我是一名普通的幼儿园教师，当班级里有个爱打人的孩子，我该如何对待呢？这个小男孩（豆豆，化名），他长着一双大大的、明亮的眼睛，眼睛总是一眨一眨的，像是藏着无数的好奇和秘密。然而，这双眼睛背后，却隐藏着一个令人心疼的故事。

当我刚接手这个班级时，我就注意到豆豆总是很孤单。当其他小朋友们欢快地玩耍时，豆豆却总是站在一旁，眼神中带着一丝渴望和落寞。而我，总能听到其他小朋友的告状声：“王老师，豆豆又打我手了”“王老师，豆豆又揪我头发了”。每次听到这些，我心里都会涌起一股疑惑兼心疼的复杂情绪。

我相信，每个孩子行为的背后都有深层次的原因。豆豆之所以会这样，一定是因为某些我们尚未了解的因素。他还那么小，那么可爱，如果继续这样下去，对他的成长无疑是一种极大的阻碍。于是，我开始更多地关注豆豆，主动跟他交流，试图了解他的内心世界。

在和豆豆相处期间，我有幸加入了海淀区优秀种子教师工作站。犹记得站内组织的“教育家精神”系列学习，让我仰望到教育界的星辰，我也有志于做“经师”“人师”合一的“君子”型教师，把教育智慧与热情转入到对待孩子的每一个细节中。

针对豆豆的情况，我通过反思采取了一些行动。

孩子的问题往往跟家长的生活态度、教育方法分不开。于是，我利用入园离园时间和他的家长进行交流，几次过后，我对孩子成长环境有了一个大致的了解。豆豆是独生子，由于爸爸妈妈工作的原因，豆豆大部分时间由奶奶带。奶奶比较溺爱他，调皮时也不会制止。爸爸妈妈如果责备豆豆，奶奶还会说爸爸妈妈，家庭教育不一致导致豆豆更加有恃无恐。

针对此情况，我跟豆豆的父母约好专门进行了一次家访，与豆豆的爸爸妈妈和爷爷奶奶进行了深入沟通，让他们了解豆豆目前的社交情况。我详细描述了豆豆在幼儿园中的行为特点，特别是在同伴交往中表现出的攻击性行为，以及他倾向于自我、不积极参与集体活动的态度。我跟家长交流说，攻击性行为在幼儿期是一个需要引起高度重视的问题，如果不及时加以纠正，可能会对豆豆未来的社交能力和个人发展造成不良影响。

在家访中，我也与家长约定好：一起制定促进豆豆社交的发展计划，然后根据豆豆的需求，有针对性地让他参加一些幼儿园的活动。

我深知对于幼儿来说，社会适应是他们进入幼儿园后要迈过的一道坎。

我开始有意识地去接近豆豆，关注他，经常摸摸他的头告诉他：“我喜欢你的眼睛，像星星一样亮。”给他一个温暖的拥抱，告诉他：“抱着你我觉得很快乐。”上下楼时牵着他的小手，告诉他：“我喜欢牵你的手，你的手好暖和。”而对于他时不时犯错，我也换了方法。

一天，有位小朋友来告状：“王老师，豆豆插队，明明是我先站在那里的！”了解情况后，我拿起杯子走到豆豆身边问他：“可以陪我一起去后面排队吗？”豆豆虽然很无奈，但还是陪我走到了队伍后面。

别的小朋友问：“老师，你和豆豆干什么呀?”我说：“排队接水呀。”孩子们说：“老师接水也排队呀?”我回答：“对呀!小朋友接水要排队，老师接水也要排队!我们都要遵守规则哦。我和豆豆与你们一起比赛看谁排队排得好，行吗?”其他孩子们看到了也马上不争不抢地拿着杯子排到了我的后面。

借着这个机会我们又讨论怎么才能把队排好。有的说，不推不挤；有的说，谁排得好就给他发积分卡奖励；豆豆说，可请一位小朋友当管理员，监督大家排队。讨论的最后，大家推选了豆豆当“管理员”。

这一岗位责任更强化了他的行为，他也意识到“管理员”不仅要自己做到，还要提醒其他小朋友做到。这样一来，排队“管理员”成功地让他初步理解了遵守规则。

针对豆豆的打人情况，我专门设计了一对一倾听与统计表，每次发生打人事件后，我会邀请他走进“共情角”询问事情发生的始末。当豆豆抵触不想说情况时，我也会邀请其他小朋友帮助一起复述情况。每次统计表上，我都会记录他打人背后的情绪，如生气、委屈、着急等，鼓励他学会控制自己的情绪和行为。

在情绪记录表上，豆豆生气的天数越来越少，委屈、着急的情况也慢慢不再出现。豆豆渐渐认识到，生气不可怕，生气是一种正常的情绪，我们要学会面对自己的情绪。

有一次，一位小朋友把自己的鞋脱了踢着玩，豆豆看到觉得十分有意思也模仿起来，接着，模仿这一行为的小朋友越来越多，甚至直接把鞋子乱扔起来。老师发现后，立刻制止了孩子们的行为并进行了批评教育，但最初脱鞋的小朋友却试图推卸责任地说，“是豆豆开始玩的”。豆豆听见后立刻挥舞起了愤怒的小拳头。

于是，我召集了所有的孩子们，开始了一次关于“勇于承认错误并改正”的谈话。当我说到“每个人都会犯错，老师也会犯错，我们犯错误时不要把自己的错误推给别人时”，我看到豆豆眼中泛起了泪花，其他孩子也羞愧地低下了头。

随着豆豆的改变，我进一步在班级里开展了“进步统计”，把豆豆和其他孩子们的点滴进步以统计的形式直观地记录下来。这个方法也大大激励了孩子们。

渐渐地，我发现了豆豆在艺术表现方面的天分，尤其是制作的小动物活灵活现，画的作品栩栩如生。在区域活动后，我经常有意拿着他的作品向小朋友展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。此外，我还根据豆豆的兴趣点在语言区投放了画笔，鼓励他和其他小朋友创编自己的故事书，把自己的故事讲给更多小朋友听。

慢慢地，豆豆的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。区域活动时，还会有一些小朋友请他当“小老师”。随着时间的推移，豆豆变得越来越能理解规则了，他也可以和别的孩子一样，坐下来，尝试着静静地倾听，也不会对我倔强地说“不”了。偶尔做错事时，我会给他一个温柔的眼神，一个“停下来”的手势，他就会明白意思，笑眯眯地停止不好的行为。

豆豆的家长也变化了，以前对于豆豆总是大声呵斥、批评。现在看到了豆豆的成长，赞扬变多了、鼓励变多了，豆豆也变得更有自信了。