李业慧：花开三春晖，孝敬永情浓——“孝亲敬老”传统文化跨学科教学案例

孝敬文化树干：释内涵——说文解字释孝敬内涵，介绍展示学科与学科活动载体。

语文阅读与写作、查阅资料、道法辩论、英语采访、社会实践调查与志愿服务、生物历史思维导图、艺术画作等——支撑整个活动。

于是我们可以得出孝亲敬老基本内涵（what）：上一代与下一代融为一体，子能够承受亲，顺其意，善于侍奉父母，为孝。

接下来，老师引出后面的主要跨学科活动：经过这三个月以来系列孝亲敬老活动，如国旗下讲话号召、策划组织、写作阅读、辩论讨论、查阅走访……你参加了哪些跨学科活动?你对哪一项活动最感兴趣？哪一项活动让你最有收获？你认为这些活动对保护、滋养孝亲敬老学科大树作用大吗？

孝敬文化树根：寻根溯源探孝义根本，滋养多学科百花齐放。

展示要求：探究并挖掘各学科孝敬文化价值（对个体\社会\国家\历史\现实与未来意义）——感受“孝敬传统文化”在各学科文化中存在的根本。从以下文字或活动中思考：从各学科组展示的图文中圈划依据，并找同一组图片中的共性，提取信息，得到结论，然后在学案横线上写出你的结论——孝敬的内涵，对个人成长、家庭与社会的意义，你将如何践行，然后在大树相应的树冠（如何做）、树干（是什么）、树根（为什么）位置上填写思维导图。

语文学科：真情读写中探孝亲敬老的意义

寒假开始我们就布置了传统节日里的情味，以下图文节选自同学们寒假情、妇女节、清明以及我们的亲情味序列作文里的优秀作文，现在进行“亲情系列作文”非连阅读，用提取信息、印证运用等方法，提炼你对孝亲敬老的认知与理解，写在相应图文旁边并交流。

所有的图文大多来自学生序列主题写作的原文，还有少部分是网络图文，还有个别阅读题中的文章，设计此活动便是为了让学生在这一系列熟悉的图文中近距离感受孝亲敬老的意义，并且运用非连文本阅读中的提取、印证、推理、判断信息等能力，迁移到这里，从而从文学文字中多角度探究孝亲敬老的价值。

学生得出结论1：孝亲敬老的意义（why1）——亲情与孝敬，让家庭成员彼此信任，激发精神动力，成为更好的自己，成为彼此温暖的港湾（可以关联课本教材史铁生的《秋天的怀念》）。

学生得出结论2：孝亲敬老的意义（why2）——孝亲敬老可以让生活阳光（可以关联教材《散步》家庭三代其乐融融）。

学生得出结论3：孝亲敬老的意义（why3）——过年里的孝敬情味，老一辈目送晚辈马不停蹄奔向未来，等待晚辈归来，共享天伦之乐，给晚辈家乡的守望、幸福的守望。

学生得出结论4：孝亲敬老的意义（why4）——过年里的孝敬情味，让家族温馨和谐，空气都甜蜜。

学生得出结论5：孝亲敬老的意义（why5）——孝亲敬老，是中华传统美德，是每个社会人应有的品德，应该传承和发扬！

学生得出结论6：孝亲敬老的意义（why6）——海日生残夜，江春入旧年，花开花落，冬去春来，生命轮回，代代繁衍，小辈给老一辈以阳光般的温暖，老一辈给小辈以高山般的托举，优良家风、优良传统文化的引领，指引吾辈前行。

