2024年敬德书院工作汇要——会讲课程

2024 年敬德书院积极落实教师队伍建设年工作要求，大力弘扬和传承中国特有的教育家精神，按照聚焦新质教师队伍建设， 推进教师政治素养、 师德师风和教书育人能力提升相关工作部署，先后组织实施“孟母三迁与家校共育”“以文化人 成就良师”“以文化人 铸魂强师”三次会讲，彰显敬德书院作为海淀区师德教育基地的重要价值与独特功能。

一、“孟母三迁与家校共育”春季会讲

2024年5月9日，为了继承和弘扬中华优秀传统教育思想，挖掘海淀区学校、家庭、社会协同育人的教育智慧，增强海淀区学校、教师的家庭教育辅导能力，由海淀区教育科学研究院主办、万泉小学教育集团协办的“孟母三迁与家校共育”主题春季会讲在敬德书院召开。

(一)目的意义

1.继承和弘扬中国优秀传统教育思想

中华民族深厚的文化传统、教育实践，沉淀并形成了富有特色的教育理念与育人智慧，本次会讲目的在于古为今用，借古开今，引导教师对中国优秀传统教育思想展开积极思考，激发教育实践创新，增进家庭、社会与学校教育间的理解包容，谋求时代教育的协同发展。

2.挖掘海淀区学校、家庭、社会协同育人智慧

海淀教育长期重视学校、家庭、社会协同育人机制完善与创新，注重开展深入的实践探索，形成了许多有针对性、实效性的协同育人观点、策略和方法。本次会讲致力于挖掘学校、家庭、社会协同育人的实践智慧，为区域教育高质量发展提供助力。

3.增强海淀区学校及教师家庭教育辅导能力

海淀区重视提升广大教师家庭教育辅导能力，积极构建学校、家庭、社会协同育人机制。本次会讲进一步为海淀教师开展家庭教育辅导工作提供实践策略支持和帮助，以会讲促研究，以会讲建平台，激励学校创新家庭教育辅导的内容、形式、策略和途径。

(二)主要观点

1.共同参与，形成合力，实现真正的校家社共育

海淀区教育科学研究院吴颖惠院长指出，家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，品德教育是家庭教育核心内容。中国传统教育强调以身作则、相机而教的教育方法，这与校家社共育理念相吻合。在当今教育环境中，家庭、社会和学校的一致性对于培养学生的品德和价值观至关重要。只有家庭、社会与学校共同参与，深入互动，才能真正为孩子创造良好的成长环境，促进其全面发展。

2. 创新协同育人的工作体系和机制，引导学生学以成人

海淀教委德育科陈文远科长指出，学校、家庭、社会协同育人过程中要重视传承和弘扬中华优秀传统文化，培育社会主义核心价值观。学校、家庭、社会协同育人的机制，要以立德树人为根本任务。海淀区要依托全国学校、家庭、社会协同育人实验区，努力构建学校、家庭、社会协同育人新体系，通过体系和机制的不断赋能，引导学生学以成人，成为能够担负民族复兴伟业的时代新人。

3. 学校尽职、家庭尽责、社会尽力，构建高水平共育幸福圈

在孩子的教育历程中，学校是最主要的场域。万泉小学教育集团朱郁校长（时任）认为学校在培养学生良好的道德品质、知识能力、身体素质和健康心理等方面应发挥主导作用，同时家庭也要主动承担起自己的育人责任，培育孩子成为有道德、有知识、有责任感、有幸福感的公民，社会也应尽力为孩子创设健康、快乐、充满爱的成长环境。其中，学校有责任为家庭教育的科学性和专业化提供支持，共同构建更高水平的校家社共育幸福圈。

海淀区教师进修学校附属实验学校肖净月副校长认为，教育工作者和家长要始终秉持育人的初心、本心，即培养健康成长、全面发展的学生。必须重视构建学校德育工作体系、不断加强班主任队伍建设、形成高效的校家社协同育人工作机制，以育人本心为根基，形成育人的新格局。

万泉小学家长代表董京华讲述了她参与学校心理义工团队的经历与感受，表示家庭氛围的营造、家长的正确参与以及社会力量的有效介入是孩子健康成长的关键影响因素，是一个相互配合、相互赋能的整体，三位一体，缺一不可。

孩子的成长、发展，教师群体是重要角色，对孩子来讲教师是“重要他人”。万泉小学李琪、张禹淼老师分享了她们家校共育的实践经历。强调作为教师，在日常的工作中必须做到尊重孩子的独特性，用爱心去引导、陪伴孩子，如阳光般洒向每一朵含苞欲放的花朵，这是教师最基本的职业操守。

