赛场即课堂：班级超级联赛，解锁学生团队成长新动能

小学时期是学生身心快速发展的重要阶段，体育教育在这个阶段发挥着重要的作用。北京市海淀区中关村第三小学科技园分校抽取三、四、六年级部分学生开展《“班超联赛”与我的团队超能力》自评问卷调查，印证了班超联赛对学生团队协作能力培育的积极作用。

作为一种创新的体育教学活动，小学体育班级超级联赛极具趣味性和挑战性，为学生搭建起了实践团队协作的优质平台，能够有效锻炼和提升学生的团队协作能力。

2025年北京发布了《关于进一步加强新时代中小学体育工作的若干措施》，其中包含了打造“能出汗的体育课”、大力开展学生班级联赛、科学精准提升学生体质等八条举措的体育“八条”。其中，班级超级联赛是最受欢迎的一种形式。

中关村三小科技园分校举办的联赛设置丰富项目类别，不仅包括田径运动会、跳绳班级联赛，还纳入足球、篮球等团体协作项目。以学校的联赛组织规则来看，规定每个班级在每个项目上，都要派出一定数量的学生参赛，且预赛安排在体育课上进行，决赛在活动当天。以校园田径运动会为例，各班级需要在体育课上进行全体学生的预赛，并选出班级跑得最快、跳得最远、投得最远的队员，代表本班参加校级决赛，没进决赛的其他同学要承担班级的开幕式方阵以及啦啦队任务。这样的安排，让不同身体素质、运动能力的学生，都能获得参与比赛活动的机会，充分彰显了全员参与和全过程参与。

为进一步了解班级超级联赛对学生团队协作能力的影响，本研究采用整群抽样，从中关村第三小学科技园分校抽取三年级1个班、四年级2个班、六年级1个班的学生开展《“班超联赛”与我的团队超能力》自评问卷调查，共回收有效问卷153份（三年级42份、四年级71份、六年级40份）。问卷包含11道评定题（Q1~Q11），围绕团队意识与责任感（Q1~Q4）、沟通与解决问题（Q5~Q7）、包容与尊重（Q8~Q9）、班级凝聚力（Q10~Q11）四个维度展开，采用李克特5点计分（1＝完全不符合，2＝比较不符合，3＝说不清，4＝比较符合，5＝完全符合）；第12题为开放性问题，收集学生印象最深的团队合作瞬间。问卷不记名，由各班体育课组织施测，当场回收。

数据分析采用描述性统计：计算各题均分、样本标准差（SD）及高认同率（选择“比较符合”或“完全符合”的比例，即4分＋5分占比）；以各题均分的算术平均值作为维度均分。第12题开放回答采用主题归类法，按“鼓励包容”“战术沟通配合”“不放弃/落后拼搏”“互相帮助解围”“为班级牺牲/加练”“赛后反思讨论”六个主题进行编码计数，与定量结果互为印证。

如表1所示，调查结果整体呈积极趋势：四个维度均分均不低于4.13分，各题高认同率均超过67%，反映出学生在团队协作相关态度上整体处于较高水平（如图1所示）。各年级维度均分均高于4.0分，六年级在多个维度的得分略高于三年级和四年级，呈现出随年级增长认同度有所提升的趋势，但各年级差异幅度较小（见图2）。

注：均分为5点李克特量表均值，SD为样本标准差，高认同率为选择“比较符合”或“完全符合”（4＋5分）的比例；维度均分为该维度各题均分的算术平均值。

班级超级联赛中，每个参赛班级队伍都树立着清晰目标——夺取胜利。以学校的篮球联赛为例，各班篮球队员清楚，想要在赛场上胜出，必须依靠团队力量，实现得分超越对手。这个共同追求像纽带般将队员紧密相连，让他们明白个人表现与团队成绩紧密关联，自己是团队中不可或缺的一份子。

2025年4月，学校举办了主题为“阳光跳绳，跃向成长”跳绳班级超级联赛，本次参赛的对象是全校学生，包括个人跳绳赛和集体跳绳赛两种形式。在集体跳绳赛中，无论是一年级的跳绳接力赛，还是其他年级的“8字”长绳比赛，都需要学生之间进行积极协作配合以及班级内部团结一心的氛围，才能让每位学生真真切切感受到自己置身于班级这个大家庭中。

