段秀旭：六大策略，让更多学生爱上数学

实施差异化教学的前提是需要深入了解学生的认知情况。教师可以通过日常观察、课堂提问、作业辅导和测验等方式来评估学生的学习状况，从而为差异化教学的实施打下基础。其中，前测是一个特别重要的手段，它通过调查问卷、前测练习和个别谈话等方式，帮助教师全面了解学生的学习状况，从而调整备课方式，更好地满足学生的学习需求。

在了解了学生的认知情况后，教师需要针对不同学生采取相应的教学策略。如果学生对某一知识点一无所知，教师可以按照教材的逻辑顺序循序渐进地教学；如果学生对某一知识点已经有所了解，但存在一些疑问，教师可以利用学生的疑问来引发“冲突”，突破教学的重难点；如果学生对某一知识点已经大部分掌握，教师则可以不再过多赘述，而是引导学生提出更多问题，进一步拓展所学知识。

例如，在学习人教版六年级上册“百分数”这一知识点时，一位教师通过编制前测练习来了解学生的情况。前测练习可提出以下问题：你能解释下面每个百分数的具体含义吗？关于百分数，你还有什么真实的疑问吗？通过这些问题，教师可以了解学生对百分数意义的理解程度和存在的疑问，从而更好地指导教学。

我们发现，数学成绩越不好的学生对数学学习的兴趣越低。学生的数学兴趣与成绩息息相关的一大原因是教师对成绩过于看重，而成绩不好的学生如果再受到教师的批评，那么他对于数学学习的兴趣就会越来越低。

基于此，教师首先应该改变传统的单一唯成绩的评价方法，不单纯以成绩作为评判学生数学能力的标准。数学学习包括逻辑思维、抽象思维、算术能力、应用能力等多种方面的能力提升，不能只让一次考试来判定学生数学学习的好坏。教师要经常鼓励那些成绩不太突出的学生，并且有针对性地布置一些课后作业，以耐心的态度进行差异化指导，帮助学生建立数学学习的自信心。

其次，教师在批改作业、试卷时，要改变传统的分等级（优秀、良好、中等、差）的评价方式，避免对学生自尊心造成损伤。应通过鼓励式话语、小组评价等多元评价方式，在维护学生自尊心的同时，让学生对数学学习产生自信，从而提高学习兴趣。

与数学相关的课外知识可以使抽象的数学变得更加生动、形象，让学生在学习的过程中感受到数学自身的魅力，从而提升数学学习的兴趣。

学习数学史可以帮助学生了解数学的起源和发展，拓展视野；欣赏数学美可以让学生感受到数学中的美，带来愉悦的感受。这些与数学相关知识的拓展，不仅能让学生了解到数学是一门具有文化底蕴的科目，还能激发学生对数学学习的兴趣。

小学生由于年龄特点，逻辑性强的数学内容往往让他们感到枯燥。因此，教师利用与学生生活经验相符合的现实问题来创设情境，可以有效地激发学生的探究欲望。这样的情境创设可以让学生更加积极地参与到数学学习中，提升学习效果。

调查发现，小学生最喜欢的数学活动形式是数学游戏和动手操作。在访谈中，大部分学生将数学课的趣味性、游戏或动手操作作为评价课程质量的重要标准之一。因此，教师在教学过程中，应充分利用数学游戏和动手操作这两种活动形式来培养学生的数学学习兴趣。

教师在进行教学设计时，需要全面考虑，不仅要关注教学活动中各要素的组合，还需要做好教学预设。调查表明，多数学生会被教师多媒体课件、微课的使用吸引。因此，教师可以根据教学内容来为学生准备一些视频、图片等，来拓宽教学内容，深化学生对知识的掌握和应用。

例如，在进行“统计图”学习时，教师可以用一些动态图片代替传统的板书，让统计图的不同之处更加生动直观。还可以适当加入一些数学游戏,引起学生的探索欲和求知欲，如进行“几何平移”教学时，教师可以进行“金鱼掉头”游戏，就是让学生通过屏幕用三枚虚拟棋子摆出“金鱼头”，引导学生思考：将它的指向从左变右需要移动几颗棋子，从而初步感受平移的概念。

只有学习过程是主动、自发的，数学学习才是有效的，学生的学习兴趣也才会逐渐提升。

首先，教师应该把课堂还给学生，避免单一的讲授法教学，可以在课前布置预习作业，由学生自由探索后在课上进行讲解。通过自主学习、自主理解、自主讲解的过程，学生在主动学习过程中逐渐理解数学知识，同时也能通过这种形式提高那些数学成绩不佳学生的参与度，保证每一个学生都能体会到数学学习的乐趣。

其次，教师可以让学生通过学习，自己讲解知识，而评价过程也可以注重学生的自主性，改变由教师单一评价的模式，可以进行小组评价、自我评价、生生互评等多元化评价方式，提高学生的课堂参与度。教师的讲授更多的是从课本出发，一些概念性的语言或许学生理解起来存在难度，但通过学生之间的评价讲解，能够以学生最容易理解的语言阐述数学概念，让学生在交流中学习数学知识，提高学习兴趣。

此外，教师可以从生活中找到一些教学资源，布置一些探索性任务。比如，在教授“概率”内容时，教师可以引导学生进行一些游戏，让学生在游戏中自由探索学习内容。还可以通过小组合作的形式增加学生间的讨论，让学生在彼此交流中融会贯通数学内容，在提高学生学习自主性的同时，也增强他们对数学学习的兴趣。

首先，教师需要深入了解学生的学习需求和兴趣点，根据学生的实际情况进行个性化的作业布置。对于基础较差的学生，教师可以布置一些基础题来巩固知识，提高解题的准确性和速度；对于基础较好的学生，教师可以布置一些提高题或拓展题，提高他们的思维能力和创新能力。这样可以满足不同层次学生的需求，提高他们的学习效果和自信心。

其次，教师可以通过增加实践性作业来提高学生的学习兴趣和实际操作能力。实践性作业可以让学生在实践中学习和应用数学知识，让他们感受到数学在生活中的实际应用价值。例如，教师可以布置数学实验、数学制作、数学调查等实践性作业，让他们在实践中发现问题、解决问题，提高他们的学习兴趣和实际操作能力。

再次，教师需要及时批改和反馈学生的作业，给予学生正面的鼓励和评价。及时反馈可以让学生第一时间了解自己的学习优势和不足，以便及时调整学习方法和策略。正面的鼓励和评价可以让学生感受到自己的进步和成长，增强他们的学习动力和自信心。

最后，教师需要注重培养学生的自主学习能力。教师可通过引导学生自主学习、自主探究，让他们在数学学习中获得更多的自主权和主动性，这样可以培养学生的独立思考和解决问题的能力，增强他们对数学学习的兴趣和信心。