说师丨传播奖·杨亮：汪德昭书院——中关村中学构建的特色育人平台

杨亮

在中华民族的发展历程中，书院曾经是中华民族主要的精神生活场所，是我们民族的思想孕育场、灵魂安憩所和精神圣地，在教育发展与中华文化传承方面发挥了重要作用。书院教育在目标上注重品德修为与人格养成；在课程设置上注重思辨和创新；在教学方式层面注重讨论切磋，质疑问难，讲明义理并躬行实践。与此同时，注重营造兼收并蓄，百家争鸣的学术氛围。因此，在弘扬和传承中华优秀传统文化的背景下，中关村中学领导班子经过研究认为，对书院制育人模式进行系统探索具有重要意义。

2017年10月，学校通过深入梳理文化特色，搜索特有资源，以学校倡议创始人汪德昭院士的名义，联合中科院声学所和欧美同学会留法分会共建汪德昭书院，以“融通人文与科学”为发展定位，秉承古代书院精神，结合现代社会发展需求，引入国外文化教育精髓，建设面向世界、面向未来的现代书院，发挥基础教育在传承中华优秀传统文化及开展国际理解教育中所应承担的关键性作用。

汪德昭书院建立学员选拔机制，面向特长学生开设专属课程；面向普通在校生开设选修课程，为他们提供内容丰富、程度适宜的传统文化课程及国际理解课程。为外籍学生提供融知识学习、文化熏陶和研学旅行于一体的综合课程。

汪德昭书院课程体系由国家课程、地方课程、校本特色选修课程整合而成。国家课程、地方课程、部分校本选修课程由中关村中学优秀骨干教师负责教学；另一部分校本选修课程由外籍教师及高校、科研院所专家负责教学。课程开发和实施过程中，注重激发学生的创造性与合作精神。针对学生个人特点、兴趣，提供针对性的学业辅导。在每周开设的选修类课程中，鼓励有能力的教师开设古文鉴赏类、经典诵读类、书法绘画类课程，以及中华茶文化、辩论、劳动等实践课程，让学生依据自身兴趣自由选课。为外籍学生开设系统的汉语课程，为中国学生开设高级英语和小语种课程，系统地提升口语、写作能力。

汪德昭书院学习方式采用一对一导师制度，导师负责学生学习与生活上的指导和咨询。书院导师不是单纯地教学生学习，而是以师生双方合作为基础，关注学生个体发展，培养学生探究知识、独立思考的能力，培养学生解决问题的能力。书院广泛邀请社会各界知名人士到校开设讲座，包括科学家、企业家、艺术家、新闻工作者等，为学生成长提供了更为广阔的空间和更多可能性。 

德育在书院教育中处于主导和核心地位。书院教育不仅从“德治”思想出发，而且还十分重视“育德”，强调社会道德建设与个人道德修养对于个人发展的决定性作用。汪德昭书院高度重视德育工作，不仅体现在对儒家德育理论的继承和改造、综合与发展方面，也体现在把学校育人与社会育人有机联系起来的实践上。

汪德昭书院的教学实践中，极为重视对学员礼仪素养的培养。我国自古被称为礼仪之邦。礼仪教育是学校教育必不可少的一部分。书院依托特定的环境和氛围，开展丰富而有教育意义的仪式活动。包括敬师礼、成人礼、公祭烈士等，通过礼仪活动不断提升学生的责任感、使命感。

在礼仪教育的基础上，书院还高度重视传统文化典籍在学生中的推广，通过阅读经典，引导学生体悟深刻的道德内涵。书院通过课堂教学、原创诗歌大赛、诗歌朗诵比赛等丰富多彩的形式，引导学生走进中华传统文化典籍，深入理解中华传统文化所蕴含的民族精神、价值取向、思维方式和理想人格。

创新思想培养创新人才，创新人才孕育创新思想。书院定期组织学生参加不同主题的实践活动，以培养学生的创新意识、创新习惯、创新能力。主要包括：

1. 科学实践活动。带领学生进入中科院野外科考台站进行观摩学习，掌握最前沿的科学思想、理论和观点，提升其自身素质，优化自身的人生和事业规划。

2.书院研学活动。书院组织学生到岳麓书院、白鹿洞书院、应天书院、嵩阳书院以及汪德昭书院新安江分院等地开展研学活动，在读书和行走中，深入体悟中华文化的核心思想理念、中华传统美德和中华人文精神。

3.文化探索活动。组织学生利用周末和假期到北京各处文化古迹进行文化探索，深化其对于中国历史、文化、经济和社会生活的切身体会和认识，培养学生的文化感知力、沟通力、自信心和自豪感。

除此之外，书院还为学生搭建了众多“校本”特色活动平台，如创办“汉服社”“民乐团”“书法社”等学生社团；利用清明节、中秋节等重要传统节日组织开展文化雅集活动，寓教于乐，深受师生欢迎。

总之，书院作为一种特殊的育人平台，可以发挥多样化整合的功能，将中华优秀传统文化教育内容有效地传递给学生。中关村中学汪德昭书院的实践和探索仅仅是开始，但未来可期……