4. 专业是根本，创新是活力。要读懂、研究每一个孩子

北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心教授边玉芳认为，在推进学校、家庭、社会协同育人的过程中，育人是目标，协同是关键，机制是保障，专业是根本，创新是活力。学校、家庭和社会应各尽其责，尤其重视科学研究成果的应用，通过创新，切实增强学校、家庭、社会协同育人的活力。要读懂、研究每一个孩子，让他们健康、茁壮地成长。

首都师范大学王殿卿教授指出，中国教育应适应中国式现代化的需要，德育至关重要。人无德不立，国无德不兴。一部中国教育史，就是不断传承和发扬中华优秀传统文化和传统美德，为民族培根铸魂的历史。小学教育、初中教育和大学教育中道德教育的内容应有所区别，要根据青少年不同的年龄段，有针对性地开展道德教育。

中国教育学会原常务副会长、敬德书院副院长郭振有，海淀区教育科学研究院副院长王强、燕海霞，海淀区委教工委宣传科科长章军，首都师范大学教授冷卫国，北京大学副教授吴国武以及海淀部分学区、中小学干部、教师代表参加会讲活动。

二、“以文化人  成就良师”秋季会讲

为弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设，不断提升教师中华优秀传统文化素养，满足高品质海淀教育建设要求，北京市海淀区教育科学研究院于9月26日举办“以文化人 成就良师——敬德书院秋季会讲暨办院10年研讨会”。

本次会讲在围绕主题开展深入研讨的同时，还开展了一系列丰富多彩的活动，包括聘任敬德书院新一届学术委员、“楼宇烈书馆”揭牌、中华优秀文化教育征文颁奖等。中国教育学会副会长、秘书长杨银付，北京市海淀区政府党组成员、副区长武凯，海淀区委教工委书记、区教委主任杜荣贞等领导与专家学者、海淀区教育两委机关、直属单位、中小学及幼儿园代表共同参加会讲。海淀区教育科学研究院副院长燕海霞主持会讲。

(一)目的意义

1.大力弘扬教育家精神，促进师德师风建设走向深入

教育家精神的丰富内涵和实践要求，赋予新时代人民教师崇高使命。加强新时代高素质专业化教师队伍建设要大力弘扬教育家精神，推动教育家精神融入教师培养培训全过程，贯穿教书育人各环节。

2.传承中华优秀传统文化，激发教师自觉提升综合素养

新时代高素质专业化教师队伍建设要求坚持教育者先受教育。建设教育强国，实现中国式教育现代化，需要构建中国特色教师教育体系，引导教师立德修身、敬业立学、不断提升教书育人专业能力。本次会讲围绕提升教师师德修养、文化和专业素养展开讨论，激发和引导教师自觉提升教书育人能力。

3.提升敬德书院办学质量，服务高品质海淀教育发展

不断对标首都“四个中心”功能，努力服务高品质海淀建设。面对新要求、新目标需要规划好敬德书院新的工作任务，明确具体的路线图、计划书，使书院的建设和发展更具针对性、有效性、服务性。

(二)主要观点

1.敬德书院是引导教师立德修身、敬业立学、提升教书育人能力的有效实践

北京市海淀区政府党组成员、副区长武凯指出，敬德书院在传承与弘扬中华优秀传统文化，培养高素质教师队伍等方面成绩斐然，是海淀区和北京市基础教育系统内独具特色的现代教育书院。未来的敬德书院，一是要努力盘活资源，打造品牌，发挥影响力，成为海淀西山独具特色的文化中心。二是教育引领，以文化人，坚持教育者先受教育。继续以传承弘扬优秀传统文化，提升教师师德修养文化素养为己任，帮助广大教师深刻理解中华优秀传统文化的内在价值和时代意义，为海淀教育的长久发展注入精神与文化的力量。三是抓住机遇，科技赋能。让传统文化更好地融入现代生活，以科技为翼，赋能书院的发展。敬德书院要以数字传播文化，以科技涵养书香，紧跟时代，为传统文化双创的时代命题，交出一份海淀答卷。为建设书香海淀，打造文化强区作出新的贡献。

中国教育学会副会长、秘书长杨银付评价敬德书院，办院理念先进，师资强大，课程体系完善，培训模式创新。形成了适合成人学习特点的沉浸式培训模式，为教师提供了良好的学习氛围。无论政策设计，还是实践创新，都体现了海淀贯彻落实总书记重要讲话和全国教育大会精神的具体行动，进德修业，臻于至善，以文化人，成就良师。

原海淀区政协党组书记、主席傅首清指出，2014年国家出台的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，提出要全面提升中华优秀传统文化教育的师资队伍水平。敬德书院十年磨一剑，衣带渐宽终不悔，期寄我们的传统文化骨干教师在今后的工作中，再接再厉创造下新的辉煌！

中国教科院副院长陈如平认为，敬德书院在师德师风建设以及帮助海淀教师提升教书育人能力上面做了很多的探索，是书院整个工作的重点，也是书院10年办院成效的集中体现。未来的建设与发展中，书院要更多、更深入地探索师德师风建设的路径、机制与方式。

