2016年探索互联网+背景下的传统文化教育与推广

       中华优秀传统文化具有五千年的悠长历史，那些古老的文明依然鲜活至今，并成为了永恒的经典，其价值越来越获得了全世界的认同。对中华优秀传统文化的挖掘、研究与传承，已经成为摆在我们面前的重大课题。尤其是信息化高速发展的今天，互联网技术全面融入国民日常生产和生活，移动互联网技术的快速兴起更是深层次改变着人们的思想、行为和观念，我们已经进入互联网+时代，在这样一个时代背景下，如何用先进的文化引领时代，如何将中华优秀传统文化更有效地传播给大众，是我们面临的一项重要任务。

       互联网+传统文化教育无疑是完成这一任务的有效形式。在创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念指导下，利用互联网特别是移动互联网技术,可以面向国民开展大范围、多层次、个性化、内容丰富的传统文化教育，增进人们的文化认知、文化自信和文化自觉，促进中华优秀传统文化走进人们的大脑、心灵，最终走向世界。

一、互联网+为传统文化教育提供了有效平台

       文化传承和发展、教育形态与手段在互联网时代都发生了深刻变化，特别是近年来互联网“微时代”的到来，微信、微博、客户端等以“两微一端”为代表的“微产品”无处不在，把人们带进一个与传统媒体时代截然不同的“微世界”，互联网新媒体传播平台在教育改革与创新领域开始显示出无可比拟的巨大优越性和冲击力。

       中华优秀传统文化教育同样可以通过互联网新媒体平台实现现代转化，积极把握时代所提供的发展机遇，在传统与现代、国内与国外、理论与实践、学者与大众之间架起一座古为今用、借古开今、洋为中用、学以致用、经世致用的文化与教育的桥梁，从而实现中华优秀传统文化更好的传承、创新和发展。

二、互联网+为传统文化教育提供前所未有的机遇

       在互联网+时代,中华优秀传统文化教育与传播面临着前所未有的新机遇、新挑战。艾媒咨询《2016中国“互联网+”传统文化发展专题报告》显示：随着经济的发展，人民在满足基本物质需求后，对精神文化需求逐渐增多，传统文化领域受到越来越多的关注，推动“互联网+”传统文化蓬勃发展。首先，互联网+传统文化平台拥有巨大的用户群体。2016年中国“互联网+”传统文化应用用户规模达1.96亿人，增长率为56.8%。

        其次，利用互联网+平台实施传统文化教育极具有效性。

       艾媒咨询数据显示，75.9%网民会通过互联网了解传统文化，占比位列第一，互联网巨大的优势已渗透到人们生活中，网民了解传统文化时首先会考虑互联网这个渠道。

       第三，利用互联网+传统文化教育能够极大影响青年群体。

       数据显示，80后和90后网民对“互联网+”传统文化较为感兴趣，使用在线传统文化产品人数占比较多，年轻群体更具活力，思想较开放，接触互联网时间长，对“互联网+”传统文化产品接受程度高，互联网+传统文化的目标用户呈现年轻化态势。

       第四，互联网+传统文化教育符合用户具体需求。

       数据显示，浏览传统文化信息是用户最主要需求，占比为52.6%，学习传统文化知识的比例高达48.6%。这一数据预示通过互联网与传统文化的结合符合用户的主体需求，能够将传统文化渗透到用户的生活方式之中，有利于传统文化的继承与弘扬。

       从以上四点，我们清晰感知到互联网+传统文化现时与潜在用户的数量、用户学习和获取传统文化资源的途径以及群体年龄的分布特点。我们可以得出结论：互联网+传统文化教育潜力巨大、势在必行，同时我们也面临着优势与不足相伴、机遇与挑战共存的严峻现实。

三、互联网+背景下传统文化教育“微时代”的探索

       面对互联网+背景下传统文化教育所带来的发展机遇，特别是当今互联网“微时代”的挑战，海淀敬德书院作为海淀区传统文化教育学术研究与师资培训的基地，在各级领导的关心和支持下开展了基于互联网+背景的传统文化教育探索与实践。

        2016年书院在进一步加大信息化硬件建设与管理的同时开发完成了“敬德书院官方网站”、“敬德书院官方微信公众平台”及“敬德书院APP客户端”，通过不断完善平台功能、丰富信息资源，实现了传统文化教育与推广平台的初步功能。

1、增加设备投入，提升和完善信息化硬件环境

       硬件设备的建设是书院信息系统的基础，起着物理支撑平台的作用。2015年书院信息化一期工程完工并投入正常使用，书院日常教师培训与办公自动化需求得到初步满足。但随着教师培训和学术研究工作的深入，无论从空间还是设备标准日渐局促。

       为了解决上述发展中出现的问题，敬德书院二期信息化建设工程即笠僧堂综合建设项目开始启动，2016年5月工程完工并通过验收，全面投入使用。笠僧堂信息化建设项目与土建改造工程同步施工，室内环境装修、信息系统集成充分统合，形成了视音频录制、播放、编辑、管理高集成度一体化操作，并与信息化一期工程完成了系统对接，覆盖书院的完整硬件平台基本建成。

