闫玉芳：语文课堂不只是认字读书，更是立德树人的沃土

语文教材承载着文化传承与价值引领的重要使命，是落实立德树人根本任务的关键载体。在语文教学实践中，当以“整体规划、有机融入、自然渗透”为遵循，将社会主义核心价值观的内核、中华民族优秀传统文化的精髓、革命传统教育的精神养分，悄然融入课堂活动的每一个环节，让人文教育内容成为语文教学的 “血肉”，实现知识传授与价值塑造的同频共振。

教学需充分尊重学生身心发展规律与认知特点，摒弃单向灌输的模式，设计富有体验性、探究性的语文学习活动。通过构建多元生动、贴近学生生活的教育情境，让学生直观感受、深度参与，在提升阅读能力、夯实语文素养的同时，厚植家国情怀，真正实现能力培养与思想教育的双线并行，让语文课堂成为滋养学生精神成长的沃土。

新学期开始了，二（7）班开展了“识字——从名字开始吧！”课前三分钟演讲活动。每节语文课前，学生都非常期待同学来介绍名字。每位学生均制作了精美的PPT，有的还加上了动画和音乐。学生有的介绍姓氏的由来，有的介绍姓氏在百家姓中的排名及意义，还有的学生介绍在中国历史上和他同姓的名人，让其他同学感受中华民族文化的博大精深。

他们还了解到，每个名字的背后都寄予了父母美好的祝愿。学生有模有样地当起小老师，把自己名字中的每个字加上拼音，教其他人读准字音、辨析结构，甚至还有延伸组词。最后，小老师还不忘带着全班同学读几遍自己的名字。学生听得津津有味，教室里传来阵阵掌声。

整个活动持续了两周，每个学生都精彩亮相。最后的“识字我能行”比赛环节，把活动推向了高潮。学生在识字的同时，不仅锻炼了口语表达能力，还对自己的名字由来有了深入了解，懂得名字就是自己的第一张名片。此外，他们透过名字还了解到中国汉字的丰富内涵，给自己的成长留下了宝贵足迹。

“我想和仙桃石合影！”“我们想和‘仙人指路’合影！”在欢声笑语中，学生走进文本《黄山奇石》，和自己最喜欢的奇石“合影”留念！这是二（7）班的学生在进行有趣的仿写作业！

这节课为学生创设“给黄山奇石助力”的学习情境，通过投“石”问路、“石”问实答、“石”情画意、名副其“石”、“石”全“石”美五个学习模块，引领学生从名字、动作、位置、想象四个方面感受作者是如何来写黄山奇石的“奇”，从而习得写法。然后，在设计精美的“黄山奇石”首日封上，学生饶有兴趣地开始本课的仿写环节，让他们从体会奇到感受奇再到创造奇，层层递进，使学生始终保持着浓厚的学习热情。

在学生交流仿写奇石之后，我再次带领学生走进文本，通过现场P图，即刻满足学生去黄山游览和奇石合影的愿望。他们带着好奇与惊喜，积极参与到活动中，这次黄山之旅真是不虚此行！这样的语文活动，让学生感受到祖国大好河山之奇。

一阵热烈的掌声之后，各小组学生纷纷为课本剧表演的同学打分。这是学生正在进行《狐假虎威》课本剧表演。

第一阶段，我引导学生深度阅读课文，了解狐狸和老虎不同的心里变化。是什么导致威风凛凛、不可一世的老虎被一只小狐狸占领了上风？通过讨论，学生发现狐狸从垂死挣扎到试探，再到自信满满编织谎言，一步一步让老虎忘了自己的初衷是因为饥饿出来捕食。然后，老虎开始怀疑自己是否为百兽之王，完全陷入狐狸的思维模式，最终上当受骗。在深入挖掘文本的基础上，学生填写《狐假虎威》的思维导图学习单，梳理故事中老虎和狐狸的内心变化，感悟出在生活中要时刻保持清醒的头脑、不被花言巧语所迷惑的道理。

第二阶段，学生自由组合表演课本剧。一个组表演结束后，大家进行评价，各组打出分数。13个组表演后，我们评出了一、二、三等奖。

这样的活动，让学生明白，面对花言巧语时应该如何保持清醒的头脑并做出正确的判断。同时，我还教育学生不要去做类似狐狸的行为，将德育教育在活动中成功渗透。

（闫玉芳老师为学生修改“剧本”）

“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”草原如此美丽，这是我们一直向往的地方。学生小A与内蒙古呼和浩特满族小学四年级（1）班的学生互为笔友，他把单元习作《我的自画像》改成“见字如面”——《我的自画像》交笔友活动。

班里学生非常愿意与远方的小伙伴交流，他们准备了精致的彩色信纸和生活照，认认真真地在信纸上写下每一个字，一边写一边想着收到对方同学回信时的兴奋。虽然京蒙两地遥远，但学生的心通过一封封信，紧紧连在一起。他们用彩纸折成一个个漂亮的信封，小心翼翼地把信放进去，再拿出生活照剪成不同形状，在照片背面写上名言，挂上流苏，一个小书签就完成了。在学生的期待中，沉甸甸的信寄了出去，也把他们的思绪带去了内蒙古大草原。

激动人心的时刻终于到来。我在讲台上读着名字，得到两封回信的同学满意地看着，只得到一封回信的同学盼望着第二封回信，没有得到回信的同学更是焦急万分、左顾右盼。最终，每位同学都收到了1～2封信，他们的脸上洋溢着幸福的笑容。课间，学生还时不时交换回信来读，整个教室充满了欢乐。

这次活动的组织不仅锻炼了学生的自我介绍能力，还结识了许多远方的笔友，他们真切感受到了文字的魅力，可谓收获满满呀！

我在一节语文课上开展了口语交际活动——说新闻。活动前，学生在网上查阅最近的新闻，并筛选出自认为最有意义的新闻，并把这条新闻记录在学习单上，并标注出新闻来源，再写出阅读这条新闻后的个人看法。我还邀请家长参与到这个活动中，让他们和学生一起分析这条新闻，写下最真实的看法。

学生满怀热情与喜悦，期待着“播报新闻”这节口语交际课的到来。第一阶段，是四人小组进行组内交流新闻，每人把自己收集的新闻表达出来，只见学生讨论得津津有味；第二阶段，从各小组中选出最新颖的新闻和全班同学分享；第三阶段，各小组学生在听取别的小组新闻后，对每条新闻进行分析与点评。

很快，这节精彩的口语交际课就结束了，学生意犹未尽。甚至有学生感慨道：“小学生不能两耳不闻窗外事，要多关注身边的事情，关心国家大事，了解世界风云变化，成为一个充满热情、充满正能量的社会人！”

语文课堂，从来不止是字词篇章的传授之地，更是涵养品格、塑造灵魂的精神摇篮。它一面铺展着中华文化的璀璨长卷，让学生在笔墨书香中触摸文明根脉；一面肩负着价值引领的重要使命，引导学生树立科学的人生观与价值观，系好人生的第一粒扣子。

在这里，德育从未是生硬的说教，而是融入每一篇课文、每一次品读的“润物细无声”——学生在文字里习得知识，在感悟中学会做人，于潜移默化中成长为有理想、有道德、有学识的追光者。当语文的温度与德育的深度相融，便能源源不断培育出担当民族复兴大任的未来建设者，让向上向善的力量在代代传承中生生不息。