优秀传统文化“三进”校园工作不断向纵深发展。同时也在此项工作的指导思想、组织策略、实施方式、工作方法等方面积累了丰富的经验，扩大了该奖项的知名度和影响力。

2021 年 3 月敬德书院如期启动第三届中华优秀传统文化传播奖评审工作，前后历时半年，海淀区教育系统 36 位干部、老师荣获此项荣誉。至此，三届传播奖评审近百名优秀干部、教师受到表彰。

三、工作实施：

1. 启动：3 月 29 日发布申报评审通知。

2. 申报：3 月 29 日至 4 月 30 日收集申报资料。

3. 审核：5 月 1 日至 6 月 17 日对申报人资料进行审核。

4. 评审：6 月 18 日评审小组评议，确定建议名单

5. 确认：6 月 25 日向教科院汇报评审工作，确认评审结果。

6. 宣传：9 月 1 日开始通过微信、网站、学刊等平台对获奖者工作经验、实践成果进行宣传。

7. 表彰：12 月 18 日召开中华优秀传统文化教育实践研讨会，同时对传播奖获奖者进行表彰。

四、工作成果：

海淀区第三届中华优秀传统文化传播奖的评审工作，前后历时近一年，书院评审组成员进行了大量细致的工作，评审工作得以顺利完成，本届评审工作其特点和成果主要表现在以下三个方面：

其一、申报参评人数较前两届明显增多。经自主申报、学校推荐、资格审核后，共有 57 位干部、教师进入最后评审环节。说明此项评审活动的影响力正在逐步得到海淀教育系统中小学校的认可，影响力和知名度在扩大；

其二、申报人员涉及层面及学科广泛。申报者中从学段分包含幼儿园、小学、初高中，从职务上有校长、书记、主管干部和学科教师，在学科分布上包括语文、数学、音乐、体育、美术、书法、道法等等，层面全、学科覆盖广。由此表明评选活动得到了学校教职员工的广泛重视并积极参与其中；

第三、申报人文化素养和实践能力厚实。参评者学历包括本科、硕士和博士，年龄跨度从 60 后到 90 后，职称包含高级、中级和初级。且参评人员通过学科教学、特色课程建设推进传统文化教育的趋势明显，成绩突出，其中不乏学科带头人、骨干教师。说明近年来学校在中华优秀传统文化教育领域的人才储备得到了改善和优化，资源较为丰富，学科分布均匀，且学科教学、课程建设作为主渠道得到突出和加强。

以上三个方面的变化、特点是可喜的，它为进一步提升海淀区传统文化教育工作奠定了基础，明确了工作基点，对十四五规划的落实提供了参考。同时，所有获奖者的实践经验与工作成果蕴含着更为丰富的深层价值，值得深入的挖掘、整理、宣传和推广，需要深入开展个案研究，努力提升此次评审活动的“附加值”。树立典型、表彰先进是活动的目的，但更为重要的是通过评审活动发现、提炼和推广海淀区的典型经验、工作亮点、优秀成果，将中华优秀传统文化“三进”校园落到实处。

另外，我们的工作在看到成绩和进步的同时，也要清醒的认识到，推动中华优秀传统文化教育仍然存在亟待解决问题，以下六点应该引起高度关注，并开展针对性的探索和实践。

其一、广大干部教师需要对中华优秀传统文化教育重要性的认识进一步提高，中华优秀传统文化，是中华民族的根和魂，丢了这个‘根’和‘魂’，就没有根基了。

其二、传统文化教育内容，要在系统性、整体性上下功夫，学校要积极探索分学段有序推进中华优秀传统文化教育的策略和方法，学校要根据不同学段的特点，构建具有系统衔接，整体设计，差异化实施特点的工作推进策略；