       于此同时，信息化系统平台的日常运维也提高了规范化水平，2016年9月书院建立信息化系统巡检制度，每个季度对全部软硬件系统功能进行巡检，及时发现和排除系统故障，每一次巡检均建立规范的台账报告，全面记录各个分系统的运行状态，提高了系统运行的可靠性。

2、通过“敬德书院官方网站”为用户提供丰富的文化资源

       “敬德书院官方网站”（www.hdjdsy.org）于2016年9月28日正式上线，是全面反映敬德书院开展传统文化教育学术研究与师资培训情况的专业网站，是了解书院各项工作情况的门户，也是用户联系书院、获取传统文化资源、学习传统文化课程的综合学习平台。

       为提升“敬德书院官方网站”运维管理水平，不断增强用户使用体验，保持网站内容的持续更新，2016年9月敬德书院与北京智慧云享网络科技有限公司达成合作意向，共同组建运维管理团队，协同完成网站日常运维工作。

       网站为用户提供了包含敬德动态、敬德课程、学术研究在内的9大模块，23个子模块的丰富内容，全面反映书院的工作动态，学术成果及课程学习资源。并陆续开放用户与书院的信息交互通道，用户可以通过网站反映意见、表达观点、提交学习成果、线下活动报名等，不断改善用户的交互体验感。

       另外，网站还接入了在线视音频课程学习系统（明德讲堂）及超星电子图书在线阅读系统，在线图书20000余册，视频和音频微课程资源初期有近200节可供使用和测试（2017年总数量将不低于700节）。引导用户开展在线学习，共享书院课程与文化资源。

3、建设“官方微信公众平台”为用户提供快捷的信息服务

       敬德书院“官方微信公众平台”是2014年10月建立的旨在快速反映书院动态、及时宣传课程成果、密切学员与书院联系、展现书院良好对外形象的信息宣传服务平台。

       随着书院传统文化课程建设不断深化，课程资源不断充实、日益丰富，专家学者以及学员积累了众多学术及学习成果，这些成果不加以挖掘和利用将是巨大的资源浪费。有计划开展整理、提炼、编辑工作，将宝贵的成果转化、加工成可供普通用户网络学习的资源便成为微信公众平台运维的新思路。

       2016年9月，敬德书院与北京桃李华教育信息咨询服务有限公司合作，共同实施微信平台系统升级与日常运维，组建了微信运维管理团队，在原有宣传功能的基础上，逐步加大传统文化学习资源的比重，以专题化、系列化、多样化的方式向用户持续推送传统文化学习资源，将展示工作动态为特点的宣传平台转变为促进传统文化研修的学习平台，其积极作用正在得到逐步显现，微信用户数量成稳定增长的态势。

       根据平台数据统计，截止2016年12月29日，全部图文信息阅读累计102804人次，全部图文信息阅读次数累计214903次。随着微信平台功能的进一步完善、专题栏目的持续丰富、微信课程的有序组织，敬德书院微信公众平台的传统文化教育功能将得到进一步巩固和加强，教育的作用将会更加显著。

4、开发“敬德书院APP客户端”探索线上传统文化教育方式

       APP是英文Application的简称，是指智能手机的第三方应用程序，统称“移动应用”，也称“手机客户端”。

      “敬德书院APP客户端”是敬德书院正在开发的基于手机和移动终端的传统文化教育应用系统，功能比较传统网站用户操作更加简便。由于其面向移动终端的特点，更方便用户随时随地利用碎片化的时间开展自主学习活动，同时以更加便捷的方式实现学习伙伴之间的信息互动与分享，在学习内容供给、信息呈现、结构组织、可选择性等方面为学习者提供更加良好的支持。

总之，敬德书院对互联网+背景下传统文化进入国民教育体系进行了一些基础性的探索和尝试，初步形成了以网站、微信、APP客户端三者相互配合、互为补充、彼此联动的技术架构，聚集了一定数量的用户群体，为今后开展更大规模的传统文化网络化学习活动积累了经验。

四、实施互联网+传统文化教育的基本建议

       时代的发展，决定了中华优秀传统文化进入国民教育搭乘“互联网+”这趟班车是必然的选择。“互联网+”为中华优秀传统文化的现代传播插上了有力的翅膀，有了“互联网+”，优秀传统文化走进年轻一代、走进广大群众就主动得多，便捷得多。但真正利用好“互联网+”实现这一目标建议如下：

       高度重视信息平台的功能建设，无论哪种信息平台不能仅仅将平台建成简单的信息资源存储和浏览库，更重要的是通过功能的设计与开发，为用户提供有效的学习策略支持、学习效果评估与激励性评价，使平台具备学习辅助与有效引导的功能。

        使信息平台具备支持用户主动交流、积极参与的功能，避免给用户高高在上的感觉。互联网+背景下传统文化进入国民教育不是简单的自上而下的灌输，平等、和谐的互动、参与将会取得更好效果。信息平台的设计与开发要提供这样便捷的信息通道，提供平台用户自下而上的主动参与、彼此交流、相互影响。

        广大用户特别是青年群体对通过网络接受传统文化教育有着巨大的需求空间，渴望多样化、宽领域的学习资源，但目前高质量的网络学习资源仍然不够丰富和均衡。要大力开发适合互联网+背景的移动学习资源，特别是微视频、微音频、微文本等。通过多样化资源建设改善传统文化教育的供给，满足不同用户群体的需求。