问卷调查结果进一步印证了上述分析。以Q1“参加班超联赛时，非常清楚我们班的目标，并愿意为了集体的胜利拼尽全力”为例，该题均分达4.43分（SD＝0.81，N＝153），88.9%的学生选择"比较符合"或“完全符合”，说明绝大多数学生能够在联赛中形成明确的团队目标认同感，并转化为主动拼搏的内驱力。

团队协作要想取得成效，高效沟通必不可少。在联赛筹备与比赛期间，学生需要持续与队友进行交流互动。比赛前，他们会围绕战术布置、任务分工展开讨论；比赛过程中，通过言语、手势等方式传递关键信息；比赛结束后，还会一起复盘比赛情况，分享经验和不足。

以学校足球班级超级联赛为例，赛前战术研讨时，学生踊跃发言，有的提出防守要点，有的规划进攻路线，最终确定战术方案。赛场上，学生凭借呼喊和手势及时调整战术，这种高频次的沟通，不仅提升了沟通技巧，还增进了彼此间的默契，为团队协作的高效开展奠定基础。

问卷显示，Q5“主动和队友商量战术”均分为4.16分（SD＝0.98），79.7%的学生高认同；Q6“想法不同时能好好沟通而非发脾气”均分为4.10分（SD＝1.00），77.1%高认同，表明班超联赛是培养学生沟通技巧的有效载体。

班级超级联赛过程中，各类突发状况时常出现，比如队员意外受伤、比赛设备突发故障等。面对这些意外，团队成员必须协同处理。

2025年3月，学校“运动少年，向上生长”阳光跑比赛开赛了。各班通过体育课选出最强的十名选手参加最终的决赛。赛场上，上演着耐力和速度的双重突破。在比赛的过程中也经常会发生一些意外情况，比如有的队员奔跑过程中突然岔气，或者摔倒了，其余队员见状会迅速行动，上前搀扶，安慰受伤队友。在意外情形下的快速响应，处理突发情况，充分体现出团队成员的应变能力和团队协作精神。

比赛失利也是联赛中常见的情况。每当遭遇败绩，团队成员共同剖析原因、查找问题，以便在后续赛事中改进。

问卷中，Q7“当比赛落后或遇到突发情况时，我们会一起想办法，而不是互相抱怨”均分为4.22分（SD＝0.91），81.7%的学生高度认同，与上述教学实践相互印证。调查中有学生写道：“在比分落后时，同学不放弃，而是更加努力去拼搏……大家会讨论下一次怎么办”，生动呈现了班超联赛中解决问题意识的培育过程。

在班级超级联赛里，每个学生都肩负着责任。以田径运动会为例，赛前接力队员一遍遍练习交接棒，短跑项目的学生一次次练习起跑。这种对自身表现负责的态度，构成了团队协作的基石。

学生还需对团队整体成绩负责。在篮球等集体项目中，一名队员的失误可能导致全队失败。队员在比赛时需时刻保持专注，尽量减少失误。随着联赛的持续开展，学生对集体荣誉感的意识不断强化。

问卷数据同样显示了这一效果。Q3“代表班级上场时，我觉得应该认真专注；如果是我的失误导致丢分，我会主动道歉”均分为4.27分（SD＝0.89），83.7%的学生高度认同；Q4“为了不拖后腿，我会课间/周末/家里主动加练”均分为4.03分（SD＝1.06），73.9%高认同，说明班超有效激励了学生的自主训练行为。Q2“觉得自己是班级队伍里不可缺少的一份子，我的表现会影响整个团队”均分为3.80分（SD＝1.18），67.3%高认同，标准差相对较大，表明学生对“个人不可缺少性”的感知存在一定差异，是有待进一步强化的方向。

在班级超级联赛的竞技舞台上，每个学生都能展现出独特的个人魅力和卓越的运动能力。团队成员需要认可并接纳彼此间的差异，他们会感受到自己在团队中的价值，从而增强对团队的归属感和认同感。同时，队员也会因为看到队友的优点而更加尊重和欣赏彼此，减少团队中的矛盾和冲突，营造出和谐的团队氛围。

以足球班级联赛周为例，某班的队员中，有的学生速度快，在比赛中适合担任前锋的角色；有的学生防守意识出众，被安排在后卫的位置，稳固球队后防。赛场上，队员会精准捕捉队友的特长优势，动态调整战术布局，确保每位成员都能在最适配的位置释放最大效能。