第三、要积极改变重知识讲授、轻精神内涵阐释的现象，真正让学生通过中华优秀传统文化的学习获得精神的滋养和升华，不断增强民族文化自信；

第四、要在课程上下功夫，善于将中华优秀传统文化融入学校课程体系，充分调动教师的积极性、主动性和创造性，引领教师积极开展优秀传统文化特色课程建设，大力发展经典诵读课程、非遗教育课程、博物馆课程、传统美育、体育、劳动等课程，切实加大课程创新的力度，德智体美劳五育并举，使校园呈现生动活泼、充满生机的教学局面。

第五、要充分认识到教师队伍整体文化素养的提升是关键、是根本，要一如既往的加大教师培训的力度，特别是持续加强师德师风建设，努力为海淀培养和造就一批师德高尚、底蕴丰厚、能力突出的中华优秀传统文化教学骨干和带头人。

第六、切实加强中华优秀传统文化教育教学研究，加强基地建设和发展，促进基地与学校的互联互动，充分利用海淀传统文化优势资源和相关科研力量，与中小学校深度合作，开展中华优秀传统文化教育教学研究，为中华优秀传统文化教育教学提供理论基础和学理支撑，为学校和教师提供专业服务和指导。

实践证明，中华优秀传统文化传承和发展教育工作者承担着不可推卸的责任，是教育者应尽之义务。但这项使命不仅仅是教育者的事情，她应该是每一个人中国人的事情，要坚持创造性转化与创新性发展，持之以恒，久久为功。

附：

做中华优秀传统文化的守望者、传播者、发展者——记中华优秀传统文化教育实践研讨会

（微信节选）

2021 年 12 月 18 日，中华优秀传统文化教育实践研讨会在敬德书院召开。本次研讨活动由北京市海淀区教育科学研究院敬德书院主办，海淀部分中小学干部、教师及专家学者 50 余人聚集一堂，共话优秀传统文化教育实践。海淀教科院院长吴颖惠，敬德书院副院长、中国人民大学教育学院教授程方平，敬德书院学术委员、中国人民大学哲学院教授彭永捷，敬德书院学术委员、北京大学中文系副教授吴国武莅临研讨会。

中华优秀传统文化教育，对于永续中华民族的根与魂，坚守中华民族的共同理想信念，筑牢民族文化自信、价值自信的根基，维护国家文化安全，增强国家文化软实力，培养青少年做堂堂正正的中国人，具有重要意义。如何使优秀传统文化教育的育人立意更加精准鲜明？如何实现结构布局更加系统完整？供给什么样的内容更为科学合理？使用哪些生动活泼的策略和方法？不同的策略、方法其育人效果又如何？

这一系列问题，作为新时代的教育工作者需要予以深入的思考，也应该用自己缜密的思想与扎实的实践给出符合时代发展要求的答案。

优秀传统文化“三进”校园进什么，怎样进？

优秀传统文化教育必须遵循辩证唯物主义和历史唯物主义，结合时代要求，衔接古今，赋予中华优秀传统文化新的时代内涵和现代表达形式，促进创造性转化和创新性发展，使其成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。

吴颖惠院长指出：“中华优秀传统文化进教材、进校园、进课堂的关键要明确进什么，怎么进的问题。首先，教育的内容一定是中华优秀传统文化。我们要对传统文化秉持有鉴别地加以对待、有扬弃地予以继承的态度，取其精华、去其糟粕，在教育实践过程中要大力弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念。要大力弘扬促进社会和谐、鼓励人们向上向善的思想文化。要大力弘扬自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德。”