海淀区委教工委书记、区教委主任杜荣贞指出，海淀传统文化教育充分发挥以敬德书院为代表的阵地作用，以文化人，以文育人，弘扬立德树人主旋律，在教师队伍建设和思政教育体系构建方面做出了独具一格的探索。十年来，敬德书院很好地完成了促进教师传统文化教育素养提升等五大职能，生动诠释了习近平总书记多次强调的“培育和弘扬社会主义核心价值观，必须立足中华优秀传统文化”。十年发展历程中，敬德书院形成并完善了提升教师传统文化底蕴的发展平台。建设并丰富了海淀区教育系统师德师风教育和活动基地。培育并锻造了弘扬优秀传统文化的海淀品牌。面向未来，希望敬德书院要明确新方向锚定新目标，成为提炼推广区域中华优秀传统文化教育的主阵地，成为引领区域中华优秀传统文化学术研究的高地。

2. 新时代教师队伍建设要努力培育教师民族精神、构建思维方式、养成人伦道德

北京市海淀区教育科学研究院党委书记、院长吴颖惠认为，弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设，必须努力培育教师崇高的民族精神、构建科学的思维方式、养成深厚的人伦道德。为新时代高素质专业化教师队伍建设，提供坚实有力的保障。要努力建立古代教育与现代教育的联系，为新时代教育发展不断注入文化思想与精神的内涵。要积极探索具有中国特色的教师文化精神的成长方式，围绕中华优秀传统文化与教师精神成长开展工作，涵养高尚师德、熔铸忠诚师魂，凝聚文化力量。中国教育学会原常务副会长、敬德书院副院长郭振有进一步强调，做人做事，做教师，要存敬畏心。对教育、学生、教学，如临深渊，如履薄冰，绝不可轻慢、懈怠、放肆、亵渎。做任何事不敷衍塞责，随心所欲。严格自律，谦卑处事。遵纪守法，坚守道德底线。每一个人都是非常渺小的，不可能独立生存于世间。吃穿住行，无不依赖他人和社会。教师要感恩党和政府，感恩全社会。感恩学校领导和同事、员工。感恩学生，感恩家长......感恩不只是付出,感恩本身是善良、是幸福。

3.大力弘扬教育家精神，培养造就新时代高水平教师队伍

清华大学教授、敬德书院副院长彭林认为，创办敬德书院体现了对国家建立文化自信、实现民族复兴的响应，抓住了机遇。敬德书院要继续面向教师开展中华优秀传统文化培训，努力推进培训对象的全覆盖和学习内容与方式的体系化。北京教育学院原院长、教授李方充分肯定敬德书院的办学成就，认为它为完善中国教师师德建设体系提供了海淀经验，未来要在弘扬中国特有的教育家精神方面做出自己独特的贡献。北京市十一学校校长田俊认为，学校应当致力于营造能涵养教育家精神的校园氛围，少些功利性目标，做到平等、尊重、信任，给予充分空间和自由，让教师看到理想和价值实现。北京市海淀区上地实验小学校长毛向军表示，教育家精神是在中华传统师道文化沃土中自本、自觉生长出来的。求木之长者，必固其根本。

三、“以文化人  铸魂强师”教师专业发展主题论坛

11月24日，由北京市教育学会、北京教育科学研究院主办的第四届北京市基础教育发展论坛暨北京市教育学会2024年学术年会在北京一零一中成功举办。围绕实施教育家精神铸魂强师行动，海淀区教育科学研究院承办“以文化人 铸魂强师”为主题的教师专业发展分论坛。本论坛通过主题报告、经验分享、育人故事讲述、专家点评等活动，从中华优秀传统文化特别是教育文化中汲取智慧和力量，扎实推进教师政治素养、师德师风和教书育人能力三位一体整体提升，引导广大教师努力做一名躬耕教坛、强国有我的新时代好老师、大先生。

北京教育科学研究院副院长熊红，海淀区教育科学研究院党委书记、院长吴颖惠，北京师范大学教育学部部长、教授、博士生导师朱旭东，中国人民大学教授、博士生导师程方平等领导、专家学者与学校校长、教师代表参加分论坛活动。

(一)目的意义

本论坛旨在深入学习贯彻习近平总书记关于大力弘扬教育家精神的重要指示，引领广大教师深刻领会教育家精神的精髓要义与价值内核，把教育家精神内化为教书育人的专业能力，以实际行动投身教育强国建设。