学生得出结论7：孝亲敬老的意义（why7）——中国传统节日文化的传承，是家国情怀的根本所在。没有亲情，谈何家？谈何国？

跨学科探究成果展示孝亲敬老的意义：

小组以不同形式择优分享、展示跨学科成果；或演绎展示推荐的文学艺术作品+推荐词展示作品之美；或调查报告展示孝亲敬老的背景意义、矛盾问题、困难、收获、启发等。

道法辩论组——辩论组总结分享。

英语组——采访外教，探讨不同的文化，在碰撞中取其精华。

生物组——生命曲线图，理解生命本真，记录生命高光时刻。

地理历史组——探讨历史中儒家文化对孝敬文化的影响。城市人口聚集，故土老人更多，空巢老人多，关注老人成为刚需，分析自己的家乡敬老风俗习惯与地域原因。

艺术组——用不同艺术形式展现孝敬文化，给予美好的审美体验与心灵浸润。

信息技术组——探讨信息时代用技术链接亲情。

社会实践组——调查现状，情景代入，志愿服务。

1.历史组展示成果

历史组得出结论：孝亲敬老的意义（why1）——人是国之本，德是人之本，孝是德之本。以孝敬老人长辈为核心的孝敬亲情联结着乡土上的一方家庭、家族、地域历史，最终构成了稳定发展的国家与文化，融进了中国人的血脉。在寻根溯源、追忆历史中守住初心，让文化、家、国有更好的守护。

2.地理学科组成果展示

地理组得出结论：为什么要孝亲敬老（why2）——立足当下问题：空巢老人、老龄化社会、独生子女1-1-4家庭模式、城市化建设……家庭养老问题已成为与我们每个人都息息相关的话题。为人子女，孝顺老人天经地义，但也要考虑到每个人的实际情况。家庭结构的变迁、人口流动频率的加快、社会城市化进程的加快，老年人在家中不一定能够受到足够的照料,家庭成员也有可能会受到极大的心理和物质精神上的压力。因此，传统家庭养老可能已不不能满足现今孝亲敬老、养老。

3.生物学科组探究

生物组得出孝亲敬老的意义（why3、why4）——“乌鸦反哺”孝敬应该成为生命本能。人生老病死无法避免，生命短暂，且行且珍惜，避免子欲养而亲不待的遗憾。慎终追远，在重视追溯个体自然生命本源与家族血脉本源中，缅怀感恩，重视生命，担当使命。 

赏孝敬文化树花果——花开我心收获成果。

1.思考总结——开花：通过跨学科探究，过去、现在、未来如何实践，让孝亲敬老之花绽放不败？（德育收获：对孝亲敬老等品德收获启迪）

2.思考总结——摘果：跨学科探究以来，收获了那些语文学科能力或其他学科能力果实？what（对各学科素养达成反思总结，可参考跨学科学案第一列“学科核心素养与目标”）。

从以上文字或活动中思考：从各学科组展示的图文中圈划依据，并找同一组图片中的共性，提取信息，得到结论，然后在学案横线上写出你的结论——如何孝敬（how)，你收获了哪些能力(what)。

在大树相应的树冠（如何做）、树干（是什么）、树根（为什么）位置上继续补充填写思维导图。

（一）语文作文非连文本阅读探究如何孝亲敬老

同模块二中语文非连文本阅读相似，只不过这个环节更侧重于“怎么做”——如何孝亲敬老，践行、传统文化精神。

通过语文学科组展示以上图片，学生容易得出结论1：如何践行孝亲敬老文化1（how1）——买或自制小礼物，捶背洗脚，用心做饭，家人倒下自己顶上， 做力所能及的事情，理解长辈的苦心，用行动报答长辈，爱出爱返，双向奔赴。