对于优秀传统文化如何进校园，吴颖惠院长强调“中华优秀传统文化进入到校园、进入到课堂，要通过系统性强且丰富多彩的课程来实现，学校和教师要在课程结构、内容和实施策略上下功夫，善于将中华优秀传统文化融入学校课程体系。要充分调动教师的积极性、主动性和创造性，引导教师积极开展优秀传统文化特色课程建设，大力发展经典诵读课程、诗词教育课程、非遗实践课程、礼乐文明课程、博物馆课程和传统美育、体育、劳动等课程，坚持德智体美劳五育并举，使优秀传统文化教育呈现出生动活泼、充满生机的积极局面。同时，作为教师也要充分认识到，学术研究永无止境，而中小学课堂教学则有纪律、有规范、有要求，对待优秀传统文化尤其是我们的文化经典要有客观、科学、礼敬的态度，要充分考虑到中小学生对思想、观念、理论的辨别力、理解力不足，仍然处于发展中这一实际情况，要认真带领学生阅读经典原文，将正确的思想、价值观传递给学生，给他们正向而明确的思想引领，绝不可让经典教育流于“戏说”。我们要让学生通过中华优秀传统文化的学习真正获得精神的滋养和升华，不断增强中华文化自信，成为一个堂堂正正的中国人，这是教师的责任和担当，也是敬德书院的责任和担当。”

程方平教授认为：“中华优秀传统文化进教材、进校园、进课堂取得实效，很重要的一方面就是我们的校长和老师要转变观念，要深入研究和探索通过学科渗透的方式推动优秀传统文化教育走向深入。在这个过程中要注重强化学生对本民族文化传统和价值观的认同和继承，这也是我们这个民族面向世界，与其它文明进行平等对话和交流时最为重要的内容。”

对于优秀传统文化教育实践，程方平教授强调：“我们要重视包括诗词教育、传统节日教育等在内的多样化育人内容、策略和方式的研究，无论诗词还是传统节日……，它们都蕴含着丰富的民族文化和科学内涵，可以说是我们取之不尽、用之不竭的文化思想宝库，在这方面海淀中小学因校制宜进行了大量探索并取得了丰硕的成果，值得深入的总结和提炼。”

彭永捷教授认为：“学校推进优秀传统文化教育有必要建立立体化的工作格局。这一工作格局的建立需将办学理念的确定、环境氛围的营造、课程体系的构建、师生社团的创设与优秀传统文化教育进行深度融合。以北京市二十一世纪国际学校、海淀区定慧里小学、上庄中心小学为代表的海淀学校在这方面体现的极为突出，积累了大量值得借鉴的实践经验。另外，传统文化师资队伍的质量一定程度上决定着优秀传统文化怎样进校园、进课堂，以及最终的育人实效。教师培养和培训的院校、机构要为此做好充分的准备，提供有效的支撑。敬德书院近年来为此深入海淀中小学开展教师培训工作，付出了艰辛的努力，开展了大量卓有成效且具有开创性的工作。第三，要在教师中积极倡导开展教学实践研究，通过研究、实践和总结，将中华优秀传统文化的核心理念、传统美德和文化精神带进校园，传递给学生，同时努力将自己造就成为立德树人专家型、学者型教师。

吴国武副教授在发言中指出：将马克思主义的基本原理与中华文化紧密的结合对我们准确理解和把握中华优秀传统文化教育具有极为重要的指导意义和实践价值。首先，中华优秀传统文化教育从一定意义上可以理解是一种通识教育，是成人的教育，需要在中小学阶段就奠定好基础，要通过润物细无声的方式，于生活和学习的细微之处让孩子们感受、体会并领悟。第二，优秀传统文化教育需要将系统性设计与多样化实践有机的结合起来，二者缺一不可。优秀传统文化本身就具有系统性的特点，因此优秀传统文化教育也应该是系统化的实践。要帮助学生通过丰富多彩的“技艺”“风俗”领悟中华文化精神之“道理”。第三，优秀传统文化教育要传递人类所追求真、善、美，并将三者紧密的结合起来。可以先通过美的教育入手，进而引导学生对真、善的追求，最终将真善美融合为一。只有将道与艺、理和俗、真善美统一，才能真正达成教育的实效性，带给孩子们幸福人生。第四，优秀传统文化教育不能拘泥于自己的文化之中，要帮助孩子看到我们的文化在世界文化中的独特性和普遍价值，使他们在本国固有文化理念和情怀的基础上，具备实现人类文明融合的思想观念。

海淀区第三届中华优秀传统文化传播奖获奖名单

（以姓名拼音为序）