赛场上的失误犹如竞技乐章中意外的音符，而班级超级联赛恰恰成为学生修炼包容智慧的实践课堂。在学校的田径迎面接力赛中，曾出现过这样的场景：当一名队员在交接瞬间失手掉落接力棒时，同队成员没有瞬间凝固的指责眼神，也没有此起彼伏的抱怨声，而是立刻爆发出更响亮的加油呐喊——“没关系！快捡起来！我们能追上！”这种在竞技压力下淬炼出的包容品质，如同为团队协作安装了减震器，既让失误成为提升默契的契机，也让每个成员在被接纳中建立起“输得起”的底气。

问卷结果印证了上述效果：Q8“我能发现并欣赏每个队友身上的优点”均分达4.35分（SD＝0.82），86.3%高认同；Q9“当队友出现失误时，我会大声鼓励他，而不是责怪他”均分4.18分（SD＝1.00），80.4%高认同，D3包容与尊重维度均分为4.27分。调查开放题中有学生写道：“在卡绳时，我不会抱怨队友而是鼓励”，与上述数据高度吻合。某四年级学生在习作中也写道：“打篮球不是一个人的事，只有大家团结在一起互相配合，球队才能变厉害”（某四年级学生习作），从学生视角质性佐证了班超联赛包容协作氛围的形成。

班级超级联赛作为集体体育活动，对增强班级凝聚力发挥着重要作用。2025年4月30日，学校举行了春季田径运动会。在开幕式环节，各班组群方阵的出场各具创意，低段的“小雏雁”手持花球，童趣满满；高段的“追风少年”高举班旗，步伐坚定。每个方阵的口号都响彻云霄。

比赛中，学生为了班级荣誉共同拼搏，在一次次配合与协作中，彼此间的信任不断加深，默契程度持续提升。场边啦啦队也全力为参赛队员呐喊助威，加油声、欢呼声在赛场上回荡，给予队员们强大的精神支持。比赛结束后，无论胜负，班级成员都会聚在一起，胜利时共同庆祝分享喜悦，失败时互相安慰总结经验。这些在比赛中形成的情感互动，如同牢固的纽带，将班级成员紧紧联结在一起，极大提升了班级凝聚力。

D4班级凝聚力是四个维度中均分最高的维度（4.40分）。具体来看，Q10“无论输赢，参加完联赛后，我都觉得和同学的关系变好了”均分4.42分（SD＝0.81），88.2%高认同；Q11“班级联赛让我觉得，我们班是一个非常团结、有力量的大家庭”均分4.39分（SD＝0.83），86.3%高认同，说明班超联赛对增强班级凝聚力具有突出的积极作用。某四年级学生在习作中写道：“真正可贵的不是冠军，而是拼搏的过程。今后我们会加强训练，磨合团队配合，弥补自身不足”（某四年级学生习作），生动诠释了班超联赛超越胜负的精神凝聚力价值。

班级超级联赛为学生确立清晰的团队奋斗方向，将胜利设定为共同追求的目标。这个目标如同粘合剂，把班级里的每个学生紧密凝聚，让大家朝着一致的方向拼搏奋进。

班级超级联赛还为学生构建起充满竞争与挑战的真实情境。置身于比赛现场，学生会被热烈氛围所感染。观众此起彼伏的加油呐喊、对手全力以赴的竞技表现，都能激发学生强烈的好胜心与集体荣誉感，促使他们主动为团队贡献力量。

班级超级联赛为每位学生赋予专属角色与任务。这种细致的角色划分，不仅让学生明确自身职责，更帮助他们理解团队中每个成员的重要性。以球类赛事为例，篮球比赛设置进攻球员、防守队员和组织后卫等角色，足球比赛划分前锋、中场、后卫与守门员等位置，学生需依据自身特点充分发挥优势，并与队友紧密配合，方能在比赛中取胜。

班级超级联赛坚持“全员参与”的理念，对于运动技能相对薄弱的学生，同样可以依据各自特长编入不同的分工小组，承担后勤保障、海报宣传、摄影记录、数据统计、啦啦队助威等任务。每个学生都能在自己擅长的位置上“动起来”、找到归属，赛场内外由此形成相互支撑、各尽其能的协作整体。

小学体育班级超级联赛育人价值远超竞技本身，是综合素质培育实践场。赛事依托协作场景、分工配合培育学生集体认同、沟通解难与责任担当，问卷数据充分佐证育人实效。学校应科学设计赛事、完善引导评价，让学生在赛场体悟集体力量，以联赛厚植团队精神，夯实终身协作发展的人格根基。