2018年敬德书院研修课程
一、课程性质
书院的五类课程都各有针对性。面对海淀众多学校，如何能极大地满足学校对于传统文化学习的需求，需要一种相对普及性强、可选择性大的课程。同时，对于究竟什么是传统文化，怎么认识传统文化，在相当多教师群体中还属于盲区甚至存在误区，比如对礼教的认识。这就需要书院开设一种短期的开放性课程，内容是开放的可选择的，形式是多样化的，面向学校全部教师讲授传统文化，即扫盲区又扭转误区，这是研修课程设立的初衷。
二、课程内容
研修课程以学校教师的需求为导向进行设置。本课程持续一天，为8 个学时，由三个模块构成。第一个模块是礼敬先师。祭祀是古代书院特有的教学内容之一。敬德书院的至圣堂是专门祭拜孔子的场所。
礼敬先师是比祭拜仪式简化的形式，由书院老师详细讲解礼敬先师仪式的文化内涵和礼敬要求，学员怀恭敬之心在至圣堂向孔子像行四拜礼。赞礼人为书院老师，领礼人或为学校带队教师或为传统文化思想课主讲专家。礼敬先师仪式是唤醒学员心中作为教师的崇高感与责任感。第二个模块，传统文化思想课，专家讲授以儒学为主题的相关讲座，讲座结束时，学校代表谈学习感受，并且进行互动交流。第三个模块是传统技艺体验课，通过传统技艺体验来感悟传统文化。研修教师在书院负责教师的讲解及辅助下进行读经、古琴（扬琴）欣赏、书法研习、茶艺研习等四个课程的学习。同时，书院教师会适时讲解书院的文化和课程，让前来学习的老师全面了解敬德书院。在全部培训结束后，学员需要完成研修作业，即研修小思，完成对专家讲座的评价、听讲座后的学习感受、体验研修活动的学习感受。书院借此了解学员对专家讲课风格、讲授内容的评价，以及对体验课程的评价与感受，以此更好地进行研修课程规划。
儒学讲座，属于开放的可选择的内容，学校希望进行哪方面的传统文化知识普及，书院就延请专家有针对性地进行讲座。且研修课程专家真正做到了小课大家，书院邀请的专家可以说都是在某个研究领域知名的学者，书院和专家不断沟通，根据学校参加研修课程的教师年龄、学科、知识背景，为教师做好三个小时的讲座内容。
从2014 年9 月建院，到目前书院已经进行了八十多场不同主题的研修课程儒学讲座，内容涵盖非常广，培训教师3600 多人次。
三、课程实施
讲座内容丰富、受众面大。本学年共为6 所学校和单位开设研修课程6 次。传统思想文化课讲座内容包括传统教育观、传统师德等，共培训教师270 余人，完成研修小思（调查问卷）200 多份。研修课程最大范围地普及了传统文化尤其是儒家文化和思想，满足了学员对传统文化“道”的体悟需求。同时，传统技艺体验，包括诵读、茶艺、书法、古琴等，极大地满足了学员对传统文化“技”的体验需求。许多学员经过8 学时的研修，生发出了对传统文化的热爱。
四、课程效果
许多教师都是从一次儒学讲座开始对传统文化有所了解，进而产生兴趣继续学习，这可以说就是实现了钱穆先生所说的对我们的历史应报有温情与敬意。礼敬先师仪式让教师体会到对圣贤的崇敬之情与对中国文化的敬意，传统文化技艺体验，让教师在技艺体验中感悟道的所在。这一切都在不断唤醒我们的文化自信。许多学员在研修作业中写到，来到书院学习，心一下静下来，短短一天的学习，感悟到中华优秀传统文化的魅力，希望能继续来到书院学习传统文化。
五、课程分析
研修课程设置是一天的课程，考察建院到现在的课程情况，2015 年、2016 年是研修课程需求最旺盛的时期，分别是举行了29 场和25 场，2017 年是13 场，今年是6 场。从这些数字可以得出几点分析：
1. 海淀的学校对书院的了解首先是通过研修课程实现的，短短一天，既能听传统文化讲座，又能感受技艺体验，同时还能了解敬德书院的文化和课程设置。通过研修课程实现了对传统文化的初步接触，实现了对敬德书院的全面了解；
2. 学校也在逐渐探索开设传统文化课程和相关的技艺体验课程，当然这个更多的是培训学生，许多老师通过在敬德书院的各种学习，将传统文化的火种带回了学校，成为学校传统文化课程建设的生力军。可以说敬德书院在这方面起到了培训和示范和引领的作用；
3. 对于学校而言，来书院除了路途的情况，能召集40 余位老师在工作日抽出一天的时间来书院研修，是一件需要上下协调的事情，尤其是许多幼儿园和小学的老师，需要看班、需要陪护学生，很难实现全员参与研修课程；
4. 海淀许多学校的校长都是站位较高，他们在学校内部也会组织教师进行传统文化方面的培训，专家学者可以说直接到学校进行讲座。
相对而言，书院课程中时间、内容和形式设置都比较灵活的游学课程学校逐渐参与较多。研修课程从学校范围上讲，还未影响到全区的200余所学校。如何继续进行课程推广，扩大辐射面，还需要再思考，需要多下校进行沟通，了解学校的情况。
供稿：敬德书院