(二)主要观点

1.笃行教育家精神，教师应成为终身学习者

海淀区教育科学研究院党委书记、院长吴颖惠在主题报告中谈到，从古今文化传承来看，教育家精神植根于中华传统师道文化，以爱国主义精神为一以贯之的价值理念和根本原则。基础教育教师应当爱党、爱国、爱教，热爱人民，具备“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的品质。因此，我们必须突出师德建设，既要坚守教师职业底线，促进教师强化职业自律。还要树立师德高线，在价值层面弘扬“正”的精气神，引导教师自觉追求高尚境界。另外，弘扬教育家精神要贯彻落实立德树人根本任务，坚持政治与文化相统一、传统与现代相统一、教书与育人相统一、治学与弘道相统一。

北京师范大学教育学部部长、教授、博士生导师朱旭东认为教育家精神中“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”是教师自我成长的关键所在。教师要做终身学习者、研究创新者、求真实证者，不仅要学习教育理论，还要将所学应用于课堂教学并持续观察、研究，探寻教育教学规律。教师应成为学习专家，成为学习理论的学习者、实践者、创新者，变革教师文化与学习方式，推动基础教育创新人才培养。

2.育人必先育师，强校根在强师

中国科学院第三幼儿园园长、幼儿园高级教师刘乐琼以“倾听发现 育师强师”为题分享了他在幼儿园教师队伍建设领域的实践经验。他认为倾听与发现对幼儿教育至关重要，而只有幼儿园能够倾听发现老师，老师才会倾听发现孩子。中国科学院第三幼儿园以儿童生长为本，努力让每个参与者喜欢上教育事业，让他们被尊重、被发现从而热爱教育事业，让教职员工在专业自信的不断进阶中收获职业幸福。

北京石油学院附属实验小学以“四力”教师赋能学校发展、引领教师队伍建设。学校书记、校长、正高级教师王梅在分享时表示，学校以教育家精神为灯塔筑牢师德师风建设之基，并且立足实际、多维度发力，探索教师队伍建设的有效路径，注重提升教师的健康力、亲和力、行动力、创造力。学校采取多种方式唤醒教师成长内驱力，注重提升教师素养、更新教师教育观念，为教师发展提供有效路径。

北京十一学校一分校书记、校长、正高级教师刘艳萍将家庭、学校、社会比喻为学生成长的“三重门”，由此展开对教育“为”与“不为”的探讨反思。她认为，学校教育获得感的判定方在学生，作为方在教师，因此面对教育，学校不能自嗨、老师不能自夸，为了给学生成长更多的可能性，应当管理退后、教育向前。教师唯有回归对学生成长的敬畏，散播热爱、支持与期待，有所为有所不为，才能应对、并教会学生应对来自“三重门”的种种可预见或不可预见的挑战。

3.教育家精神体现在育人实践， 彰显于教育情怀

北京市海淀区七一小学附属实验幼儿园教师何奕昕朴实而真切地说：“作为一名普通的幼教实践者，我知道要成为一名真正的教育家，还有很长的路要走。但我选择坚定地走在这条道路上，怀揣着教育的初心，怀揣着对孩子们成长和发展的期待，守望幼儿教育闪光的明天。”

北京市海淀区中关村第一小学美术教师、北京市特级教师林秋伶以“丹青启智 以美润心”为教育理念，通过丰富多彩的中国画教学实践探索，培养学生的审美能力和人文精神。她在教学中引导学生借王冕《墨梅》题画诗悟其精神、赏齐白石《蛙声十里出山泉》叹其技艺、析黄荃《写生珍禽图》体会认真态度，拉进学生与中国画的距离，提升学生的中华文化自信。

北京市第一零一中学生物学科原教研组长，北京市特级教师安军认为，教学实践必须以立德树人为根本，要能够为学生的终身发展提供强大的支撑。生物课的教学实践，重在培养学生的科学素养并助力其健康生活，让学生科学的认识生命，深刻的理解生命、热爱生命。学生从教师那里获得的是学科思想和学科方法。教师的教学实践要准确把握学科本质，着眼学生未来成长，用学科思想统领学科教学。

4.坚持“两个结合” 积极回应教育的时代之问

北京教育科学研究院副院长熊红与中国人民大学教授、博士生导师程方平给予了参与论坛活动的校长、老师们极高的评价。程方平教授指出，我国的教育史可以说就是一部强调学习的历史，不会学习的教师，不可能教出会学习的学生。因此，教师也有“五育”的问题，也应该注重传统文化素养的提升。在教育学、心理学、脑科学等研究领域，中国的教师应当更加积极探索、不懈求真，寻找教育规律，同时也要注重学习、反思我们的教育传统，在学校管理与教师发展方面走出自己的道路。

熊红副院长认为，中国特有的教育家精神根植于优秀传统文化的深厚积淀，是“两个结合”在教育领域的集中体现，更是对时代之问的回应。广大教师要在实践中进一步推动教育家精神的落地，让教育家精神成为教师成长、发展的精神灯塔、坚固柱石与力量源泉。