人大附中航天城学校：AI赋能，把生态文明素养刻进学生骨子里

生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计，培养具备生态文明素养的时代新人，是立德树人的重要内涵。人大附中航天城学校开展了系统化的生态文明教育融合创新实践，构建了以“绿色班会、智立方小课题、学科综合实践、AI赋能”为四大支柱的多维实践路径，注重学生探究能力、科技素养与责任意识的协同培育，有效破解了中小学生态文明教育“纵向衔接不畅、横向融合不足”的痛点，走出了一条生态文明教育创新实践之路。

人航将“生态文明素养”明确为学生发展八个方面核心素养之一，并将其置于学校德育教育体系的坚实基础之上，确保生态文明教育不是孤立的活动，而是与理想信念教育、民族精神教育、文化自信教育等有机融合的整体。

学校构建了生态文明素养进阶培育体系，小学阶段侧重“感受·认同·践行”，引导学生萌发生态意识、养成环保习惯；初中阶段侧重“理解·探究·责任”，指导学生探究生态原理、形成系统思维；高中阶段侧重“思辨·创新·引领”，激励学生实现价值内化、参与生态决策。

学校以育人目标为生态文明教育的导航仪，以课程为核心载体，通过多维实践的融合创新，探索出一条培养“既能仰望星空（理解生态规律），又能脚踏实地（践行环保行动）”的生态公民的有效路径。

人航学校的创新逻辑在于：以地域资源为根基、多模块融合为路径、AI技术为支撑，形成闭环的生态文明教育体系。

班会课是德育工作的主渠道，也是生态文明意识培育的主阵地。学校自主研发了《生态文明与可持续发展教育读本》，读本内容涵盖节能、出行、饮食等八大章节，遵循学生认知发展规律，采用螺旋式上升的方式系统设计，旨在引导学生认识自然规律、树立绿色生活理念、成为可持续发展的“小小领导者”。班会内容以此读本为依托，确保了教育的系统性和科学性。

学校“饮料瓶历险记”是绿色班会典型案例， 以饮料瓶的“历险”故事激发学生共情，助其了解垃圾循环利用方式，推动环保意识转化为具体行动，实现从共情到创造的探索。案例育人效果显著：实现学生认知升级，摒弃垃圾处理的单一认知；深化情感共鸣，树立系统环保观念；促进行为主动转化，养成垃圾分类习惯；整合生态素养，通过“学生带动家庭”，实现“教育一个学生， 影响一个家庭”的目标，推动生态文明理念传播。

人航学校创设了“智立方”超学科融合课程。课程淡化学科界限，鼓励学生从实际生活、社会与自然中自主选题，通过实地考察、实验操作、深度研究形成报告或作品， 旨在锻炼学生的观察能力，培养其探究意识。

在“探索都江堰‘鱼嘴’自动分水的科学原理”案例教学中，学生通过实地探访都江堰，设计模拟实验，探究“鱼嘴”在枯水期和丰水期自动分水的奥秘。实验通过设置不同内、外江河床高度差，观察水流分配变化，最终验证了“深淘滩”这一古代生态智慧的可行区间。

这一探究过程，不仅让学生深刻理解了古代水利工程“道法自然”的智慧，更将历史知识与科学探究相结合，提升了实践能力与批判性思维。在“厨余垃圾魔法变身——从果蔬皮到‘黑金土’”案例教学中，学生系统研究厨余垃圾变废为宝的方法。通过实践，学生直观理解物质循环和微生物作用原理，认识到垃圾是“放错地方的资源”，培养了持之以恒的科学精神。

学校制定“智立方”展示评价表，从讲述、内容、展示等方面关注学习过程，鼓励学生自评与互评，促进反思提升。同时开展“智立方”问卷调查，进一步优化课程设计，推动生态文明教育内化于心、外化于行。

学科综合实践立足“跨学科整合、真实情境驱动、多元能力协同”的特征，构建“知识-能力-情感-价值”四位一体的进阶体系，旨在培养知行合一的生态公民。

在“百里峡野外科考——地域资源的沉浸式体验”案例教学中， 中学教学亟需将生态文明与可持续发展理念融入综合实践。传统分科授课难以呈现环境问题的复杂性与跨学科本质，学生也缺少真实场景体验。

面对气候变化与生态退化问题，学校将百里峡设为天然实验室：行前，学生借助《百里峡自然探索研学手册》储备知识技能；科考中，地理小队实地观察地貌，用罗盘测量数据、以盐酸测试岩石碳酸钙含量，模拟地质学家工作，解密“一线天”等地形成因；生物小队则识别植物种类，重点观察“崖上仙子”槭叶铁线莲的生长状态，探究其与悬崖、溪流环境的依存关系。活动深度融合地理与生物知识，让学生在峡谷中亲历自然力量，不仅显著提升野外观察、动手实践及团队协作能力，更使其深刻理解人与自然的依存关系，树立可持续发展理念， 明确个人肩负的环保责任。

AI以精准化、沉浸化、数据化、融合化、创新化五大路径为抓手，为教育从“知识传授”转向“素养内生”提供技术支撑，有效破解传统教育“体验不足、评价模糊、资源分散”等痛点。

在“计算校园‘含绿量’——AI支持下的图像量化分析”案例教学中，信息科技教师设计同名项目，采用“目标转化-情境活化-反思内化-应用外化”的“四化”教学模式，实现学以致用。该项目融合心理学、生态学与计算机科学，兼具实践导向、科学验证与数字化学习特点，有效培养学生的信息意识、计算思维与社会责任，是AI赋能生态文明教育的生动实践。

在此基础上，学校提炼出“AI+生态教育”模型，构建“情境设计-数据采集-算法应用-报告生成-行为倡议”五步实施框架。该框架以真实问题为起点， 以AI技术为支撑，以素养内生与行动转化为目标，形成闭环式学习实践流程。

通过上述多维实践，人航学校的生态文明教育成效显著，成功塑造起鲜明的绿色办学品牌。学生学业水平与生态素养实现同步提升：小学阶段相关学科成绩均值上升1.01%，初中阶段相关表现较区均值高出13.8%，高中阶段学生个体发展差异有效缩小，知行合一的实践能力普遍增强。

以节能减碳为例，学生普遍养成“人走灯灭”的良好习惯，叠加学校公共区域照明的智能化管理，仅照明环节一年就实现二氧化碳减排750吨。学校不仅获评“北京市绿色校园”，更通过国培项目、区域教育联盟等平台，将特色课程包与实践范式辐射至全国500余位校长、教师。

面向未来，人航学校将持续深化生态文明教育育人机制：一是深化技术融合，开发“生态公民成长模型”，依托大数据、人工智能实现精准化育人评价与干预；二是拓展资源开发，联动高校、科研院所，丰富地域生态实践基地，为学生搭建更广阔的学习平台；三是强化辐射推广，系统完善课程资源包，扩大区域共享范围，推动构建家校社协同育人的常态化、机制化模式。我们不仅要让学生认知“绿水青山”，更要引导他们践行“绿水青山”建设实践，成为美丽中国的积极建设者与守护者。