学生们得出结论2：如何践行孝亲敬老2（how2）——关注属于长辈的个人节日（如生日）还有传统节日（重阳节、春节、清明、端午、中秋节等），要有仪式感，陪伴长辈。

学生又可以梳理提取出结论3：如何孝亲敬老3（how3）——不要一头热一时热，孝敬是一辈子的事情，是常态，而不是一瞬间、一个阶段。

学生也可以得出结论4：如何践行孝亲敬老4（how4）——自我不断努力奋斗，让长辈安心省心，就是孝敬。

（二）跨学科探究如何孝亲敬老

1.艺术组展示

艺术组通过原创海报与相关推荐词写作展示、催泪电影《你好，李焕英》片段与推荐词展示如何孝亲敬老（how5）——常回家看看，由于当前社会现状，城市化不断推进，社会高速发展，节奏快，人们工作繁忙、奔波，北京大城市更是有很多外来人口，在这里寻梦。但是不要忘记身后的老家、老人——那里是我们的根。电影画面播放中，师生不得不动容，感受了母爱亲情的伟大美好与弥足珍贵。

2.英语学科组展示

英语组学科展示中，学生通过采访外教老师、查阅资料等方式，发现中西文化差异：中国以儒家文化为主流、西方国家以宗教文化同其它多元文化并存作为中西文化孝敬根源支撑不同；中西方社会对大家庭、血脉乡土文化的理解与对个体独立性、自我实现的理解差异。从而得出得出结论6：面对中西文化差异，如何面对中国孝亲敬老文化（how6）——在现代社会，跨文化交流和融合的趋势不断增加，应包容理解不同文化，求同存异，并理解、传承我国优秀传统文化，让情味儿永流传！

3.信息技术学科组

徐翊宸同学制作的反诈宣传小程序，寓教于乐，给老人们上网保驾护航。

信息技术组除了展示自己教姥爷用手机视频的图片，还展示最近比较火热的话题——AI复活逝去的亲人，让Ai因为爱而更温暖。因此信息技术组得出结论7：如何在网络世界孝亲敬老（how7）——教长辈新时代的信息技术，学习防诈技巧，用Ai守护老人，跟上时代，跨越时空，链接亲情，弥补亲情。

课堂展示活动总结

通过各组探究与展示，师生们发现：“孝亲敬老”这个中国传统文化精神是可以体现在不同学科中，学科融合，彼此依存，让孝亲敬老学科树根根相连，百花齐放，密不可分，从而构成中国学生核心知识与能力网，也构成中国人骨子里的文化认知与情感灵魂。希望这次活动可以给我们所有师生以精神坐标！

教师自创打油诗总结本次活动：

孝敬情浓好少年（自创打油诗）

中国好少年，浓情小天使。

（体现活动对象who、特点）

诗词歌赋曲，学科百花放。

（体现跨学科综合性活动展示方式how1）

感恩不离身，孝敬不忘本。

（体现个人修身意义与如何践行how2、why1）

和谐家校国，万代三春晖。

（体现社会意义why2、why3）

总结反思作业

1.画——依据本节展示汇报课，补充完善学案中“孝亲敬老学科树”。

2.写——凝思含情，书写诗句，赠人“诗花”。

根据这一阶段跨学科学习的所学所感所思所行，写一首小诗送给你最想送的亲人或长辈，表达你的敬意与爱意。

3.书面总结：可以用思维导图形式或文段形式自我评价、反思总结，书面呈现。

如：为什么自己或小组的成果能被展示？

观看了其他同学和其他小组的展示，有何启发与收获？

这次系列活动你收获到了哪些思想品质与学科能力？

如：团队合作、搜集资料方法、解决学习中问题、与人沟通技巧、口语表达、文字表达技巧、强大的心理素质、亲子关系融洽、欣赏文学艺术作品、水平提高等，不一而足。

教师总结反思

总之，通过学生反思总结，教师可以看到学生们从语文学科以及跨学科角度的多种能力方面都是有所提升的。当然，还有看不见的潜在影响，比如在紧跟其后的作文考试中，学生的作文素材、作文立意明显是有孝亲敬老活动探究带来的影响痕迹的。通过这次“孝亲敬老”传统文化教育主题跨学科活动探索实践，孝亲敬老传统文化的精神思想已经深深烙在了很多学生的灵魂中，成为了一个浪漫温情的符号……