姚佳丨看、思、讲、辩、践，开展系列活动将“文明礼仪”根植学生内心

立德树人工作，重在立德，难在入心。如果学生对主题教育活动出现抵触，德育工作不仅无法开展，甚至可能激发青少年的逆反心理，起到反作用。于是，我围绕“立德”和“入心”两个维度设计“看文明”“思文明”“讲文明”“辩文明”“践文明”系列活动，通过综评平台引导学生探寻文明礼仪的文化根脉，通过生活实践将“文明礼仪”根植于学生的内心。

当学生表现出对“文明礼仪月”的抵触时，教师首先需要琢磨的是学生抵触的原因，以及如何做才能改变学生的认知。

于是，我想到经典影视作品《典籍里的中国》。《典籍里的中国》是央视打造的一档聚焦优秀文化典籍的节目，它通过时空对话的创新形式，以“戏剧+影视”的表现方式，讲述了中华文化在五千年历史长河中源起、流转的过程。我通过组织全班共看纪录片的方式，引领学生感受中华文化的源远流长和博大精深。

在此基础上，我告诉同学们，文明礼仪是贯穿一个人一生的内在修养，中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系。中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，根植在中国人内心，潜移默化地影响着中国人的思维方式和行为方式。再辉煌的文化，一旦失去传承就必然衰败。今天学校开展的“文明礼仪月”活动，恰恰是在强化本就根植于我们内心的“文化”，这份瑰宝不仅要通过藏书馆和学者论著传承，更应在年轻人的心中传承。

当时学生们正在学习《左传》，宋、楚两国交战于泓水。同学们对宋襄公的失败发出了“老实人守规矩吃亏”的感慨，似乎形成了与遵守“文明礼仪”相悖的观点。于是我向语文老师求助，针对该案例深入挖掘，探究宋襄公在泓水之战失败是因为“礼”吗？

我在综合素质评价平台开设针对该问题的讨论专区，并邀请语文老师和历史老师作为主讲，与学生进行广泛讨论并深入探究。宋、楚泓水之战的发起者是宋，应战一方是楚国。此前，宋的大臣子鱼曾经警告说“小国争盟，祸也”，而宋襄公一意孤行发动争霸战争，所以从一开始宋在开战这件事上已经违背了“礼”。还有一个插曲，《左传》上文还提到宋襄公在会盟中擅自处死曾国国君，这也是违背“礼”的。因此，左传对襄公的定位，其实是一个大局上处处无礼、在小处上却希望别人认为自己“有礼”的人，所以失败是必然的。

这次思维的碰撞，让学生对“文明礼仪”尤其是对“礼”有了更深刻的理解，即，处处有“礼”一定源自内心真有“礼”，表演型的“礼”不是“礼”。这一过程其实也是立德树人“入脑入心”的过程。

基于“学习金字塔”理论的研究数据表明,“听讲”这种课堂中最熟悉、最常用的教与学的方式,其教学效率是最低的,两周后的平均学习保持率只有5%,而“做中学”的平均学习保持率达75%,“教别人”“马上应用”的平均学习保持率则可达90%。研究还表明，个人的、被动的、传统的教学方式的平均学习保持率一般在30%以下,而团队的、主动的、参与式的教学方式的平均学习保持率均在50%以上。

于是，我在综合素质评价平台上布置作业，让全班同学回归文学作品去寻找“文明礼仪”，通过组内交流讨论，最后形成分享素材，由各小组派代表在全班进行分享。

例如，同学们在讲解“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”时，认识到礼仪与尊重是相互的。我鼓励学生思考：生活中，当谈论文明礼仪时，我们谈论的其实就是平常生活中大家所用的文明和得体的语言及表情等。当然，文明礼仪不仅是指外在表现和仪式程序，更应该包括内在的道德规范。我引领同学们进一步思考，道德其实更多的是由社会主流价值取向决定，其底层逻辑是互相尊重。因此，我告诉同学们，在文明礼仪月中，我们不仅要关注外在文明礼仪的体现，更应该关注文明礼仪的内核即互相尊重。

在这一阶段，大多数同学已开始主动去开发文明礼仪资源，去丰富文明礼仪内容了。他们不仅运用各地的教育资源，还通过制作多媒体课件，加入自己对文明礼仪的理解。到这个阶段，文明礼仪教育已经实现了“立德”的目标。

从交际角度分析，文明礼仪主要指的是人与人之间在进行人际交往过程中所采用的方法以及具体的方式，是在人与人交往过程中约定俗成地表示友好以及尊重的习惯做法。因此，文明礼仪的相关规范不仅具有较强的现场感，而且具有较强的操作性。为了更好地激发学生兴趣，使学生更加深刻地理解文明礼仪的相关规范，我组织开展了“关系极好的同学之间是否需要遵守文明礼仪”的辩论比赛。

辩论过程非常精彩，同学们结合真实生活的案例，生动地阐述自己的观点，现场难以区分胜负。我将这次班会记录制作成公众号内容和综合素质评价的推送素材，分享给家长群、往届毕业生群和北京市辩论协会主办方，并将他们的观点整理成文档，发布在综评平台中，供同学们学习交流。

“文明礼仪”教育是否真的入心，还要看学生们在日常生活中做出的选择。于是，我围绕班级场域、志愿活动和班级自治三个维度设计“践”行文明礼仪系列活动。

一是交流分享“一字之道”。“一字之道”即学生通过选取自己的年度文化修养汉字，通过交流分享提炼其内涵，随后在白板上书写并注释形成个人年度文化修养目标，并拿来装扮教室，形成班级的文化场域。

二是设计“校园的美好与我有关”志愿活动。志愿活动包括劳动岗位——早上负责校园内外7处自行车停放区域的自行车摆放工作，中午负责食堂就餐区域的打扫工作，两项劳动岗位共需40人，基本能确保班级所有同学参与到劳动中。通过参与自行车摆放和餐厅清理工作，同学们深刻体会到了保安叔叔和食堂阿姨的艰辛,明白了珍惜劳动成果的重要性，感受到了为他人服务的快乐，增进了对校园后勤工作的理解与尊重。

三是制订星级班级申请规划，共同创建班级特色文化，努力践行“自强不息、厚德载物”校训。规划不仅申报成功，我班还先后获得了校级优秀班集体、启迪奖优秀班集体等荣誉称号。